小学语文教师新课程培训

未找到bdjson小学语文教师新课程培训演讲人：04-01目录CONTENT新课程理念与背景识字写字教学策略阅读教学策略与实践写作教学策略与实践口语交际与综合性学习指导语文素养评价与考试改革趋势新课程理念与背景01

新课程改革目标培养学生全面发展注重知识、能力、情感态度与价值观的培养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。强化语文学科核心素养提升学生语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化传承等语文学科核心素养。创新教学方式方法倡导自主、合作、探究的学习方式，注重启发式教学、情境教学等多样化教学方法的运用。语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解语文学科核心素养培养学生运用祖国语言文字的能力，包括听说读写等基本技能以及语言表达、交流沟通能力。引导学生欣赏和鉴别文学作品，提高审美品位和审美情趣，培养文学创作兴趣和才能。训练学生的语文思维能力，包括阅读理解、分析综合、比较鉴别、归纳演绎等能力。加深学生对中华优秀传统文化的理解和认同，增强文化自信和民族自豪感。科学性原则时代性原则基础性原则拓展性原则教材编写原则与特点01020304教材内容要科学、准确，符合语文学科特点和学生认知规律。教材要反映时代精神，关注社会热点，贴近学生生活。教材要注重基础知识和基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。教材要具有一定的拓展性，引导学生开展课外阅读和语文实践活动。通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。启发式教学情境教学合作学习个性化教学创设生动、具体的语言情境，让学生在情境中学习语言、运用语言。鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。针对学生的个性差异和特长爱好，采用个性化的教学策略和方法，让每个学生都能得到发展。教学方法创新方向识字写字教学策略02明确识字写字教学的重要性，提高学生的汉字认知能力和书写水平。针对不同年级学生特点，制定具体的识字写字教学目标和计划。培养学生独立识字、规范书写的能力，为阅读和写作打下基础。识字写字教学目标教授学生多种识字方法，如图文结合、形声字记忆、部首归类等。引导学生通过观察、比较、分析等方式，掌握汉字的音、形、义。鼓励学生多阅读、多积累，扩大识字量，提高识字能力。识字方法技巧指导教授学生正确的笔画顺序和书写方法，提高书写质量和速度。引导学生欣赏优秀书法作品，提高审美能力和书写兴趣。强调书写姿势和笔顺的规范性，培养学生良好的书写习惯。写字规范与习惯培养采用多样化的评价方式，如课堂表现、作业批改、定期测试等，全面了解学生的识字写字情况。建立激励机制，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的积极性和自信心。鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的自主意识和合作精神。评价方式与激励机制阅读教学策略与实践03根据课程标准和学生实际情况，制定明确的阅读教学目标。明确教学目标分层教学注重能力培养针对不同层次的学生，设定不同难度的教学目标，确保每个学生都能在阅读中有所收获。在设定教学目标时，注重培养学生的阅读理解能力、分析能力和创新思维。030201阅读教学目标设定引导学生仔细阅读文本，深入理解文本内容和语言特点。强化文本细读教授学生运用不同的解读方法，如文本分析、语境分析等，培养学生的解读意识和能力。培养解读意识鼓励学生从不同角度对文本进行解读，拓展学生的思维空间。鼓励多元解读文本解读能力培养系统教授学生浏览、略读、精读等阅读方法，提高学生的阅读效率。教授阅读方法通过大量的阅读练习，训练学生的阅读速度、理解能力和记忆力。训练阅读技能引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做读书笔记等。培养阅读习惯阅读方法指导与训练组织读书活动组织丰富多彩的读书活动，如读书分享会、阅读竞赛等，营造浓厚的阅读氛围。推荐优秀读物定期向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，激发学生的阅读兴趣。加强家校合作与家长沟通合作，鼓励家长参与孩子的课外阅读，共同培养孩子的阅读能力。课外阅读推广策略写作教学策略与实践0403教学目标具有可操作性确保设定的教学目标具有可操作性，能够指导教师的教学行为和学生的学习行为。01明确写作教学目标根据课程标准和学生实际情况，设定明确的写作教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。02分层设定教学目标针对不同层次的学生，设定不同层次的写作教学目标，确保每个学生都能在写作过程中获得成长和进步。写作教学目标设定词汇积累与运用通过课堂教学和课外阅读，引导学生积累丰富的词汇，并学会在写作中恰当运用。句子结构与表达训练学生掌握基本的句子结构，学会用完整的句子表达自己的思想和情感。段落安排与过渡指导学生合理安排段落，学会使用过渡句和过渡词，使文章更加连贯和流畅。写作基础技能训练通过创设生动有趣的情境、开展丰富多彩的写作活动等方式，激发学生的写作兴趣。激发学生写作兴趣引导学生观察生活，从生活中获取写作素材，使写作更加贴近学生生活实际。指导学生观察生活通过讲解、示范、练习等方式，教授学生基本的写作方法和技巧，如审题、立意、选材、构思等。教授学生写作方法作文指导方法与技巧采用教师评价、学生自评、同学互评等多元化评价方式，全面评价学生的写作成果。多元化评价方式对学生的写作成果给予及时反馈和指导，帮助学生发现不足并改进提高。及时反馈与指导在评价过程中以鼓励性评价为主，充分肯定学生的优点和进步，增强学生的写作自信心。鼓励性评价为主作文评价与反馈机制口语交际与综合性学习指导05提高学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。注重培养学生的语言运用能力，让学生在实践中学习、运用语文。鼓励学生在各种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。口语交际能力培养目标

口语交际情境创设与引导创设贴近学生生活的交际情境，激发学生交际的兴趣和欲望。引导学生明确交际目标，清楚表达自己的观点和想法。鼓励学生积极参与讨论，发表不同意见，培养合作精神。强调学生的自主性，鼓励学生在活动中主动探究、发现和解决问题。综合性学习活动应贴近学生生活，注重学生的实践体验。活动设计应具有开放性和多样性，满足不同学生的学习需求。综合性学习活动设计原则在活动过程中，教师应给予学生适当的指导和帮助，确保活动的顺利进行。关注学生的参与度和表现，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。对学生的活动成果进行展示和交流，引导学生进行自我评价和相互评价。活动过程指导及评价语文素养评价与考试改革趋势06评价指标的层次性针对不同年级、不同水平的学生，设置不同层次的评价指标，体现个性化和差异化。评价指标的可操作性确保评价指标具有可观察、可测量、可评价的特点，便于教师进行教学实践。评价指标的多元化包括知识、能力、情感态度与价值观等方面，全面反映学生的语文素养。语文素养评价指标体系构建记录法的实施建立学生语文学习档案，记录学生的成长过程，包括学习成果、进步情况等。反馈法的及时性针对学生的表现，及时给予反馈，肯定优点、指出不足，并提出改进建议。观察法的运用通过日常观察，了解学生在语文学习中的表现，包括课堂表现、作业完成情况等。日常观察、记录和反馈方法考试命题趋势及应对策略命题趋势分析注重考查学生的语文实践能力和创新思维，减少机械记忆性内容的考查。应对策略制定加强对学生语文实践能力的培养，注重课堂内外的结合，提高学生的综合素质。命题与教学的衔接确保命题内容