第5课《秋天的怀念》课件+2024-2025学年统编版语文七年级上册

《西游记》阅读任务：1.绘制一张取经路线图，并在相应的地点注明遇到的妖魔以及解决困难的方法。2.仔细查阅取经路线图，回忆小说相关情节内容，萱蕚并确定要讲述的取经故事。3.罗列故事的主人公。4.梳理故事情节脉络，列好提纲①谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）②母爱是世间最伟大的力量。（米尔）③母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰）④世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）⑤世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）歌颂母亲的名言

秋天的怀念

史铁生回忆性散文

【写作背景】此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。而他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。

史铁生1951年1月4日—2010年12月31日），北京人，小说家。16岁毕业于北京清华大学附中。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。史铁生作者简介

史铁生的坦荡辞世

2010年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。

庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在一起。他用残缺的身体,写出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞,照亮的是人们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、苦难与信仰等重大问题,并解答了“我”如何活出意义来这些普遍性的精神难题。史铁生苦苦地追寻人之为人的价值和光辉,这种勇气和执着,深深地唤起了人们对自身所处境遇的警醒和关怀。

代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》等,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

华语文学传媒2002年度杰出成就奖授奖词

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。1.能通过反复朗读、品味细节和关键词语的情味，从而深入理解作者的复杂情感。2.能在目标1的基础上，朗读做到准确把握重音、停连、节奏，能揣摩合适的语气，把握感情基调。3.能根据作者的写作意图，把握本文抒情特点。评价目标（2）通晓词义，填对词语①_______________：形容人瘦弱，面色不好。②_______________：a．来回翻身。b．一次又一次；多次重复。③_______________：形容人很容易发怒，而且很没有规律。④_______________：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。⑤_______________：

经营照管憔悴翻来覆去暴怒喜出望外侍弄预学一阅读小贴士，借助工具书，完成字词积累任务。（1）先结合小贴士，写出正确的汉字。再从课文中找出一些字形容易混淆的字词，抄写在横线上。诀决决诀早读手册：p18，3.预学一阅读小贴士，借助工具书，完成字词积累任务。（2）查阅《现代汉语词典》，通过辨析不同义项，将”宿“字在文中的正确读音填在括号里。①宿将（）②星宿（

）③整宿（）④宿舍（）【评价标准】1.能准确读准多音字字音2.会书写标准的拼音的写法。sùxiǔsù

xiù

秋天的怀念

史铁生朗读课文学会概括：本文讲了一个什么样的故事？讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事。

初读感知

如果要你推荐一首曲子进行配乐朗读，你会选择那首乐曲，为什么？

在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。在我的投一篇小说发表的时候，在我的小说获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。……母亲为什么就不能再活两年？为什么在她儿子就要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九呀！任务一梳理内容，初悟情感

课文三次写到“看花”，朗读课文，梳理每次“看花”时“我”的态度和母亲的状况，体会“我”的情感变化。将下图填写完整后，小组交流谈论，完善所填写的内容。（《作业本》导学一）【评价标准】能看懂思维导读并在文章中找到正确的段落，并能准确提炼信息进行概括。拒绝主动前往病入膏肓离开人世愤怒悲观积极乐观任务一品读细节，深悟情感

【品味细节】课文的叙述平静而节制，却蕴含着翻腾的情感。文章感人的力量，来自不是渲染、本色呈现的细节。研读课文细节，体会文章细节中流露出的情感，完成研读札记。（《作业本》导学二）【评价标准】1.能在展示研读札记成果的过程中，向同学解读自己思维的过程。从而和同学发生思维碰撞，发现自己思维过程的漏洞，并能用红笔订正。任务一品读细节，深悟情感

（1）【副词之妙】说说加点的副词蕴含了作者怎样的情感。【评价标准】1.能在展示研读札记成果的过程中，向同学解读自己思维的过程。从而和同学发生思维碰撞，发现自己思维过程的漏洞，并能用红笔订正。①可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。②看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。①“一直”表达了作者当时完全沉浸在自己的悲苦中，根本没有注意到母亲的严重病情。表达了作者无比悔恨之情②“绝”和“竟”两个字说明作者对母亲病重和离世毫无准备，这几个字表达了作者无比悔恨的心情。任务一品读细节，深悟情感

（2）【语句之精】从母亲细微的动作、神态和小心翼翼的举止中，你看到了以为怎样的母亲？【评价标准】1.能在展示研读札记成果的过程中，向同学解读自己思维的过程。从而和同学发生思维碰撞，发现自己思维过程的漏洞，并能用红笔订正。③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。④她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。从一个“挡”字中，我看到了一位细心的母亲，她唯恐飘零的的落叶又勾起儿子悲观的情绪；从“憔悴”的神色中，我看到了一位悲苦的母亲，她既承受着自身病痛的折磨，又因儿子残疾又绝望的状态承受着心理的折磨；从她“悄悄地出去”的行动中，我看到了一位关爱儿子的母亲，提到令儿子感到悲伤的字眼，她自责不已。任务一品读细节，深悟情感（3）【景物之美】这一段关于“菊花”的描写，有什么深意？【评价标准】1.能在展示研读札记成果的过程中，向同学解读自己思维的过程。从而和同学发生思维碰撞，发现自己思维过程的漏洞，并能用红笔订正。⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。菊花的淡雅和高洁，是母亲品质的写照；菊花的热烈深沉，是母爱的写照；绚丽多彩的菊花，也象征着”我“终于如母亲所愿，能坚强地面对磨难，活出自我生命的个性与美丽。

课文除了最后一段提到菊花外，课文第3段对秋天的景色的描写有什么作用？课文第3段写“窗外的树叶唰唰啦啦”地飘落，暗示着自己当时悲凉的心情；同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做了铺垫。任务一品读细节，深悟情感

【品味细节】课文的叙述平静而节制，却蕴含着翻腾的情感。文章感人的力量，来自不是渲染、本色呈现的细节。研读课文细节，体会文章细节中流露出的情感，完成研读札记。（《作业本》导学二）【评价标准】1.能在展示研读札记成果的过程中，向同学解读自己思维的过程。从而和同学发生思维碰撞，发现自己思维过程的漏洞，并能用红笔订正。（4）小组讨论：文中还有哪些细节值得品味？写下你探究的结果。母爱？慈爱包容细心无私坚忍睿智

她的睿智体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，活出自我生命的个性和美丽。

2.品味课文语言，根据你的理解，给以下句子仿照示例做好朗读

设计（注意重音、语气、节奏的变化，情感的把握），并进行朗读。（《作业本》

预学二）

感情基调语

气喜悦气满声高悲伤气缓声沉；赞美气平声柔焦急气短声促狠毒气粗声重愤恨气足声硬陶醉气舒声平任务一品读细节，深悟情感

【评价标准】能模仿示例，结合内容说出朗读设计的理由。【示例】摘录：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。朗读设计：用低沉缓慢的语气朗读，重音落在“唰唰啦啦”“挡”上，前者用虚化或叹息地声音来读，以展示“我”内心的失落和悲愤，后者语气延长，以突出母亲的关爱。摘录1：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。朗读设计：朗读时重音落在”悄悄地“偷偷地”上，放低声音，放缓语速，读出母亲的宽容、牵挂和小心翼翼。任务二深情朗读归纳主旨

【探究主题】“好好儿活”是课文的一个关键词语，在文中圈画出含有这个词语的相关语句，选择其中一句摘录下来，并结合相关材料，完成下面的任务。（《作业本》导学三)【评价标准】能准确找到有“好好儿活”这个短语的句子，结合本文和相关材料挖掘出背后所蕴含的情感及深意。回答时能做到有理有据，表述清晰。（1）摘录语句，进行朗读设计，标注重音、停顿和声音的延长（声音延长用“~”标示）。【摘录】[朗读设计]（2）这些句子所蕴含的感情一样吗？请和小组成员一起读一读，评一评，写下你的发现。咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

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...~~不一样。第一段中的“好好儿活”，是母亲说的，蕴含着母亲对儿子重拾信心的恳求，也是她对自己的鼓励；最后一段中的“好好儿活”则体现了“我”和妹妹领悟母亲的话后的达观和释然。任务二深情朗读归纳主旨2.读完这篇文章后，同学们就文章和情感内容进行了讨论，你的看法是什么？请根据你的阅读体验和对散文文体的认识，参与他们的对话。（预学三）【评价标准】能从散文文体特点入手，从情感内容入手谈谈自己的阅读体验。

我觉得散文不是小说，没有“主角”一说，散文是表达作者独特的所见所闻、所思所感的，这篇散文肯定表达了史铁生的情感，比如你们说的对母亲的怀念，除此之外，我还读到了他对母亲深深的忏悔以及对对生命意义的感悟。任务二深情朗读归纳主旨3.归纳本文在平静而节制的叙述中蕴含的情感。作者通过记叙了自己双腿瘫痪之后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子，鼓励儿子好好活下去的故事。展示了博大深沉、崇高无私的母爱，表达了史铁生对母亲深切的思念和无尽的爱，以及对“子欲养而亲不待”的悔恨，以及对生命意义的感悟。，小结：《秋天的怀念》作为散文，语言平静内敛，在平静的叙述中蕴含着感人的力量，它的抒情特点是深沉含蓄的，需要我们慢慢地细品。一般来说，“沉郁、痛苦、复杂”地情感，诉诸文字就相对含蓄；明朗、欢快、单纯地情感，表达起来比较显豁。学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？拓展延伸

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！迁移拓学《作业本》课后拓展《我与地坛》（1）“季节”在史铁生的作品中是一个重要的时间符号，请找出与上述语段中有关“心绪对应四季”的一些文字，用《秋天的怀念》中的相关内容来解说这些文字，并分析它们之间“暗含（呼应）之处”。

季节

春季

《我与地坛》春天是卧病的季节，否则人们不易发觉春天的残忍与渴望。

《秋天的怀念》①秋季②秋天是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西。③雁阵北归，北海春花开放，“我”却深陷在双腿残疾的悲痛之中，春天来了，“我”只能坐在轮椅之上，一切美好的事物，于“我”都是一种残忍，正是源于对美好春天、对健全身体的渴望④