小学语文二年级下册教案全册

1找春天教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点、难点：识记生字，积累词语，感情朗读，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学准备：多媒体课件，生字卡片。教学过程：一、自读识字（一）创设情境，引入新课1.放歌曲《春天在哪里》，师生共唱。2.小朋友，你能说说春天都在哪里吗？（学生自由表达，畅谈自己的认识。）3.师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！板书：找春天（二）初读课文，自主识字1.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读，再标出自然段序号。2.同桌合作，利用生字卡片互相检查认读生字，不认识的字互相教一教。二、合作交流1.过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。2.出示生字（屏幕打出），检查认读：（1）小老师领读，学生跟读。（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，你是用什么办法记住它的。）（3）再读词语。三、品读领悟师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1.学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2.把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。3.指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”。（2）4—7自然段A．指名读句子，相机出示填空题：（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？B.师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）（3）第8自然段我们继续去找春天，她还会在哪里呢？朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。4.采用多种方式感悟读文：（1）引读（2）合作读（3）竞赛读5.自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。四、巩固延伸1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画，跟读课文。2.引读。师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。师：她在……，生：在……；师：她在……，生：在……。3.找春天：你还在哪里发现了春天？大家尽情说出你的发现吧，看哪个小朋友是生活的有心人？学生可以交流自己搜集的图片和想到的一些诗句。4.画春天：争当小画家，把看到的、想到的春天画出来。5.写春天：写出自己在春天里的发现。6.演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。（以上第3、4、5、6环节可以让学生根据兴趣任选几项完成）五、拓展阅读朱自清的《春》，教师可根据学生情况选读。六、课堂总结春天就这样无声无息地来到了我们身边。只要你细心地去观察，就会发现我们的大自然是多么的美好！我们生活在这样美的环境里是多么幸福！教学反思：2古诗两首教学目标：1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重点、难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学准备：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。教学过程：《草》一、激趣导入同学们，我们以前学过哪些描写春景的古诗？（生背诵）这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。二、自读识字1.老师范读古诗，生认真听。2.用你喜欢的方式读古诗，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法学会。3.生按要求自学。三、合作交流1.小组内互相检查读诗情况。2.检查反馈。（1）指名读古诗。（2）出示生字，指名读，及时纠正字音“荣”“烧”。（3）交流：你是怎么记住“枯、荣”这两个字的？（教师可出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象）（4）给这两个字组几个词。3.自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？4.小组内互相交流讨论不懂的地方。四、品读感悟1.出示“离离原上草，一岁一枯荣”。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。（4）指导朗读。读出野草的茂盛和草原的辽阔。2.出示“野火烧不尽，春风吹又生”：（1）你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。（2）小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（说明小草顽强、勇敢、生命力强等）（3）指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。3.配乐诵读全诗：个人读、评价读、小组比赛读。4.指导学生背诵。五、指导书写1.学习书写“枯、荣、烧”三个字，重点指导：（1）荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。（2）烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2.学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。六、拓展延伸1.读读记记《草》原诗后四行的内容。2.搜集并背诵关于春天的古诗。《宿新市徐公店》一、创设情境1.同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？2.让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。3.释题：新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。二、自读识字1.下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。2.请同学们自己读一读，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍，看谁读得又快又准确。三、合作交流1.读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。2.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读.3.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。4.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句，然后在小组内交流。四、品读感悟1.篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。（1）小朋友，听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？（2）学生说说仿佛看到了什么?借助插图理解“篱落、疏疏、一径、未成阴”（3）请你把看到的景色用自己的话来说一说。（4）是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（1）美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（出示插图）（2）小孩子是怎么追黄蝶的呢？从诗中那个词看出来？（3）现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！（指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）（4）小朋友捉住蝴蝶了吗？你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。）（5）（看插图）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。）（6）看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）（7）是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！五、拓展延伸1.多美啊，看到这番景象，你想干什么？现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。2.多么美的一首诗呀，让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，把这首古诗改写成一篇优美的散文。教学反思：3笋芽儿教学目标：1.会认14个生字，会写9个字。2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备：笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。教学过程：1.谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？学完第三课就知道了。2.板书课题：3笋芽儿这个“笋”字还是我们今天要写的生字朋友，你有什么好办法可以让大家牢牢地记住它吗？（结合部首“竹字头”去记）我们班小朋友真会动脑筋，谁能准确地叫出它的名字？（提醒学生“笋芽儿”的读法，注意儿化音）3.按要求自读课文标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）二、合作交流1.笋芽儿想考考大家了，瞧，会读吗？出示带拼音的生字，自己试读，全班齐读。去掉拼音，小老师领读（两个），开火车读。2.笋芽儿说这几个字词比较难记，你们有什么好办法吗？3.笋芽儿特别想知道它的成长记录袋里写了什么，谁愿意读给它听听？（指生读全文）4.你们也想读吗？下面大家一边读，一边想：笋芽儿是怎么长大的？三、品读感悟1.春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（1）请大家默读第一自然段，用横线划出春雨姑娘呼唤笋芽儿的句子。（2）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？指名读，生点评，你们觉得他读得怎么样？为什么？像我们刚刚这样，一遍又一遍地叫着笋芽儿，就是——呼唤。2.刚刚被春雨姑娘唤醒的笋芽儿，又听到有人在呼唤它了，你们猜，是谁？（1）雷公公的呼唤和春雨姑娘的一样吗？你从课文中的哪个词或哪个句子看出来的？自己读读第三自然段，找找答案。（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）3.听到了春雨姑娘和雷公公的声声呼唤，笋芽儿苏醒了。笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲儿地”“钻”“等词语。模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。4.笋芽儿呀，钻的过程中有没有遇到什么困难呀？（碰到了硬硬的土块，被石块挡住了去路）（1）遇到这么多困难，为什么还要往上钻呢？（向往美丽的世界）（2）引读：笋芽儿碰到了硬硬的土块，只见它勇敢地——……笋芽儿被石块挡住了去路，只见它努力地——……笋芽儿想到马上就可以看到美丽的春天了，它兴奋地——……….5.笋芽儿真幸福啊，春雨姑娘呼唤它，雷公公也帮助它，刚刚小朋友还说到竹妈妈也很关心它，从哪儿可以看出妈妈很关心它呢？请你用你喜欢的方式读第5自然段，找找理由。（忙、一件又一件、不停地唠叨都透着关爱）带着你的理解，来读读。6.过渡：笋芽儿在大家的帮助和自己的努力下，最后长成了一株健壮的——竹子。我们和笋芽儿一起去看看，她看到了一个怎样的世界？（1）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？（2）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。（3）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？7.默读课文最后一段，想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）四、巩固延伸1.再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？2.表演（1）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。（2）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。五、课下作业画一组竹笋系列画或拍一组笋芽生长过程的照片。教学反思：4小鹿的玫瑰花教学目标：1.会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点、难点：1.识字写字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、自主识字1.谈话导入。（1）同学们，见过玫瑰花吗？你喜欢它吗？为什么？（2）春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（3）（板书课题）指名读，教师提示，玫瑰的“瑰”单读时读一声，在词语“玫瑰”中读轻声。齐读。2.自由读课文。（1）自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字请教课文下面的热带鱼，圈出生字，多读几遍。（2）标出课文的自然段。二、合作交流1.小组合作认生字。请同学们拿出生字卡片，在小组内互相认认生字，比比谁认得多。①自由试读。②指名读。重点提示：“骨”读一声；“终”是翘舌音。2.检查生字。（1）出示带拼音的生词。（2）出示去拼音的词语。（运用各种形式读）3.识记字形。（1）小组交流记字方法。（2）班内交流。4.指名分段读课文，其他同学边听边想：读了课文后，你知道了什么？三、品读感悟（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（二）自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？1.（课件出示下列句子）①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。②花骨朵渐渐地长大了。2.你能找出两句话中的一对近义词吗？理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！3.体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花此时此刻，你有什么感受？4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）（1）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）5.体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（二）研读课文5-8自然段，读悟结合1.可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5、6自然段，你读懂了什么？2.交流（1）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？指导朗读黄莺、微风的话。①黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。②哪一位小黄莺来跟小鹿说话？小黄莺会怎样对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？③微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？（2）听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？（3）创设情境，说话练习。出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）”（4）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）（5）一起高兴地读读鹿弟弟的话。（6）是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽四、演读课文1.小组内分角色朗读课文。学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。2.班内展示。五、巩固延伸1.想像：除了黄莺，微风看到了小鹿的玫瑰花，还有谁也看到了，他们又会怎么说？2.作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。教学反思：语文园地一教学目标：1.学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。2.通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。3.通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。4.使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，善于学习别人好的地方。教学重点、难点：发现“加偏旁”的识字方法，进行口语交际。教学准备：图片、歌曲《春天在哪里》教学过程：第1课时一、学习“我的发现”1.创设情境，导入新课。师：嗨，欢迎同学们来到“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？2.观察比较，发现朋友。导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？3.观察联想，练说句子。（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。4.联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞……）二、日积月累（一）读读背背1.读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）2.抽生认读正音，教师随机指导易错字：“材”、“渡”、“笨”等。3.记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等方面去进行比较)。（1）小组交流识字方法，掌握生字的构字规律。（2）以小组合作汇报，全班交流学习方法和学习收获，师生随机补充。4.说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。5.多种形式认读生字。生字搬了家，我们一起认认它——小笨熊，戴红帽，烈日底下把渡船摇，牺牲休息送木材，按时到达心欢笑。（自由读→抽读→齐读）（二）读读背背。1.谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联）2.理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口）。3.读记春联（1）借助拼音自己试着读一读这几幅春联。（2）大致理解每幅春联的意思。（3）教师示范春联的读法，学生感悟吟诵的语气：注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。如：杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。同时还要注意吟诵的语气，上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。（4）多种形式练读①模仿读；②同桌或师生对读；③齐读；④指名想象读。（5）背诵：用自己喜欢的方式背诵春联4.展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。（三）我会说。同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？1.读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。2.请同学们讨论填空。3.交流欣赏，个别同学在黑板上填写。齐读词语。第2课时春天里的发现一、听歌曲，说春天1.导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。2.播放歌曲《春天在哪里》，同学们边唱边舞，进入情景。3.师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？4.生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。5.教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就以“春天里的发现”为题进行口语交际。二、谈发现1.教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？2.注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。三、自由谈，赞春天1.在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。2.引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。四、动笔头，记春天1.依照图画把你想说的话记录下来。鼓励发现和创新。2.师生联评：自读自评，小组互评，教师点评，修改完善。五、课外延伸收集有关春天的图片、诗歌。第3课时展示台：一、交流资料，展示成果1.说一说怎样从宽带网上或其他渠道获得信息。（1）把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（2）还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”等的有关资料。说说自己家乡代表性的是什么花？朗读十二月对花：正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。（3）交流自己上网查到的其他资料。2.赞美春天。写写，画画，配画。（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。二、呈现作品，展示自我1.以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。2.愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。3.愿意当“游客”的学生参观别人的作品。4．把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。教学反思：泉水教学目标：1．认读8个生字，学会书写9个生字。2．有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点、难点：1．认读8个生字，学会书写9个生字。2．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的哪一部分。教学准备：生字词卡片和相关课件。教学过程：一、创设情景1.请同学们闭上眼睛，让心灵去旅行！我们走出教室，走出校园，来到静静的山谷，幽幽的树林。（配乐播放课件）慢慢地睁开你的双眼，让我们用心去欣赏大自然的风景，用心来聆听大自然的声音！2.交流感受：说说自己看到了什么？仿佛听到了什么？3.根据学生回答，教师小结：是呀！大自然的风景是多么的美丽，大自然的声音是多么的美妙。这潺潺的流水就是泉水在弹琴，就是泉水在歌唱！4.出示课题：今天我们来学习一篇非常优美的课文。齐读课题“泉水”，有感情地再读一遍。5.交流泉水资料。学生展示，教师随机补充。二、初读识字1.师配乐有感情地背诵课文，生边听边想：泉水姑娘从哪里来？最后流到哪里去了？2.学生交流。3.这么美的课文想不想自己美美地去读一读呢？学生自读课文，提出读书要求：（1）读准字音，读通课文。（2）自己喜欢的词语，句子多读几遍。（3）画出泉水姑娘说的话，认真地读几遍。4.检查自学：（1）出示生字卡片，请学生认读。（2）认识多音字“结”，口头组词理解。（3）学生标出各段序号，分段指名读课文。三、品读感悟1.泉水来到这美丽的世界，可高兴了！她要考考大家，请自己把课文读一读。边读边开动脑筋想这两个问题：（1）泉水流过哪些地方？（2）在这些地方，她和谁说话了？2.生回答，教师板书：水池、平地、果园、山谷山里的姐姐……3.品读第二自然段（1）泉水先来到山腰的水池，遇到了山里的姐姐，她和姐姐说了什么？我们一起学习第二自然段。老师读前面的部分，你们读泉水说的话。好吗？（2）读了这一自然段，你有不明白的地方吗？重点理解“天然水塔”。请找一找，“天然水塔”在图上的什么地方？高山上泉水冒出的地方就是“天然水塔”。（3）学生练习有感情地朗读。如果你就是泉水娃娃，你要怎么对山里的姐姐说话？自己读读课文中泉水说的话，把你旁边的小伙伴当成山里的姐姐，对她说一说吧！比比谁更像泉水娃娃！（4）指名展示朗读。（师生评价。）（5）从泉水娃娃的话里，你们知道了泉水有什么特点？（很多很多）课文里是怎么写她的“多”的？该怎么读？(6)师生再读第二自然段。4.合作学习三～五自然段（1）泉水热情地帮助了山里的姐姐。她唱着，跳着，高兴地往前跑去。她又来到哪些地方？和谁说话了？泉水还有什么特点？课文的3、4、5自然段老师要让你们自己学，行吗？（2）请同学们在学习小组里，选择最喜欢的一个自然段，然后用上你们最喜欢的合作方式进行学习。（3）小组推选代表交流。根据学生交流的顺序学习。泉水很清很清：①学生读该段，出示“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”②泉水“很清很清”（板书，读一遍）③谁来读好这句话。（指名2—3人读）④出示：照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子，能照出（引导学生看图说话：泉水能照得出什么？）⑤齐读第三段。泉水很甜很甜：①学生读该段，出示“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”②泉水“很甜很甜”（板书，开火车读）③谁来读好这句话。（指名2—3人读）④想看一看这些果子吗？我们来欣赏一些果树的图片。你看到了什么？谁再来读读这句话。（2—3人）⑤齐读第四段。泉水很美很美：①学生读该段，出示“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”②泉水“很美很美”，读得好，就能听到“叮咚叮咚”的泉声（请4—5人读后，播放泉水声。）③谁来读好这句话。（指名2—3人读）④齐读第四段。5.四人小组，每人选一段读好。（1）再好好读读这四段话，想一想，这四段能不能换顺序？（2）全班交流。（不能，泉水从高处流到低处，课件显示“山腰、山间、山坡、山谷”，教师简笔画出泉水的流向，请一学生板贴）（3）再仔细读读这四句话（显示每段前四句）①你有什么发现？（用词不同，课件显示：流进——流过——流到——穿过）②能不能换？为什么？（“水池”用流进，“平地”用流过，“果园”用流到，“山谷”用穿过。）6.小组比赛读。每组各读一段。四、拓展练习1.交流：你觉得泉水怎样？你喜欢她吗？给大家读读你最喜欢的句子吧2.扩展活动：（1）泉水欢快地往前跑。来到新的地方她还会遇到谁？会说些什么？闭上眼睛想一想，再仿照课文的句子自己说一说。（2）学生想象，交流。（3）班内汇报3.配乐朗读6、7自然段。（1）让我们一起读读6、7自然段吧。（2）泉水娃娃为需要帮助的人们伸出热情的手；为需要温暖的伙伴献上一颗火热的心。在流向大海的旅途中，她一定会为大家做更多的好事。五、实践活动以小组为单位，组织一次公益活动，如：打扫公园的卫生，帮助生活有困难的人，张贴保护环境的标语……为社会奉献爱心。教学反思：6雷锋叔叔，你在哪里教学目标：1.会认12个生字，会写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点、难点：重点：认字、写字、朗读课文。难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献意识内化心灵，外化行动。教学准备：多媒体课件，生字卡片。教学过程：一、谈话导入1.小鹿、泉水为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。其实在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生是在以帮助别人为快乐中度过的。出示雷锋画像：看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？2.板书课题，齐读课题。借机识记生字“锋、叔”。3.你对“雷锋叔叔”有哪些了解？学生交流课前搜集的有关雷锋的资料，教师简介雷锋的生平。二、初读识字1.自由读诗歌，标出诗节。再标出不认识的字词，查一查，问一问，记一记。2.小老师领读生字。重点指导“泞”读四声，“棘”读二声。3.开火车认读生字卡片，并口头扩词。4.全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。5.同桌互相检查认读生字词，读全对的给他画上一个小笑脸。6.指名分节读诗歌，正音。三、品读感悟1.品读第一、二节诗歌。（1）理解“足迹”的意思。（走过的路上留下的脚印）（2）师配乐朗诵，学生想象，说说眼前仿佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？（雷锋叔叔昨天从这里经过，他抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，把孩子送回了家。）（3）学生交流自己的感受并说说对“泥泞”一词的理解。用自己的话讲讲这个故事。小组交流，指2名学生上台讲讲故事。（4）师渲染：就是这样一个蒙蒙细雨天，就是这样一条又湿又滑的泥泞小路，雷锋叔叔却一直把迷路的孩子送回了家。此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？（5）你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？自由练习——指名读，评议——齐读。（重点指导两个“你在哪里”，第二个要比第一个语气重，语调拖长，以表达对雷锋叔叔的呼唤和寻觅。）（6）小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）2.小组合作学习第三、四节诗歌。3.简单交流学习情况。4.练习分角色朗读：同桌练习；男女生朗读等。5.品读最后一小节。（1）给“寻觅”找个近义词。（2）说说你读懂了什么？读读课后“我知道”中的句子，小组讨论一下。（3）雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。（4）雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，雷锋，就是爱心与奉献的代名词，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。出示句式：我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。（5）是啊，老师多么希望我们的社会哪里有困难，哪里需要爱心，哪里就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读这一句话吧！（6）师总结：正像《爱的奉献》那首歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。只要雷锋精神在，我们周围就时时荡漾着温暖！让我们人人都做一个新时代的活雷锋吧！播放歌曲《学习雷锋好榜样》。四、巩固延伸1.练习背诵课文。（1）同桌合作试背全文。（2）指几名学生分节配乐朗诵。（3）自己喜欢哪一节就站起来诵读。（4）全班齐背课文。2.积累好词。好词：弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠拓展练习：弯弯的（）长长的（）蒙蒙的（）温暖的（）3.积累名句。（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（3）人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。五、扩展活动1.召开雷锋故事会。讲一讲你知道的雷锋故事，并请听众谈一谈听后的感受。2.在班内开展“争做活雷锋”的夺星活动。教学反思：7我不是最弱小的教学目标：1.会认14个生字，会写12个字。2.用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点、难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。2.学习作者从身边普通的事情里发现美、感受美、传递美。教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、谈话导入1.教师板书“弱”，让学生给“弱”组词。（微弱、弱小）相机板书“弱小”2.你们知道什么叫弱小吗？那“最弱小”的呢？3.谁都不愿意做最弱小的那一个。你听一个5岁男孩就说了这样一句话。补全课题:我不是最弱小的,齐读课题。4.质疑课题。二、初读识字1.学生自读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。2.检查生字新词。3.小组合作认生字。请同学们拿出生字卡片，在小组内互相认认生字。4.再读课文，读通句子。（难读的句子多读几遍）5.三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。三、品读领悟（一）雨后的蔷薇花1.自由朗课文2-8自然段，用喜欢的符号画出描写蔷薇弱小的句子。2.讨论交流，出示：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。3.指名读，齐读。4.蔷薇花的弱小你是怎么体会出来的？把你的感受读出来。（二）雨前的蔷薇花1.没下雨前蔷薇花是怎样的？出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。2.指名读。3.你喜欢蔷薇吗？为什么？4.闭眼想象花色之美、花香之浓。你还想用哪些词来形容这朵蔷薇花呢？5.谁能用朗读把我们带到娇艳芬芳的蔷薇花的身旁呢？指名读。6.可是现在（引读）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。蔷薇是那么令人怜爱，看着它在雨中受到摧残，如果你在它的身边，你会怎么做？7.看看萨沙是怎么做的呢？出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。找出表示动作的词：“朝、走、掀、盖”，从这几个动作中，可以看出萨沙对待蔷薇花是怎样的？萨沙是多么关心蔷薇花啊，谁来读。蔷薇花是那么柔弱，一定要小心哦，谁再来读。我们一起来轻轻爱护它。（齐读）8.想象说话：当蔷薇花受到了萨沙的保护，它会有什么心里话想说呢？（三）萨沙一家的行为过渡：为什么萨沙会这样做呢？请同学们来读一读萨沙和妈妈的对话。1.说说妈妈第一句话的意思。妈妈告诉萨沙，无论何时何地，每个人都要保护比自己年龄小的、比自己力气小的、或者比自己身体弱的人。当然，除了人，动物、植物也是应该要保护的。用“因为---所以---”说话。2.读了他们的对话，你明白萨沙为什么这样做吗？（不服气，不甘弱小）3.再次指导朗读。过渡：还有什么也促使萨沙把雨衣盖在蔷薇上？指名读第3自然段。4.你觉得这是一个怎样的家庭？（和睦温馨，相互关爱的家庭）5.面对突如其来的大雨他们是怎么做的？妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。6.哪些词感动了你？从中体会到什么？（一家人相互关心，照顾最弱小的人）7.你现在知道萨沙为什么会给蔷薇盖雨衣了吗？是什么？8.教师小结：萨沙这样做是因为蔷薇弱小和家人的行为影响了他，使他知道每个人都要保护比自己弱小的人。所以他鼓起勇气帮蔷薇盖雨衣。9.分角色朗读妈妈和萨沙的话。四、反复朗读，升华情感1.分段感情地朗读，师生共同评价，强调三次对话的朗读，体会不同的语气。2.分角色有感情地朗读，教师加入其中。五、巩固延伸1.写问句和感叹句。2.读读下面的一段话，体会好在哪里，请你用拟人的手法仿写一种花的形态。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。阳光下微风中六、实践活动讲讲勇敢者的故事。教学反思：8卡罗尔和她的小猫教学目标：1.会认15个生字。2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱及小猫给人们带来的生活情趣。3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。教学重点、难点：1.学会默读课文。2.体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良童心。教学准备：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。教学过程：一、谈话导入1.看图认识主人公。出示小女孩的图片：图中的小伙伴名字叫——卡罗尔2.结合生活识字：读准“卡”“罗”“尔”。说说还在什么地方见过这里面的哪个字？3.卡罗尔十分喜欢小猫，想有一只属于自己的小猫。最终她有没有得到呢?今天，就让我们一起来读读《8卡罗尔和她的小猫》这个故事。4.补完课题，齐读课题。二、初读识字1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。2.小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。3.班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。三、品读感悟(一)介绍默读。今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。（板书：默读）什么叫默读？默读就是——不出声，不指读，用眼看，用心悟。（二）第一次默读。1.边读边想，课文讲了一个什么故事？读文后你有什么感受？2.全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。（三）第二次默读。1.《卡罗尔和她的小猫》是一个有趣的故事。课文哪些地方写得有趣？为什么？边读边用“——”画出来。2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。3.全班交流，并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得有趣，读得有趣！▲不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（1）说说什么地方最有趣，也可以读出来。可以引导学生：小猫把叔叔的口袋当成什么了？（温暖的小床、免费旅行包……）（2）展示课文插图，师小结：瞧这些可爱的小猫，它们会跑去做些什么呢？（3）多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”▲打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。（1）说说会有怎样的小猫来到卡罗尔家？（引导学生从小猫颜色、大小、神态等方面展开想象。）（2）想象说话：好多小猫都来了，什么样的都有。有的______________，有的________，有的_____________，还有的_______________。▲晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。（1）学生自由发言，说说让自己发笑的地方。可根据学生回答引导：小猫在抽屉里、衣柜里干什么？谁会被门后的小猫吓到，吓成什么样？小猫还会干些什么有趣的事？（2）自由读——指名读——齐读这句话。（读出有趣）▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。（1）自由交流感悟。（2）齐读。（四）第三次默读。1.从哪里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边读边用“～～”画下来。2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为什么。3.读读这些句子，体会卡罗尔心情的变化。（五）第四次默读。1.默读课文最后三段，谈谈自己的体会。2.全班交流。（卡罗尔和小猫伯洛之间浓浓的情意。引导学生体会：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！）3.总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围环境，学会和谐相处。（六）有感情地朗读全文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。四、巩固延伸练习写广告词。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、实践活动1.课外用默读的方法阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。2.试着写一两句广告词。教学反思：语文园地二教学目标：1.引导学生自主识字，发现汉字规律和识字方法的练习。2.通过认读比较复习巩固各组字音相同、字形相近的字。3.教给学生查字典的方法（用部首查字）。4.培养学生勇于竞争的意识和为大家服务的自觉性。教学重点、难点：1.识字、记住词语、背诵谚语。2.复习学过的字、词、句，发现汉字的结构特点，感悟汉字的形体结构美。3.引导学生自由愉快地参与口语交际，培养学生的口语交际能力。教学准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程：第1课时一、我的发现1.我们知道，汉字是个神奇的大家族，他们的组成可有趣了！今天，老师请来了一组新的汉字朋友，看──（出示“我的发现”）旁边的小姐姐为我们提了一个问题，大家一起读一读吧。2.自己小声读一读。不认识的字，借助拼音读准字音。3.发现特点：自己找一找。4.把你的发现在小组内说一说。5.班级交流：6.教师小结：这三组字有一个共同的特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字。这三组字的具体结构不同：第一组是上下结构，第二组是左右结构，第三组是品字结构。7.拓展：你还知道哪些这样结构的字？二、日积月累（一）读读认认1.通过刚才的学习，咱们又发现了汉字一种有趣的构成方法。现在，有一群老朋友来了？大家还认得吗？2.出示汉字，小老师带读，读对的齐读：3.老朋友大家都记得，那么他们带来的新朋友呢？你从横线两边的字中发现了什么？4.说说你有什么发现？（这题中的生字都是由我们学过的熟字去偏旁后得到的。）5.说说每组的两个字有什么特点。（新字的字音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）6.同桌互查读音。①把字、词读给同桌听。②说说自己记住了哪个字，互相考一考。（二）读读记记1.出示词语：2.请大家根据题目的要求，先把这6个词语读一读吧。比比谁读得又快又好。生自读词语。3.在小组里读一读，比比谁读得最准？小组读词语，互相正音。4.说说：这六个四字词语在课文的出处。5.词语接力（开火车轮读，哪组读得最准，接得最好就算赢）6.运用最喜欢的词语说一句话。7.拓展填空练习。泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）(三)读读背背1.自由读四条谚语，边读边想帮助别人有什么好处。2.指名读，教师适时指导。3.在小组内背诵，组长检查。4.进行背诵竞赛。老师说出某个句子的大意，看谁能最先背出相关的谚语。5.拓展：（1）把这些句子记在积累本上。（2）做书签。选择一个句子，设计好书签的形状，把句子写入书签中，再画上自己喜欢的图案，然后把书签剪下，放入成长记录袋。第2课时口语交际一、创设情境，故事导入同学们，今天我先给大家讲一个真实的故事。几年前，我们学校曾经有一位学生，由于他在一次车祸中意外受伤，双腿落下了残疾，他走路不方便，上下楼梯更困难。同学们就自发地组织起来帮助他，背着他上学，送他回家，几年如一日，一直坚持到小学毕业。1.老师给同学讲故事片断。让学生充分感受互爱的美好。（让学生谈感受。）2.老师：是啊，只要人人献出一份爱，世界就会变成美好的人间，同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们共创一个美好的人间。今天我们口语交际的话题是《伸出我们的双手》。二、出示案例，引出话题1.看课件出示：一位外地的陌生人找不到要去的地方，正焦急地站在路口。2.让学生想一想，自由谈是否见过类似的情况，或看到有什么人需要别人的帮助。想好后，跟老师和同学说说。（老师提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等去想）3.小结：同学们，你们都很有同情心，能关心生活中许多需要帮助的人，但仅有同情是远远不够的，我们要以自己的实际行动来帮助他们，请看下面几个镜头。三、搭设平台，练习对话课件出示:情境一：一位老奶奶突然病倒在街头。情境二：腿脚不方便的老爷爷要给远方的儿子寄信。情境三：一位身患绝症的小姑娘无钱医治。情境四：贫困山区的孩子无钱读书，面临辍学的境地。（老师组织学生通过同桌交流、小组讨论等形式，让学生充分地交流我们应该怎样帮助他们。）四、爱心倾诉，生活交流1.老师：在我们的日常生活中，时时感悟着“爱”的真情，尤其是在对弱者的关爱上，在我们的生活里，就有这样真实的故事，下面就让我们来交流一下我们的生活见闻和感受吧，讲讲自己或他人给亲人、给他人、给社会以关爱的感人事迹，从而更好地陶冶我们爱的情操。2.学生分小组汇报（1）“关爱身边的人们”：说说针对需要关爱的人群，如老人、小伙伴。说说怎样给予帮助。（2）“同在一片蓝天下”：侧重说说对街头墙角那些流浪者等社会弱势人群的感受。从不同角度，不同侧面进行，要说真话，诉真情。（3）“人人都献出一份爱”：侧重说说我们应当采取哪些行动，来帮助那些需要帮助的弱者。要有一定的关爱目标，要提出具体的行动方案。3.学生扮演角色，感悟道理。五、活动收获，拓展延伸1.活动收获：同学们，我们开展了这一次“伸出我们的双手”的口语交际活动后，你有什么收获和感受呢？（可谈对关爱的认识，小组交流的乐趣等）2.老师小结：通过本次口语交际，同学们把目光投向了校内外许多需要我们帮助的人。是啊，爱是人类永恒的话题。同学们，伸出我们的双手，从我做起，从身边的每一件小事做起，手拉手、心连心，让爱永远伴随我们。第三课时展示台一、故事会1.播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境。2.主持人宣布此次故事会的主题。3.分小组讲述雷锋故事。4.推荐优秀的故事大王讲给全班同学听。5.讲一讲自己身边的“雷锋”。二、查字典擂台1.复习音序查字法和部首查字法的步骤。2.发查字卡片，选出查得又快又准确的小组为优胜组。要查的字读音部首在字典正文的哪一页歌湾湖附3.交流经验，共同评议，颁发奖品。三、巩固延伸1.课下继续搜集阅读雷锋的故事。2.课下继续查字典比赛。教学反思：9日月潭教学目标：1.会认9个生字，会写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点、难点：1．学会本课生字新词；观察画面，初步了解课文内容；正确、流利地朗读课文。2．指导学生难字：展、绕、茂、建；朗读课文，结合所读内容理解不懂的问题。教学准备：电脑、卡片。教学过程：一、自读识字（一）谈话导入，揭示课题1．小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

2．出示日月潭风光图片，激发学生说说这是哪里？你有哪些了解？老师补充：日月潭是台湾著名的风景区之一，是玉山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的。日月潭的景色有何特点呢？下面我们学习了这篇课文就会有更多的了解。二、合作交流（一）揭示课题，齐读质疑。（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？（二）初读感知，自主识字1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。2.同桌之间开展相互间的学习：互读、互纠、互解、互查。3.教师检查学生自学情况：（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。及时提醒鼓励。环环绕茂岛纱隐约晰建

筑境（2）看电脑或卡片读词语：先自己练习读，再走上讲台自主带领同学们读词语：环绕

环绕

仙境

建筑

朦胧

清晰

隐隐约约童话

附近

倒映

茂盛

吸引

风光秀丽

名胜古迹（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。熟字加偏旁：不—环

急—隐

巩—筑

央—映

勺—约

竟—境熟字换偏旁：晓—绕

纱—沙

律—建利用形声字特点认识：朦、胧、境。（4）理解词意：环绕倒映清晰朦胧隐隐约约蒙蒙细雨三、品读领悟（一）朗读感悟1．自由读课文，标出自然段，想想从课文中读懂了什么？还有什么不明白的地方？2．小组合作探究学习。（1）读句子，说说自己读懂了什么？（2）提出不明白的词句和问题，同学之间共同探讨解疑。3．集体学习研讨，教师相机点拨。（1）学习第一自然段，理解“群山环绕”“名胜古迹”这两个词语。①日月潭在哪儿？从书中找到答案，读读有关的句子。②在地图上找一找日月潭的位置。教师补充日月潭相关资料。③运用收集的资料和图片，理解“群山环绕”“名胜古迹”。指导朗读第一自然段。（2）学习第二自然段，体会日月潭形状之美。①为什么把这个大湖叫日月潭？指名读第二自然段，找出有关的句子。②边读描写日月潭名字来历的句子边想像它的样子，然后用笔画一画。③出示“日月潭”的简笔画，在下面出示句子。读一读，比一比，每组两句话有什么不同？你喜欢哪一句，为什么？④想像日月潭的样子，指导学生读好“圆圆的”“弯弯的”，体会日月潭形状之美。⑤指名读第一、二句。找找日月潭还有哪儿美？你从哪些词语中读出来的。⑥小结，指导朗读第二自然段。（3）学习第三、四自然段，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。①指名读第三、四自然段。说说你看到了日月潭哪些时候的迷人景色。②读第三、四自然段。想想你最喜欢什么时候的日月潭，找出你喜欢的句子读读，说说喜欢的理由。（学生在说的过程中，只要是和课文内容相关，都应给予肯定，可作适当的引导。）③出示课后第3题读一读中的句子，指导学生读句子，体会句子描写的景象。（4）请你有感情的朗读第五自然段，告诉所有人日月潭有多美。4.配乐读文，再一次感受日月潭那迷人的风光。5．把你喜欢的景色大声读出来，让我们欣赏一下。6．试着背一背。（二）指导书写，规范姿势。1.出示生字，巩固字音。（六个翘舌音：展、纱、绕、胜、省、盛，其中胜、盛同音。）2．发现规律。同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。同偏旁：纱、绕、约新旧联系：岛——鸟纱——沙绕——浇偏旁比较：建——迈迷——迹——追3．说说这几个生字在书写时要注意些什么？教师范写。隐：左窄右宽，“急”字中间的横不超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”不能加点。省：第一笔是竖，不是竖钩。4.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）四、总结全文，拓展升华还记得我们上学期学的课文《看雪》吗？今天我们又学习了《日月潭》这篇课文，你现在想对台湾小朋友说点什么？师总结：老师也希望你们的愿望早日实现，让我们一起努力吧！板书设计：日月潭位置形状美景（台中）（日、月）（清晨、中午、雨天）教学反思：10葡萄沟教学目标：1．会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。教学重点、难点：1．认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。2．感悟葡萄沟是个好地方。教学准备：学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。教师准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程：一、自渎识字（一）谈话导入１．谈话导入：同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄沟）２．出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。３．书写“沟”字。（二）自读识字在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。（hǎo）好地方（gàn）干活（fēn）分开（dīng）钉子（hào）好客（gān）葡萄干（fèn）水分（dìng）钉着二、合作交流１．葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！２．学生自读课文感悟：（１）“葡萄沟在哪？”课件地图展示，学生依次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。（２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。三、品读领悟为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。1．学习第一段。（１）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？（２）这里都出产那些水果呢？（３）结合图片认记“蜜”、“杏”。形近字对比识字“蜜”、“密”。（４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。）（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。（６）学生互读互评。（７）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。２．学习第二段。（１）学生四人小组合作学习：①朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？①朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？②小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。（２）重点指导有感情地朗读第三句。①指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美）②讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？③小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大又美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。（２）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”①出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。②抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）③认记“够”，注意发现与“沟”不同音。（３）看图训练口语。图上画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？3．学习第三段。（1）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。（2）生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。（3）认记“碉堡”。①学生自主认记。②教师出示图片,学生结合记忆。（4）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。（5）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）（6）激发感情再读该段。4．齐读最后一段。（1）师生交流体会。（教师突出：真是个好地方）（2）指导朗读；葡萄沟真是个好地方。（二）学习生字，指导书写。1．出示生字卡片，认读生字，纠正字音。2．向同学介绍小组识记生字的方法3．认清字形。（1）形近字对比识记：密——蜜（说说你有什么好方法区分这两个字）（2）猜字谜识字：多一句——（够）很多的句子。木一弟——（梯）弟弟站在木头边。4．引导学生发现规律。同偏旁：搭—摘同结构：上下结构——吾、季、留、杏；左右结构——坡、搭、摘、钉、够。5．重点指导。够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。四、拓展延伸1、葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的“——”也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？2、交流欣赏图片、资料。欣赏歌曲《新疆好》。3、仿照上题写一句话。（先说后写）4、让我们更多地了解一下自己的家乡吧！课后注意观察。附板书设计：10葡萄沟葡萄五光十色葡萄干色鲜味甜是个好地方人热情好客教学反思：11难忘的泼水节教学目标：1．会认12个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。教学重点、难点：1．学习本课的生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理与人民心连心的深厚情谊。2．理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。教学准备：1．教师准备：生字卡片、课件（或挂图）、相关资料2．学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。教学过程：一、自读识字（一）启发谈话，导入新课1．师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？随学生回答“傣族”教师板书。2．师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，也就是凤凰花开的时候，有一个盛大节日，这一天，傣族人民穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水，互相祝福。这是傣族人民一年中最盛大的节日，这就是“泼水节”。（出示挂图并板书）3．在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？（二）初读课文，自主识字1．自读课文，读准字音，读通句子。2．再读课文，思考：（1）在生字下面画上横线，并借助拼音读准字音。（2）这篇课文共有几个自然段？标上自然段序号。（3）思考课文讲了一件什么事？二、合作交流1．小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。2．检查自学情况。（1）课件出示生字，小老师领读，自由读，指名读，齐读。（2）识字小游戏（3）认读词语（课件出示）泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓银碗祝福健康长寿幸福令人难忘（4）认读长句。①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。（5）检查读课文情况：要求读准字音，读顺句子。指名读，挑战读，自愿展示读。3．交流课文主要内容。三、品读领悟1．指名读课文第一自然段。说说你读懂了什么？（1）理解“火红火红”“一年一度”。（2）播放傣族泼水节的视频影片，感受节日欢快的喜庆气氛。（3）带着喜悦读一读这一段话。2．指名读第二、三自然段。（1）看看今年的泼水节有什么特别的地方？用“因为……所以……”说一说原因。（2）傣族人民是怎样欢迎周总理的？默读课文第三自然段，画出有关句子。（3）交流、感悟。句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。（把“赶”换成“走”比较效果）句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。句子3：人们欢呼着：“周总理来了!”抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。（4）指导朗读。3．周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。全班交流：学生先说哪句就感悟哪一句。句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。出示挂图说说周总理的穿着和表情。“笑容满面”说明什么？句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。（1）周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？会说些什么祝福话。说一说。（或动笔写写）（2）傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？练习朗读。（3）练习用句式“一手……一手”“一边……一边”说话。（4）互动表演：教师演总理，学生当人们，互相泼水祝福。（5）课件演示泼水的场面。有感情地朗读这一段。4．学习第6—8自然段。师：清清的水，泼呀，洒呀！泼洒的越多，得到祝福越多，新一年也定是万事如意，美满幸福。周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！激情导读，师：和总理在一起，能不幸福？能不令人难忘吗？（读）多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节。（二）学习生字1．学习生字（1）出示要求认的生字（2）交流识字方法：2．指导书写。（1）教师范写：凤凰恩（2）学生仿写，写在书上的田字格里。四、巩固延伸（1）讲一讲搜集到的有关周总理的故事。（2）介绍我国的民族节日和民间习俗。板书设计：11难忘的泼水节周总理傣族人民心连心教学反思：12北京亮起来了教学目标：1．认读15个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。3.增强对首都北京的热爱之情。．教学重点、难点：1．学习生字新词，有感情地朗读课文。2．理解有关句子，感受体验北京夜景之美。教学准备：多媒体课件、搜集有关北京的资料教学过程：一、自读识字1．启情导入小朋友们，还记得咱们上学期学过的《北京》这篇课文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色，那么北京的夜晚又是什么样子呢？这节课我们就来学习12课《北京亮起来了》。2．自读课文可以用自己喜欢的方式读，但要注意读准字音，读通句子，不认识的字请教课文下面的热带鱼，圈出生字，多读几遍。二、合作交流1．检查生字、词（1）出示带拼音词语夜幕降临闪烁金碧辉煌光彩夺目一幢雄伟焕然一新王府井绚丽多彩繁华扮成故宫（2）去掉拼音读词语。（3）这些生词宝宝摇身一遍，又变成了生字宝宝，还能读出它们吗？幕临烁辉煌夺幢伟焕府绚繁扮宫2．识记生字（1）你有什么好办法记住这些生字吗？（2）小组内交流识字方法。（3）集体汇报拆合法识字：烁、辉、夺、扮、幢、府换偏旁：优——犹、换——焕相同偏旁归类识字：烁、煌、焕（4）再读生字。（自读、开火车领读、组内检查读）3．再读感知（1）这些调皮的生字宝宝又逃到课文中了，小朋友还能认出它们吗？（2）指生读课文，其他小朋友边听边思考：想想课文写了北京哪些地方亮起来了？（3）试着用课文中的一句话说说北京亮起来的美景。三、品读领悟1．自读自悟：你觉得北京哪个地方亮起来最美？你最喜欢哪个地方的夜景就把描写这个景点的自然段多读几遍，说说你是从哪些词句体会到它的美的？该怎么读呢？2．小组合作交流感受。3．互动交流，指导朗读（以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行）▲长安街夜景（1）引导想象“东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”把你想到的读给大家听听（指名读、齐读）。（2）课件展示天安门夜景图，感受“金碧辉煌，光彩夺目。”指导朗读这句话。（3）生动手“勾画”建筑物的轮廓，体会“雄伟。”该怎么读呢？（4）自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。▲环形路上立交桥（1）生交流体会环形路的亮、美，引导学生对比句子：环形路上，立交桥像彩虹。环形路上，一座座立交桥犹如道之彩虹。（2）课件展示如彩虹般的环形路：如果你就站地这彩虹上，你会怎样呢？能把你的感受通过读句表达出来吗？▲“不夜城”（1）生交流体会“不夜城”的亮与美（2）结合课文插图体会“绚丽多彩、五光十色”，结合指导朗读、赛读。▲故宫（1）生交流体会故宫的亮与美（2）指导看课文插图，体会“银光闪闪”，该怎么读才能把人们带到这古老、美丽动人的故宫呢？指名试读，结合点评指导。4．回归整体，美读拓展。（1）自由练读，体会这四个地方的亮起来的美景。（2）赏读。师边范读边展示课件后，指名学生读课文，表达赞美之情。（3）拓展。北京又亮又美的地方可多了（课件展示）看完之后，夸夸北京的夜景并齐读课文最后一句话。5.写字（1）请小朋友们打开书53页，看看田字格中的生字词，能读出它们的名字吗？同桌互相读一读。（2）开火车读字组词。（3）小组内交流字的字形结构。（4）仔细观察每个字在田字格中的位置及写法。（5）你观察到了什么？想提醒大家点儿什么？（学生说到哪个字，便指导写哪个字。教师在巡视指导时发现问题及时纠正。束：上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。单：下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，夺：撇捺要左右伸展，将下变得“寸”盖住。雄：左短右长，中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。⑹小组内评改，展示优秀作业。四、课外延伸作者写这篇文章是好几年前的事呢，其实最近几年北京又新建了许多美丽的建筑，有鸟巢，水立方等，请你把收集的北京新变化的图片、资料，展示出来，让大家欣赏。教学反思：语文园地三教学目标：1.通过“我的发现”，引导学生发现词语的内在联系。2.通过“日积月累”，使学生认识9个字8对反义词,积累词语及古诗词,提高朗读能力，了解、热爱我国优秀古诗词，受到传统文化的熏陶。3.通过“口语交际”的教学，让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等，以多种形式记录下来。4