阿长与《山海经》七年级下册

人教版七年级下册语文第三单元

阿长与《山海经》第3课时情境导入同学们，上节课我们学习了刻画人物的方法，品味了鲁迅先生富有魅力的语言。这节课我们来关注回忆性散文的叙事视角，揣摩作者的深层情感。学习任务一：探究两个视角1.回忆性散文是以“今日之我”写“昨日之我”，你有没有发现，文中有两个“我”？速读课文，分别找出代表这两个“我”的一些语句。文中的两个“我”是“成年的我”和“童年的我”。学习任务一：探究两个视角（1）“成年的我”：如第1段“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。再如“此外，现在大抵忘却了。只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。学习任务一：探究两个视角（2）“童年的我”：如第3段中“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，则是从“童年的我”的角度来叙述的。学习任务一：探究两个视角文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角有什么不同？两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。学习任务一：探究两个视角2.再读“写作时的回忆”相关语段，体会怀念中的温情。（1）三十多年过去了，“我”慢慢地领悟到阿长对“我”所做的一切，其实是出于对“我”无私的关爱，带着这种情感反观那些所谓的“缺点”。用成人的视角再来看阿长“元旦劈头的磨难”、烦琐的规矩、荒诞的故事等，会有哪些不同的感受？学习任务一：探究两个视角儿时的“我”是不耐烦的，认为是“磨难”。而阿长是异常激动的，她一连说了5个“恭喜”，将福橘塞到“我”的嘴里。阿长虽然没有文化，祈求祝福的方式简单、动作鲁莽，却能表现出她真诚、纯朴、善良的天性。她身份卑微、地位低下、身世不幸，她渴望一年到头平安顺当，对小主人的祝福也是诚心诚意。所以成年的鲁迅深刻地领悟到阿长的行为是对今后生活平安顺流的热切期盼，是对小主人平安幸福的真诚祝愿，是一个朴实善良的保姆对小主人的真挚关爱。（2）在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你能找出最能体现这种温情的语句吗？请说说你的感受。学习任务一：探究两个视角学习任务一：探究两个视角仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！长妈妈无名无姓、地位卑微低下、身世不幸、目不识丁，却对“我”倾注了满腔的心血，可童年的“我”却并不太理解这些。长妈妈毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意地关心、爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激和怀念。作者深情的祈祷，让她的魂灵永安，表达了作者对阿长的深切感激和怀念之情。

学习任务二：探究标题作用和文章主旨1.本文的题目有何匠心？（1）明确了本文的中心人物和中心事件。（2）“阿长”一听便是俗人俗称，却偏偏与典雅的先秦古籍《山海经》相连，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。（3）全文近半部分始终未涉及题目中的《山海经》，引发读者更大好奇：这样的一个粗俗可笑的乡下保姆与《山海经》究竟有什么故事？吸引读者一读到底。2.本文的写作主旨是什么？作者以儿时对阿长情感、态度的起伏变化贯穿全文，通过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、无知可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的“我”对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂感情。学习任务二：探究标题作用和文章主旨通过三个课时的学习，我们能够认识到，鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去回看自己的童年和阿长的。但是后一层意味是含蓄隽永的，要透过文字表面去理解。儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。课堂小结1.基础型作业：尝试用细节描写