统编版语文七年级上册期中复习知识梳理

统编版语文七年级上册期中复习知识梳理部编版语文七上期中（1-3单元）复习

一、积累运用

（一）字音字形

【第一单元】

黄晕huángyùn窠巢kēcháo酝酿yùnniàng

嘹亮liáoliàng抖擞dǒusǒu镶嵌xiāngqiàn

发髻fàjì着落zhuóluò澄清chéngqīng

粗犷cūguǎng静谧jìngmì莅临lìlín吝啬lìnsè

淅沥xīlì池畦chíqí高邈gāomiǎo干涩gānsè

草垛cǎoduò咄咄逼人duōduōbīrén

【第二单元】

瘫痪tānhuàn憔悴qiáocuì央求yāngqiú

絮叨xùdāo诀别juébié取决qǔjué一霎yīshà

烂漫lànmàn分歧fēnqí粼粼línlín梗gěng

匿笑nìxiào祷告dǎogào姊妹zǐmèi

徘徊páihuái遮蔽zhēbì荫蔽yīnbì

菡萏hàndàn攲斜qīxié翻来覆去fānláifùqù

喜出望外xǐchūwàngwài

【第三单元】

窜cuàn拗ǎo菜畦càiqí秕谷bǐgǔ轻捷qīngjié

云霄yúnxiāo锡箔xībó倘若tǎngruò

鉴赏jiànshǎng和蔼héǎi倜傥tìtǎng

油蛉yóulíng蝉蜕chántuì盔甲kuījiǎ

攒成cuánchéng臃肿yōngzhǒng感慨gǎnkǎi

搓捻cuōniǎn拼凑pīncòu抚弄fǔnòng

企盼qǐpàn论语lúnyǔ人迹罕至rénjìhǎnzhì

小心翼翼xiǎoxīnyìyì

【形近字】

狭ài（隘）洋yì（溢）jué（诀）别取jué（决）jué（抉）择

lín（嶙）峋凤毛lín（麟）角lín（瞵）视lín（鳞）次栉比línlín（粼粼）碧波nuò（懦）弱宿rú（儒）妇rú（孺）皆知rú（蠕）动nuò（糯）米相rú（濡）以沫

（二）词语解释

花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。（不能说“人声鼎沸的喧闹声"等）

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。（多指好的思想、情感等）

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。（一般形容人的行为、态度）

（三）文学常识

1.朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实，中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，散文代表作《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。

吹面不寒杨柳风：出处南宋·志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

2.老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人，中国现代著名作家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家（因《龙须沟》被授予）。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等

3.刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，曾被誉为“当代抒情诗之王"。

4.曹操，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年（三国）政治家、军事家、诗人。精于兵法，著有《孙子略解》《兵法接要》等军事著作。其诗以慷慨悲壮、宏伟壮观著称，著有《短歌行》《苦寒行》《龟虽寿》《观沧海》等诗篇。

5.李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐代三大诗人之一，浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

6.马致远，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元"之称。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖称为“元曲四大家”。写下了《天净沙秋思》——被称为“秋思之祖"。“天净沙”，曲牌名。“秋思”，是题目，意为秋天里的思念。

7.史铁生，北京人，当代作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。

8.莫怀戚，当代作家，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”

9.泰戈尔，印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。1913年以《吉檀迦利》获得“诺贝尔文学奖"。

10.冰心，原名谢婉莹，诗人、现代作家。有散文集《寄小读者》《樱花赞》《往事》，诗集《繁星》《春水》。她的创作以宣扬“爱的哲学”著称，三大主题“母爱、童心、自然"。

11.《二则》选自《世说新语笺疏》。《世说新语》，南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人（笔记）小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，三十六篇，鲁迅先生称其为“一部名士底（的）教科书”。《咏雪》和《陈太丘与友期行》分别出自《言语》篇和《方正》篇。

12.鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国著名的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《华盖集》《二心集》《三闲集》《而已集》等

13.海伦·凯勒，美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。著有《假如给我三天光明》《我的老师》等。

14.《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，作者是孔子的弟子及再传弟子而非孔子本人，共20篇。孔子名丘，字仲尼，春秋末期（朝代）鲁国陬邑人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子被后世尊为“圣人”，与孟子合称“孔孟”。

15.杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

二、阅读理解

（一）诗词曲阅读

1.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。"四句虚写，作者以奇特而丰富的想象创造了一种宏大的意境，作者以沧海自比，通过写大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己的宽广胸怀和豪迈气魄。

2.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心"带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。

3.《天净沙·秋思》描绘了秋天黄昏的景色，烘托了浪迹天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。1~3句：用九个景物构成一幅深秋晚景图，极力渲染悲凉气氛，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。4~5句：夸张手法，表现游子漂泊在外思乡的悲情，点明了文章的主旨。

4.“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗“妙"在何处？

把“日”“春"作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。“生”与“入"用了拟人的手法，富有情趣。

5.“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。”比喻的修辞手法，生动形象地写出了受降城之夜的寒气袭人、空寂惨淡，渲染了诗人心境的愁惨凄凉，体现了诗人置身边塞的孤独。

（二）文言文阅读

1.重点字词

俄而：不久，一会儿。

骤：急。

欣然：高兴的样子。然，……的样子。

差可拟：大体可以相比。差，大体。拟，相比。

未若：不如，不及。

因风：乘风。因，趁、乘。

期行：相约同行。期：约定。

舍去：丢下（他）而离开。舍，舍弃。去，离开。

尊君在不：不，同“否"。

委：舍弃。

引：拉，牵拉。

顾：回头看。

吾日三省吾身：日，每天。省，自我检查、反省。

说：同“悦”，愉快。

君子：指有才德的人。

忠：竭尽自己的心力。

不逾矩(jǔ)：逾，越过。矩，法度。

可以：可以凭借。以，凭。

饭疏食，饮水：饭，吃。疏食，粗粮。水，冷水。

不义：用不正当的手段。

于：介词，对，对于。（于我如浮云。）

善者：好的方面，优点。

夺：改变。（三军可夺帅也）

笃志：坚定志向。笃，坚定。

仁：仁德。（仁在其中矣。）

知：①了解。（人不知而不愠）

②得到。（温故而知新）

③知道。（知之者不如好之者）

乐：①乐趣，快乐。（回也不改其乐。/乐亦在其中矣。）

②以……为快乐。（好之者不如乐之者。）

之：①代词，代指元方。（下车引之）

②代词，它，文中指学问和事业。一说，指仁德。（知之者不如好之者。）

③指胳膊。（曲肱而枕之）

为：①替，给。（为人谋而不忠乎？）

②当，做。（可以为师矣）

而：①表转折（人不知而不愠/为人谋而不忠乎/朋友交而不信乎/学而不思则罔）

②表承接/顺承（相委而去/吾十有五而志于学/择其善者而从之）

③表修饰（不义而富且贵）

④表并列（博学而笃志）

2.陈元方、友人的特点。

陈元方：不卑不亢、善辩、明白事理、聪敏过人。

友人：误时无礼、错而能改。

3.《二则》表现出我国古代儿童聪明机智、思维敏捷、富有想象力的特点。

4.结合你的学习和生活，谈谈你对“知之者不如好之者，好之者不如乐之者"的感悟。

所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门学科产生了兴趣之后，自然会用心学习，从而获得进步。其他事情也是如此。

（三）现代文阅读（部分题型答题技巧）

1.题目含义：

表层含义是（人物+事件）……，深层含义是（隐含意思）……，（概括了……的事件）表达了……的思想感情，（暗示）揭示了……的主旨。

2.情节概括

人物+事件（经过可以略去，起因，尤其是结果一定要有）

3.修辞类题目

比喻：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……的特点，表达了……的感情。

拟人：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地写出了……的特点，表达了……的感情。

反复：运用反复的修辞手法，强调了人物或事物的……特点，抒发了……的强烈情感。

4.描写类题目

人物描写：这句话运用了……（外貌、语言、动作、心理描写/正面、侧面描写/细节描写/对比、衬托手法等）的描写手法（或写法），写出了人物……的性格特征（或精神品质），突出了文章……的中心。

环境描写：这句话写出了……的景物特征，渲染了……的氛围，烘托了人物……的心情。推动了情节发展，为下文（写……）作铺垫。

5.段落类题目

文章开头：引出下文，为……作铺垫。/营造了……氛围，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

文章中间：承上启下/承接上文……，引出下文……，为……作铺垫。

文章结尾：总结全文，突出中心。/戛然而止，给读者留下想象空间，发人深思，回味无穷。/画龙点睛，升华主旨。/照应开头，总结全文，使文章完整，浑然一体。

（四）名著阅读

1.主要人物

人物篇目性格特征

长妈妈《阿长与〈山海经〉》迷信、唠叨，善良、朴实，是旧中国劳动妇女的典型

藤野先生《藤野先生》不拘小节、没有民族偏见、严谨认真、和蔼可亲

范爱农《范爱农》倔强耿直、愤世嫉俗、有责任心

衍太太《琐记》《父亲的病》自私自利、多嘴多舌、心术不正

陈莲河《父亲的病》狡猾、贪婪、道貌岸然、谨小慎微

2.篇目主题

篇目内容及主题

《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。

《阿长与〈山海经〉》文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。

《二十四孝图》着重分析了“卧冰求鲤"老莱娱亲”“郭巨埋儿"等孝道故事，揭示封建孝道的虚伪和残酷。

《五猖会》描述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》扫兴而痛苦的感受，指出了封建教育对儿童天性的压制和摧残。

《无常》描述“无常”这个“鬼而人，理而情"爽直而公正”的形象受到民众的喜爱。文章在夹叙夹议中，对打着“公理"正义”旗号的“正人君子"予以了辛辣的嘲讽。

《从百草园到三味书屋》揭示了儿童的生活趣味和束缚儿童天性的封建私塾教育之间的尖锐矛盾。

《父亲的病》揭示了这些“名医”巫医不分、故弄玄虚的实质，表达了对庸医的深切痛恨。

《藤野先生》记录了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。

《范爱农》表现了作者对旧民主主义革命的失望和对范爱农的同情和悼念。

三、作文

【主题：成长，自我】

开头：我可能忘了少年的样子，但我始终记得那个夏天，周围人的喧嚷和放肆招摇的风，我不再拥有那样的夏天，也终于和曾经的自己道别。

结尾：多年以后当你们云游故地，我会像迎接冬日的暖阳般迎接你们。是平庸、是惊艳，是落魄、是光彩，是风、是雨，我都欢迎你，世界灿烂盛大，欢迎回家。

【主题：成长】

开头：成长是一札无字书卷，在素色的纸张上，我将一点点历史写下，一点点文化写下，一点点成熟写下。当书卷集成华章时，我们便褪去了稚气。

结尾：轻轻地，我们走了，正如我们轻轻地来，我们轻轻地挥挥手，作别青青的校园。我们在这留下灿烂笑容，我们从这带走真挚的情感。祝你未来精彩！

【主题：成长】

开头：星星藏进星夜，烟火藏入人间，种子藏在土壤，渺小的我藏在成长身后。

结尾：失败试图埋藏我，但庆幸的是，我是一粒种子，挫折打击只是养料，成长的我终将会闪耀星空。

【主题：改变，奋进，积极】

开头：我本不是天赋异禀的人，在茫茫人海之中甚至有些平庸，可我的人生不是潦草的海图，这一次，我想改写航线。

结尾：当迷雾散尽后，天光大亮，我看清了远处的灯塔。奔走在漫漫时光中，褪去青涩，我终成为我故事里的主角。

【主题：勇敢面对】

开头：我把揉碎的月光撒入了纸张间，只为一览月色的美，也想一直沉溺下去。

结尾：月色终将在破晓时融于黎明，我们也应该抬起头，向着朝霞走去。

【主题未来可期】

开头：落笔写下青春年华，只是这墨色淡了，没能写出未来可期，也没能写出放荡不羁。

结尾：所以我一生奔赴山海，蘸着林间枫叶，蘸着海中苦水，落笔，写下似水流年。

【主题：青春】

开头：人们总说夏天充满遗憾，讲台上的老师