“双减”背景下初中物理教学效率的提高策略

【摘要】随着“双减”政策的实施，初中物理教学效率的提高已经成为当务之急。文章探讨了“双减”政策对初中物理教学的影响及提高初中物理教学效率的有效策略。此类策略包括小组合作学习、项目化学习、生活情境教学、信息技术教学及个性化学习。并通过研究“双减”政策对初中物理教学的影响，将为实际应用提供如何在“双减”背景下提高教学效率的方法。【关键词】初中物理；“双减”；教学效率；有效策略“双减”背景下初中物理教学效率的提高已经引起了广泛的关注。这一政策的实施为教育体系带来了新的挑战和机遇，必须寻找新的教育策略和方法，以适应政策变化并提高学生的学习效率。为了达到这个目标，本研究探讨了一系列策略来提高初中物理教学效率。一、“双减”政策对初中物理教学的影响1.“双减”政策的主要内容和目标。“双减”政策作为教育领域的一项重要改革，旨在减轻学生过重的学业负担，降低升学压力，以及促进全面素质教育。其中，减负主要体现在取消一些繁重的作业、考试和竞赛等，以引导学生有更多的时间用于兴趣和体验式学习中。降压意味着降低升学考试的分值比重，将学校教育的重点从应试教育转向了素质教育[1]。“双减”政策的目标在于培养学生全面发展、快乐学习的能力，而非仅仅为了应对考试而死记硬背。2.“双减”政策对初中物理教学的具体影响。首先，“双减”政策对初中物理教学产生了深远的影响，此类教育政策的贯彻实施可以在一定程度上减轻学生的学习负担及心理压力，学生并不需要背诵物理知识点或者是记忆物理概念，也不需要承受过重的学习压力与负担。这就使得初中物理教学更加注重培养学生的实际动手能力和物理思维能力，而非仅仅停留在理论层面。其次，“双减”政策鼓励学校采用更多的探究性学习方法，引入更多的实验和实践活动，将有助于学生更好地理解和应用物理知识[2]。最后，“双减”政策的变化也引导了教师更多地关注学生综合能力的培养及问题解决能力的提高。二、“双减”背景下提高初中物理教学效率的有效策略1.小组合作学习。小组合作学习属于一项强有力的教育策略，对于提高初中物理教学效率具有重要意义。在“双减”背景下，学生有更多的机会参与小组合作学习，共同探究物理问题，互相启发和互相学习。此类合作学习方法不仅有助于学生更好地理解和应用物理知识，还培养了学生的团队合作能力。在小组合作学习环节中，学生通常需要合作解决问题或共同完成任务。通过与同学一起工作，学生可以分享观点、提出问题、讨论解决方案，并彼此监督学习进度。此类协作过程激发了学生的思维和创造能力，加深了对物理概念的理解。因此，小组合作学习不仅提高了学习效率，还培养了学生的协作技能，激发了学生的学习兴趣，减轻了学习焦虑[3]。例如，教师在教授“机械效率”这一内容时，需要帮助学生了解机械效率的相关定理以及物理概念，从而进一步激发学生的学习兴趣。在此之后，教师也需要积极鼓励学生之间相互合作，开展小组合作学习。学生可以自由组合，每个小组应有3-4名学生。每个小组的任务是设计一个简单的机械装置。学生在自己的小组内讨论和设计相关的机械装置，并要考虑如何提高机械效率，以便用更少的力量完成任务。在机械装置建设与性能测试环节之中，教师需要指导学生使用不同类型的材料，建立一个具体的机械装置。随后，在机械装置设置以及后续调整的诸多环节之中，均需要学生之间互相合作，完成相关的学习任务，以获得相关的测试数据。学生需要将具体的测试数据记录下来，在测试中使用相关的工具或理论知识完成学习任务。在分析与总结环节之中，学生讨论自己的测试结果，并计算设计的机械装置的机械效率，强化学生对这一课程基本理论知识的理解和认知，进一步提高学生的分析能力以及实践操作能力。2.项目化学习。项目化学习为提高初中物理教学效率提供了有力支持。该方法鼓励学生在一个项目中跨学科应用物理知识，以解决问题和探究感兴趣的主题。在项目化学习中，学生可以自主选择研究方向，制订研究计划，并展开实验和调查，从而深入理解和应用物理概念。项目化学习强调学生的主动参与和自主学习，不仅能培养学生的问题解决能力，激发学生的创新思维，而且增强实践动手能力。学生在项目中需要分析问题、设计实验、搜集数据，此类过程能培养学生的综合能力，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。3.生活情境教学。生活情境教学属于一种实用的教育策略，致力于将抽象的物理知识与学生的生活实际紧密联系起来。通过将物理原理与日常生活中的实际情境相结合，学生更容易理解并感受到物理学的重要性。此类教学方法不仅可以使学生直观地看到物理知识在学生生活中的应用，还能激发学生对物理学的兴趣。生活情境教学为学生提供了一种全新的学习体验。通过解决与生活相关的物理问题，如交通流量、环境污染、能源利用等，学生可以更深入地了解物理原理。另外，学生在解决实际问题时，需要分析、探究、提出解决方案，此类过程培养了学生的思考能力和创新能力。这对于学生未来的学习和职业发展都具有积极的影响[4]。由此可见，生活情境教学是一项有效的策略，可以提高学生的学习效率，激发学习兴趣，培养学生的问题解决能力，对学生的综合素质发展具有积极作用。例如，教师在指导学生学习“物体的浮沉条件及应用”这一课中，便需要引入一个具体的物理概念——浮力，还需要帮助学生了解物体漂浮在液体表面上的具体过程，解释相应的物理现象或者是分析相关的原因，并以此为基础，引发学生进行深入思考与研究。为了帮助学生更加深刻地理解理论知识，教师可以为学生创设一个生活中常见的教学情境——划船。小船在水面上漂浮起来并不会沉入水中，这主要是由于小船受到来自水的浮力，可以保证小船在水面上漂浮，不会突然下沉。但是如果小船破损导致大量水进入小船中，则有可能会导致小船的重量快速上升，那么小船所受到的水的浮力将会小于小船所承受的重力，小船将会因此下沉，最终沉入水底。教师可以借助生活中这么一个简单的教学案例，指导学生了解浮力的相关理论知识，深入研究这一课程中所包含的物理概念，了解物体沉浮的条件。4.信息技术教学。进入21世纪之后，信息技术的发展速度相对较快，信息技术也成为提高初中物理教学效率的关键策略之一。在教学过程中，学生可以通过互联网和在线资源获取更多的物理学习资料[5]。此类无限的信息渠道为学生提供了更多的学习选择。学生可以随时访问在线教材、视频教程、模拟实验等学习资源，以满足学生的学习需求。这不仅有助于学生更全面地掌握物理知识，还提高了学生的信息素养。除此之外，信息技术教学促进了学生的自主学习，通过在线讨论和学习社区，学生可以自由地与同学和教师交流，提出问题和分享见解。由此可见，信息技术教学在“双减”政策下为提高初中物理教学效率提供了强大的支持。它扩展了学生的学习渠道，促进学生自主学习，以及培养了学生的现代技术应用能力，这对于学生未来的学习和职业发展都具有重要意义。5.个性化学习。在“双减”背景下，个性化学习成为提高初中物理教学效率不可或缺的策略[6]。这个策略的核心理念在于尊重每个学生的独特需求和学习方式，以便更好地满足学生的学习目标。通过评估每个学生的学习水平和兴趣，教师可以制订个性化的学习计划。这包括了确保教材的难度与学生的实际水平相匹配，以便学生可以逐步掌握物理知识[7]。个性化的学习计划还可以涵盖学生的兴趣和热情，促使学生更愿意投入学习过程。“双减”政策为个性化学习提供了更多的时间和灵活性，学生可以在自己的学习速度下前进，而教师可以更好地关注每个学生的进展。个性化学习有助于提高学生的学习表现，激发学习兴趣，以及推动学生更好地适应