第1课+文明的产生与早期发展+说课稿 高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

《文明的产生与早期发展》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《文明的产生与早期发展》。下面我将以“学什么、怎么学、为什么这么教”为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面对本课进行详细阐述。一、教材分析本课是人教版高中历史必修《中外历史纲要（下）》的第一单元《古代文明的产生与发展》中的第一课。本课内容旨在让学生了解和掌握世界四大文明古国的产生背景、发展过程及其特点，从而为后续学习世界各地文明交流互鉴打下坚实基础。本课在课程体系中的位置至关重要，它既是引导学生探索人类文明发展的起点，也是培养学生全球史观的初步阶段。本课分为两个子目：1.人类文明的产生：主要体现了人类文明发展的统一性，着重讲述了人类文明产生的前提、过程、主要标志，揭示了人类社会历史发展的客观规律。2.古代文明的多元特点：主要体现了人类文明发展的多样性，介绍了古代西亚两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域、欧洲的巴尔干半岛南部和爱琴海地区的文明成就，这些文明独立发展、成就斐然，表现出明显的多元特征。二、学情分析本节课所面向的是高中阶段的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的历史知识基础和分析问题的能力。在学习习惯上，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的经验。学生在学习本节课之前，已经掌握了世界历史的一些基本知识，如古代社会的演变、重要历史人物等。然而，他们可能对文明发展的深层次原因和影响理解不够，容易将历史知识碎片化。可能存在的学习障碍包括：1.对四大文明古国的地理位置、历史背景、成就等方面的知识混淆。2.对早期文明发展规律的抽象理解困难。3.对文明交流互鉴的意义认识不足。三、教学目标根据课程标准和学生实际，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：了解四大文明古国的地理位置、历史背景、重要成就、发展过程及特点。能够运用所学知识分析早期文明的发展规律及其对后世的影响。2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流、探讨研究等方式，培养学生的历史思维能力和全球史观。通过对比分析不同文明的特点，提高学生的问题分析能力和批判性思维。3.情感态度与价值观目标：激发学生对历史学科的兴趣，培养其探究世界文明发展的热情。树立正确的民族观、国家观，认识到不同文明之间的相互尊重、交流互鉴的重要性。培养学生热爱和平、追求进步的世界观。四、教学重难点根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：1.教学重点：四大文明古国的地理位置、历史背景、重要成就、发展过程及特点。早期文明的发展规律及其对后世的影响。2.教学难点：如何引导学生运用所学知识分析早期文明的发展规律。如何培养学生的全球史观，使其能够从宏观角度看待不同文明的发展。五、教学方法为了激发学生的学习兴趣和动机，提高教学效果，我将采用以下教学方法：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动探索历史知识，培养学生的历史思维能力和批判性思维。2.情境教学：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，增强对文明发展的理解。3.合作学习：鼓励学生之间相互交流、协作，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。选择这些教学方法的理论依据在于：高中阶段的学生具备一定的独立思考和问题分析能力，通过启发式教学可以充分调动他们的学习积极性。情境教学有助于学生将抽象的历史知识具象化，提高记忆和理解效果。合作学习则有利于培养学生的社会交往能力和团队协作精神，为未来社会生活打下基础。六、教学过程根据以上分析，我将从导入新课、讲授新课、巩固练习、总结反馈四个方面呈现教学过程。1.导入新课为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式进行新课导入：情境导入：通过展示一张世界地图，标注四大文明古国的地理位置，并提出问题：“为什么这些文明会诞生在这些地方？”引发学生对文明产生背景的思考。故事导入：讲述一个与四大文明古国相关的故事，如大禹治水、古埃及金字塔的传说等，激发学生对文明发展历程的兴趣。悬念设置：提出一个与课程内容相关的问题，如“为什么古印度文明会消失？”让学生带着疑问进入新课学习。2.讲授新课在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：人类文明的产生1.利用斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中对文明的定义，掌握本课关键概念“文明”。2.观察世界主要文明的发源地和农耕与畜牧的起源地图，了解早期文明分布情况，明确农耕畜牧是文明产生的前提。3.设置课前任务型阅读，完成导学任务一：文明产生示意图。展示文明产生示意图，了解文明产生的过程和重要标志，培养唯物史观和历史解释能力。4.深挖教材，利用课本历史纵横并辅以古代西亚遗址遗迹图片，以西亚文明起源为例，帮助学生理解文明的产生和主要标志，培养学生史料实证素养。古代文明的多元特点1.通过任务型阅读、绘制表格整体掌握各古代文明概况，培养学生分析归纳的能力，减轻课堂教学时间短、内容量大的压力。2.呈现四大文明文化成就的相关图片，直观感受古代文明异彩纷呈的文化成就，了解各文化成果的地位。培养史料实证素养。3.辨析环境决定论，认识到环境不是文明发展的决定因素，文明发展还受生产方式、思想文化等影响，从而明确人类文明是在特定的时空条件下孕育的。突破本课难点，树立时空观念。3.巩固练习为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：小组讨论：分组讨论四大文明古国的特点、成就和影响，促进生生互动，提高学生的合作能力。课堂展示：鼓励学生以小组为单位，展示学习成果，锻炼学生的表达能力和自信心。课后探究：布置一道探究性作业，如让学生查找一个古文明遗址的资料，分析其历史背景和现实意义。情境模拟：组织一场角色扮演活动，让学生扮演古文明时期的人物，体验当时的生活，增强对文明发展的理解。4.总结反馈在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：学生自评：让学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获和不足。生生互评：组织学生进行互相评价，发现他人的优点和不足，学会欣赏和尊重。教师评价：针对学生的表现，给予积极正面的评价，强调学生的优点，同时指出需要改进的地方，并提供具体的建议。课后反思：鼓励学生在课后进行反思，撰写学习心得，不断提高自我认知。七、板书设计本节课的板书设计将以简洁明了为原则，突出教学重点和难点。以下是板书设计的示例：文明的产生与早期发展人类文明的产生1.定义与关键概念2.产生前提：农耕畜牧3.产生过程与重要标志4.西亚文明起源示例古代文明的多元特点1.四大文明古国概况2.文化成就与地位3.文明发展的时空条件4.文明多元性的认识八、教学反思本节课的教学设计旨在通过生动有趣的历史故事、丰富多样的教学资源、灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的历史思维能力和全球史观。然而，在实际教学过程中，仍需注意以下几点：时间分配