《关于学习语文音乐情景教学的体会》3100字

关于学习语文音乐情景教学的体会目录TOC\o"1-2"\h\u3776关于学习语文音乐情景教学的体会 131565一、音乐情境下的诗歌朗诵 116778二、音乐情境下的角色扮演 218704三、音乐情境下的文化传承 3音乐情境下小学语文的教学策略是指根据课程内容，通过多媒体设备播放与之匹配的音乐，使学生置身于相应的内容情境中并以更为积极主动的状态投入到课堂学习中，从而提升课程的教学质量，实现课程目标。音乐情境下的小学语文教学有利于弥补传统教学模式单一和枯燥性，传统的小学教育采用灌输式教学方式，对于需要背诵的课文，学生有时甚至在不了解课文传达的思想感情的情况下死记硬背，降低课文背诵的效率。音乐情境下的课程教学营造一个身临其境的教学环境，将课文的内容、情感淋漓尽致地展现出来。学生领悟了课文思想，记忆起来更加轻松。此外，音乐可以营造良好课堂氛围，基于音乐情境的一些教学方法如角色扮演等可增进师生之间的情谊。对于世界名曲的鉴赏也能够陶冶情操，培养学生的音乐素养，开放学生的思维空间。通过对这种教学方式的学习，我认识到可以通过新技术和新手段来提升教学水平，具体总结如下所示：一、音乐情境下的诗歌朗诵叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”当代教育家南怀瑾老师，在聊关于儿童为什么要读古诗词、古文，怎么读的问题时，也指出：“读书，尤其是读中国书，就要高声朗诵。高声朗诵，有什么道理呢？这个含意很多，朗读多了，自然懂得言语与文字的音韵学。”当你学完那么多的古诗词以后，你会用“不知细叶谁裁出，二月春飞似剪刀”来描绘春天随风飘扬的柳枝，你会用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”形容夏日的荷花，你会用“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”来赞美秋日的硕果，你会用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”迎接冬日的飞雪。古诗词朗诵不仅可以很好地帮助学生理解、记忆诗词，还能通过朗诵的表达形式，提升学生的语音面貌，积累文化底蕴。因此，如何挑选诗词朗诵的背景伴奏也是一项重要的工作。例如毛主席的《七律·长征》：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。再现了万里长征的艰难历程，歌颂了红军不怕困难、百折不挠、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。因此，需要辅以高亢有力、激昂振奋的旋律来展示红军长征时不畏艰难险阻的决心与斗志，如张千一的《月牙之死及飞天》。再例如韩愈的《早春呈水部张十八员外》：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。通过细致入微的观察，描写了长安初春小雨的优美景色，写景清丽，表达了对春天来临时生机蓬勃景象的敏感以及由此而引发的欣悦之情。因此，需要辅以清新婉约的配乐来让学生感受早春时分的闲适与美好，如《姑苏行》或《渔舟唱晚》。二、音乐情境下的角色扮演音乐情境下的角色扮演在小学语文教育中也有很大的作用。很多课程靠学生的想象力很难得到更充分的认识，也很难激发学生的学习热情和兴趣。老师给学生分配自己喜欢的角色，在配上符合情境的音乐，使得学生能够身历其境地感受文章中人物的情感。作为小学语文教师，利用这种方法可以促进小学生学习语文的热情，增加课堂中学生与老师的互动，提升课堂学习效率。例如在学习《景岗山》这篇文章的时候，由于课文中描述的打虎细节较为详细，很多小学生很难想象出实际的打虎场面，那么在文章中提到的武松打虎的激烈场景也不是很清楚。因此教师在学习这篇文章的时候，可以编排一个小剧本，让学生扮演武松、店家、路人等角色，教师也可以亲自扮演老虎，这样不仅能体现老虎的威慑力，还能促进师生间的互动。在武松进入景岗山时，播放一些烘托气氛的音乐，如斯特拉文斯基的《祭献之舞》，使用大量复杂、紧迫的节奏以及不协和和弦、下行音和顿音强奏来烘托武松进入景岗山时紧张的氛围。当武松打虎进入高潮时，可以播放水浒传中的经典音乐刘欢老师的《好汉歌》，使用大气磅礴的旋律来显示武松的武艺高强，有勇有谋，塑造富有血性和传奇色彩的英雄人物形象。在剧本编排过程中，增强了与学生们的互动，在剧本展示时，学生们完整完成整个表演时充满自豪感。再比如学习课文《红楼春趣》时，整篇文章的气氛是轻松愉快的，在角色扮演时可以辅以轻快的旋律，如林海的《欢沁》，通过扮演宝玉、黛玉在大观园中放风筝的故事，增加学生们对《红楼梦》的认识。为了在学生从小感悟共产党员坚韧不屈、自我奉献的精神，可以情境代入《金色的鱼钩》的场景中，前期使用较为舒缓的旋律，如《安静的午后》，在后期老班长倒下的时候，更换为较为哀伤的旋律，如《thetruththatyouleave》。学生们通过身临其境的感悟，更能体会红军长征时的艰辛、革命战士的坚韧不屈以及老班长们的自我奉献精神。当忧伤的旋律响起，老班长的手缓缓滑落，看着学生们湿润的眼眶，作为教师，可以感受到学生们“失去”老班长的伤心与不舍，也在学生的心中埋下一颗奉献的种子。三、音乐情境下的文化传承小学的课本中还有关于诸多中国优秀传统文化的介绍，如《京剧趣谈》中简介了京剧中的马鞭与亮相，结合课文，可以通过音乐的方式让学生感受优秀的中华传统文化。例如给学生们欣赏梅兰芳先生的《霸王别姬》、《贵妃醉酒》等，再结合课文《梅兰芳蓄须》，学生们不但能直观地欣赏到梅兰芳先生高超的表演艺术，还通过课文学习到梅兰芳先生崇高的爱国情怀。再延申欣赏《空城计》、《四郎探母》等优秀京剧曲目，为学生们讲解有关京剧的相关知识，从头饰到服饰，从妆容到人物特点，让学生们有更加细致和直观的了解，带领学生欣赏蓝脸的窦尔敦，红脸的关公，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞。这样，学生不仅能学习到课本中的对京剧知识的简介，还能额外补充对优秀传统文化的认知，激发学生对京剧等传统文化的兴趣，领略生旦净末丑，感悟唱念做打的魅力。弘扬传统文化，传承京剧国粹。虽然现在的他们还不十分明白中华瑰宝京剧的博大精深，但从学生们真挚的眼神中能看出来，他们对京剧兴趣盎然，也在他们的心中埋下一颗传承传统文化的种子。除了京剧外，还可以给学生们拓展一下其他优秀的传统文化，如藏戏。藏戏被誉为藏文化的“活化石”，距今已有600多年的历史。在学习《藏戏》的过程中，可以彩印一些面具的小卡片来深入了解藏戏中的角色，包含：白色是善者的面具，代表纯洁；红色是国王的面具代表威严；绿色是王妃的面具，代表柔顺；黄色是活佛的面具，代表吉祥；半黑半白是巫女的面具，像征其两面三刀的性格；妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。此外，采用音乐的形式欣赏藏戏中的一些传统剧目，如《文成公主》，以美妙的音乐、动人的故事、真挚的情感扣人心弦，还原大唐文成公主与吐蕃赞普松赞干布和亲的历史画面，演绎出大唐盛世的爱情故事，吟唱着汉藏和美的动人史诗。文成公主将优秀的中原文化传播到吐蕃，推进了藏文化，增进汉藏两族人民亲密、友好、合作的关系。学生在学习《文成公主》这一经典剧目的同时，不仅能真切感受盛世唐朝的繁华与兴盛，也能领悟到要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就要如千年前的大唐一样开放包容，秉承兼容并蓄、和平发展、凝聚各方力量，推进中华民族走向复兴。音乐情境下的小学语文教学作为当前较为常用的教学方法，不仅可以促进师生间的互动，培