第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计 统编版语文八年级下册

《送杜少府之任蜀州》教学设计一．教学目标1.学生能够准确诵读并背诵《送杜少府之任蜀州》，理解诗歌中的重点字词和诗句含义。2.通过情境创设、诵读品味、合作探究等方法，引导学生体会诗歌的意境和情感。3.感受诗人王勃的豁达胸襟和积极进取的精神，培养学生珍惜友情的情感态度。二．教学重难点教学重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。教学难点：通过情境创设、诵读品味、合作探究等方法，引导学生体会诗歌的意境和情感。教学准备多媒体课件四．教学过程（一）导入新课俗话说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”离愁别绪，是古代诗歌中常见的一种主题。由于古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也不容易，所以在诗中难免染上凄凉、伤感的色彩。但送别诗中也有明朗乐观之作，如《送杜少府之任蜀州》。（二）作者简介王勃（650—676），字子安，唐代诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”，一起倡导文学革新，其中王勃成就最大。作品《王子安集》。（三）初读感知要求：读准字音，把握节奏。城阙（què）宦游（huàn）

歧路（qí）城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游/人。海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在/歧路，儿女/共/沾巾！自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。教师范读：教师配乐范读诗歌，引导学生注意语调、停顿和情感。全班齐读：学生跟随教师配乐齐读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。2.结合注释自读理解文意。①在三秦护卫着的长安城，遥望风尘烟雾中的五津。②跟您离别的心情是一样的，因为我们都是出外做官的人。③只要四海之内存在知心的朋友，即使远在天边，也像近邻一样。④不要在分别的道口，像普通青年男女一样，一起哭得泪水沾湿了手巾。精读赏析首联：城阙辅三秦，风烟望五津。首联的作用：

这两句点明了送别的地点和友人的赴任之处，并勾勒出两处的地理形势和风貌，奠定了诗歌的感情基调，既有乐观的情绪，又饱含着诗人对朋友远行的依依不舍与牵挂。运用了炼字：

“辅”，形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。

“望”，将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。颔联：与君离别意，同是宦游人。这一句作者是如何劝慰朋友的？这两句从正面写离情而话语急转，变为劝勉。用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻他的悲凉和孤独之感，惜别之中显现诗人胸襟的阔大。颈联：海内存知己，天涯若比邻。这两句诗运用夸张、对偶的修辞，以理性的议论展现友情和别情的新境界，以积极的态度对待离别，昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励。

尾联：无为在岐路，儿女共沾巾。以幽默的口吻劝慰对方。这首诗之所以在古代送别诗中别具一格，正因为它摆脱了其他送别诗伤感低沉的情调，表现出开朗、乐观、豪放的情怀，给人以莫大的安慰和鼓舞。（五）深入探讨1.诗人是从哪些方面劝慰朋友的？在长安而蜀州可“望”，所去之地不远；你我同是异乡做官，分别不过他乡之别；你我知己心意相通，真挚友谊超越时空；不必在离别时像小儿女般悲伤落泪。2.诗歌抒发了什么情感？旷达胸怀：通过“海内存知己，天涯若比邻”，强调真正的友谊不受时空限制，体现出诗人的豁达心境。乐观精神：展现了诗人对离别的积极态度，不因分别而过于悲伤。珍视友情：表达了诗人与杜少府之间深厚的友谊。鼓励与慰藉：给予友人温暖与鼓励，让他对未来的旅程充满信心。总之，这首诗表达了与知己的惜别之情以及和友人之间的真挚情谊，体现出诗人积极乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的胸怀。（六）合作探究1.《送杜少府之任蜀州》与《送元二使安西》《送友人》这两首诗都写了与友人的惜别之情。比较一下，它们在表达方式与格调上有什么不同？《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。《送元二使安西》就近写景，情景交融，表达的是在临行之际“劝君更尽一杯酒”，这酒里，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿，同时，也以此让对方再多留一刻。“西出阳关无故人”之感，又何尝只属于行者呢？总之，三四两句，把作者依依不忍分手的深情厚意表达了出来，说出了人们在离别时想说而又无法说出的话。格调比较伤感。《送友人》最后的“萧萧班马鸣”用马的嘶鸣来烘托离别气氛，伤感至极。（七）教师小结这是一首赠别诗，写诗人对好友的慰勉，歌唱了真挚的友情，表现了诗人乐观豁达的胸怀和积极向上的进取精神。这首诗朴素无华，自然流畅，用质朴的语言写壮阔的胸襟，于质朴之中蕴