外研社三上第五册教案

外研社三上英语教案吴娟本册书共分10个单元，每单元两课书。德育美育渗透点M1：了解东西方饮食文化差异；描述自己的习惯及正在进行的饮食动作。

M2：询问并描述正在进行的动作。提醒学生在进行体育运动时，注意安全。M3：描述场景，介绍非单数事物。M4：描述技能。帮助学生了解自己，树立他们的自信心。M5：表达自己的意愿。树立学生的自信心，敢于表达自己的意愿。M6：谈论自己或他人拥有的东西。培养学生团结友爱，互帮互助的行为习惯。M7：谈论疾病。树立师生间，生生间，及家庭间互相关心的意识。让学生学会关心他人。M8：谈论存在的人或东西。培养学生的观察和表达能力。让他们学会发现生活中的美。M9：谈论将来的行为与状态。M10：谈论将来的行为与状态培养他们树立远大的理想，并为之付出努力。《英语》（新标准）一年级起第五册Module1教案设计题目Module1Customs(文化习俗)题材（主要）内容DamingAmy和Ms.Smart在公园里的快餐店里吃中国的面条,在就餐时,Amy不会使用中国的筷子,引发了她与Daming关于中西方就餐用具－－筷子，刀子及叉子的话题。教学目标语言知识目标功能了解东西方饮食文化差异；描述自己的习惯及正在进行的饮食动作。语法（句子结构）助动词Do引导的一般疑问句。主要句型:Doyouuse…?Yes,wedo.No,wedon’t.语言技能目标词汇听说读写use,want(3-7),eat(3-10),England(3-10),China(3-8),English(3-3)听说读chopsticks,hard,people,easyknife,fork,hamburger,chips,fastfood.听说mess,听句子能听说认读抄写和运用下列句子:DoyouusechopsticksinEngland?Yes,wedo./No,wedon’t.Weuseaknifeandfork复习运用如下句子:Doyouwant…?Whatareyoudoing?I’m….Whatisshe/hedoing?She’s/He’s…学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务;对所学内容能主动练习和实践.文化意识简单了解中西方饮食文化的差异,了解英国及中国一些食物及用餐工具的名称。情感态度培养学生学习英语的兴趣,帮助孩子更好地理解所学习的第二语言。任务用本课的句型Doyouuse…?Doyouwant…?询问和回答所喜欢的快餐和自己会用的餐具;能描述人物的用餐状态.组织学生用Doyouwant…在同学中做用餐小调查－－我最喜欢的fastfood.说明：黑体词为升级词。单词后括号内数字代表的意思：第几册—第几模块Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland?教学目标与要求知识与能力目标使学生掌握词汇chopsticks,aknifeandfork,use,easy,hard,以及能达到听说要求的mess。掌握句型Doyouwant…?Doyouuse…?,并能够运用此类句型进行问答练习，以及实际运用。情感态度目标比较中西方饮食文化的差异，使学生了解一些西方相关的文化，同时对学生进行德育的熏陶，当别人遇到困难，我们应当帮助他人。教学重点及难点重点：Doyouusechopsticksin…?Doyouuseaknifeandforkin…?难点：个别单词的发音，如，chopsticks课前准备课件，CD-ROM,教学单词卡片，实物投影仪。教学过程Step1Warmup出示大量食物的图片(noodles,rice,hamburgers,cakes,etc.)先引导学生复习这些食物，然后在此基础之上复习句型：Doyoulikenoodles?Yes,Ido.No,Idon’t.Doyouwant…?Yes,Ido.No,Idon’t.Step2Presentationandpractice1.(1)教师借用noodles这张图片引出chopsticksT:Ilikenoodles.Ieatnoodleswithchopsticks.拿出实物“筷子”，边做动作边说chopsticks引出单词并出示卡片。小活动：一口气说单词。Let’shavealookwhocanreadmorewords.这个单词的读音对于学生来说是一个难点，因而要让学生尽可能多说,及时纠正学生的发音。(2)教师在与学生的交流中引出新单词useT:Canyouusechopsticks?use出示卡片WeusechopsticksinChina.引导学生跟随老师自然的说出句型并且板书，Weusechopsticks.Doyouusechopsticks?Yes,wedo.No,wedon’t.并且板书Askandanswerinpairs.教师通过询问在英国，人们是否使用筷子，引出aknifeandfork,并出示卡片，教读单词T:WeusechopsticksinChina.DotheEnglishpeopleusechopsticks?S:No,theydon’t.Englishpeopleuseaknifeandfork.引出aknifeandfork，并教读。补充板书，并且进行简单句型操练，再进行一般疑问句的问答练习：Doyouusechopsticks/aknifeandfork?Yes,Ido.No,Idon’t.Presentationofthetext.AmyandDamingareinthepark.Theywanttoeatnoodles.WatchtheCD-ROM,thenanswerthequestions:“DoesAmyusechopsticksinEngland?”第一次观看CD-ROM,并回答问题。再次观看课文NowAmyisusingchopsticks.Watchagain,thenanswerthenextquestion:Arethechopsticks“easy”or“hard”forher?easy–hard引出两个新单词，并引导学生说出完整的句子ChopsticksarehardforAmy.Aknifeandforkareeasyforher.课件出示学生过去学习过的反义词，可先让学生来试着说说看:big-smalllong-shortfat-thinhot-coldwhite-blackeasy-hardListenagain,thenanswer:Arethechopsticks“easy”or“hard”forEnglishpeople?进行小活动：快速说出所出示单词的反义词T:IfIsay“big”.Youshouldsay“small”.Pleasesaythewordsasquicklyasyoucan.ChopsticksarehardforEnglishpeople.SoAmymakethemess.mess/e/出示卡片教读，二会单词第三遍打开课本跟读。Findthesentences,“Doyou…?”.Thencirclethem.学生领读找出来的句子。Practice根据课文内容补全句子,分两步由学生补充完整。InChina,weuse__________.InEngland,peopleuse________.Chopsticksare________forChinesepeople.Theyare_______forEnglishpeople.In…,weuse…In…,peopleuse……is/areeasyfor……is/arehardfor…Chant:Doyouusechopsticks?YesIdo.Yes,Ido.WeusechopsticksinChina.They’reeasyforus.通过课件，学生跟随老师有节奏地表演Chant，同时运用课件给出结构，学生编第二首ChantDoyouuse___________?YesIdo.Yes,Ido.Weuse________inEngland.They’reeasyforus.Step3Consolidationandextension1.ActivityBookPage2Exercise1Lookandwritethemissingwords.(1)学生补全句子(2)借用实物投影仪，展示出学生的练习，读出句子，并进行纠正。2.GuessingGame（1）运用课件打出第3页练习3的图片，让学生通过提问餐具，而猜出是想要哪一种食物？E.g.Doyouusechopsticks?Yes,Ido.Doyouwantrice?No,Idon’t.Doyouwantnoodles?Yes,Ido.（2）在课本练习3的基础之上拓展相应的内容，可以再提供更多的食物图片，如：cakes,bread,vegetable,soup,etc.还可以再给学生增加一种餐具，如：spoon,进行相应的拓展，对比中西方饮食文化的差异。Step4Summary:引导学生说出中西方饮食餐具的不同。Step5HomeworkListen,pointandrepeatthedialogueonpage2运用Dowant…?Doyouuse…?句型在班级里进行小调查，调查同学们都喜欢那些食物？Step6BlackboarddesignModule1Unit1DoyouusechopsticksinEngland?Weusechopsticks.aknifeandforkDoyouuse…in…?Yes,wedo.No,wedon’t.Module1Unit2I’meatinghamburgersandchips教学目标与要求知识与能力目标掌握食物单词：hamburgers,chips,fastfood正在进行时态的语言结构。能结合本模块的知识重点——中西方饮食文化的差异，运用学生已经学过的正在进行时的语言结构，进行描述。情感态度目标运用儿歌、游戏等活动，提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性，培养小组间的合作意识。教学重点及难点重点：现在进行时态的掌握。难点：人称转换，be动词的变化。课前准备单词卡片、实物卡片，CD-ROM,教学过程Step1Warmup复习Unit1中学过的内容。WeusechopsticksinChina.EnglishpeopleuseaknifeandforkinEngland.Listentoapoem,thensayit.播放课本第5页的第4部分。Step2Presentationandpractice1.老师做动作，并提问学生。WhatamIdoing?引导学生用正在进行时回答。（running,playing,jumping,etc.）E.g.Yourerunning.2.做动作：Look,I’meating.I’meatinghamburgersandchips.引出新单词hamburger,chip用食物图片与单词卡呈现,并板书It’sEnglishfastfood板书fastfood借助课件出示一些图片，了解英国食物，如，steak,cheese,breadandbutter,etc.教师进行简单的教读。并与学生进行交流WhatisChinese/Englishfastfood?Doyoulike…?Doyouwant…?观看光盘（1）第一遍观看光盘，并回答问题：WhatisAmyeating?板书（2）Listen,pointandrepeatthetext.4.Practice结合活动用书综合练习正在进行时。LookatAmy.She’seatinghamburgersandchips.She’susingherhand.OpenyourActivityBookonpage4.Exercise1.Listenandmatch播放光盘，学生听音连线，并进行师生问答练习WhatisDamingdoing?He’seatingrice.Whatisheusing?He’susingchopsticks.学生用书第4页,学生之间进行问答练习Talkaboutthesepictures.S:WhatisDamingdoing?S:He’sS:WhatisDamingusing?S:He’sStep3Consolidationandextension1.Game:WhatamIeating?老师做出动作，如做出吃汉堡包的动作，学生来猜，Areyoueatingahamburger?再由学生之间进行活动。2.GuessingGame:WhatamIdoing?Whatishe/shedoing?尽可能拓展多的动词短语，并且适当的进行人称转换的练习E.g.老师做出用刀、叉的动作，学生提问Areyouusingaknifeandfork?3.Makeanewdialogue.It’stimefor_________.(breakfast/lunch/dinner)Ilike_______.Look,I’meating________.I’musing________.运用课件出示一个钟表，给学生创设一个要吃饭的真实的语言环境，在环境中补全对话，让学生进行阐述。Step4SummaryThedifferencesbetweenChinesecustomsandEnglishcustomsChinaWeuse___________.Theyuse__________________isChinesefastfood._____and_____areEnglishfastfood学生完成这个表格，同时也是本节课的小结。Step5HomeworkListenandrepeatthetextfrom5查找有关中西方文化的不同，并试着用英语简单描述。Step6BlackboarddesignModule1Unit2I’meatinghamburgersandchipsWhatisAmydoing?She’seatinghamburgersandchips.Englishfastfood《英语》（新标准）一年级起第五册Module2教案设计题目Module２Activities（活动）题材（主要）内容Amy和Sam在厨房学做蛋糕，正在做事的父母为使他们安静下来，要他们回房间，Amy和Sam却又在房间吹起笛子打起鼓来，无奈之下，父母只好又让两人回去做蛋糕，两个孩子高兴的跳起来。教学目标语言知识目标功能询问并描述正在进行的动作。语法（句子结构）学习现在进行时的问答。主要句型：Whatareyoudoing?We’re….I’m….语言技能目标词汇听说读写makecakestop(4-8)听说读quiet,work,idea,instead,lovely听说plate,wait.听句子能听说认读抄写及运用下列句子:Whatareyoudoing?We’remakingacake.Pleasebequiet!I’mworking.学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务,对所学内容能主动练习和实践,积极运用所学英语进行表达和交流.。文化意识简单了解英美国家人们的生活方式。情感态度培养学生学习英语的兴趣，并乐于同他人交流，乐于模仿，敢于开口。任务用本课的句型Whatareyoudoing?I’m/We’re…询问或陈述自己、他人正在进行的活动。做小记者采访;能用What’she/hedoing?She’s/He’s…谈论场景和描述图片;Module2Unit1We’remakingacake.教学目标与要求：知识与能力目标主要词汇:readingplayingworkingmakingacakeideainstead句型结构:Whatareyoudoing?We’re/I’mmaking…What’she/shedoing?She’s/He’sdoing…情感态度目标使学生了解一些美国家庭的生活方式。培养学生不打扰他人工作、学习的意识。鼓励学生多与他人进行交流合作。教学重点及难点教学重点：单词、句型结构及动词的现在分词形式的掌握。。教学难点：现在进行时态的正确运用。能够询问和描述自己或他人正在做什么。课前准备CD-ROM、教学挂图、单词卡片教学过程Step1Warmup1、听歌曲SBP8MakeACake,学生跟唱。听完歌曲后，教师出示cake的教学图片，向学生讲解字母c和a的发音，让学生自己拼出发音，着重强调元音字母a的发音。然后讲解make，让学生仿照cake读出make,做得好的同学教师奖励。学生做动作学习makeacake2、采用图片形式复习第四册学过的动词词组，回忆如何构成动词的现在分词形式。并复习句式：Whatareyoudoing?I’m……Whatishe/shedoing?He/Sheis…….Pairwork练习。Step2Presentationandpractice1、同学们打开书，将教学挂图贴在黑板上，提出问题：WhatisDaddoing?WhatisMumdoing?WhatareSamandAmydoing?播放CD-ROM两遍，并请学生回答问题。通过回答问题，教授单词reading,教师作出动作来，说出I’mreading.同学也作出动作说I’mreading.请同学转述这句话，用上He/Sheisreading.这时教师请两位同学一同表演reading,这时老师提问：Whatareyoudoing?(并板书)引导学生说出We’rereading.（板书）多找几组同学巩固这个句型。用同样的方法教授working,makingacake,并强调make的现在分词特殊变化。2、教师讲解课文情境，因为SamandAmyareverynoisy,所以Theygototheroom.小组讨论WhatisAmydoingintheroom？WhatisSamdoingintheroom?讨论结束时，教师用Pleasebequite!并配合“嘘—”动作来做指令，使学生自然明白这句话的含义，学生多说几遍句子，教师纠正发音。学生回答出刚才的问题，讲解playing.3、Game:将本课涉及到的五个词组（makingacake,reading,working,playingtheflute,playingthedrums）的卡片贴到黑板上，找两位同学做猜猜看的游戏。两位同学背对而站，一位同学面向同学做动作，全班同学问：Whatishe/shedoing?另一位同学猜测。分小组竞赛加分。4、再放一遍CD-ROM,学生逐句跟读，教师注意强调语音语调。讲解instead.5、小组合作分角色朗读课文。Step3Consolidationandextension1、Groupwork:结合SBUnit1活动3出示的词组和课文中出示的词组，教师课前准备一些声音素材（可从卡通片里截取），学生根据声音来判断回答正在做什么。不适宜听声音采出的词组可采用闪动图片或者模糊图片来进行guessinggame.2、ABUnit1练习1同学们根据图示完成填空，教师订正。Step4Summary教师在课件中出示主语不同的现在进行时态的句子，包括I,you,he,she,we,they学生自己总结规律，主语如何同be动词相搭配。学生总结出知识点后，教师将句子中be动词擦去，作为填空巩固记忆。Step5Homework听磁带跟读五分钟。根据ABUnit1活动3的图，写五句话。Step6BlackboarddesignModule2Unit1We’remakingacake.Whatareyoudoing?workingWe’remakingacake.readingHe’splayingthefluteShe’splayingthedrumsI’mModule2Unit2I’mwatchingTV.教学目标与要求知识与能力目标主要词汇：runningwatchingTVlisteningtomusiclovelyplatewait句型结构:Whatareyoudoing?I’m/We’remaking…What’she/shedoing?She’s/He’sdoing…情感态度目标培养学生在家中帮助父母做劳动的意识及尊重孝敬长辈的思想品质。培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。教学重点及难点教学重点：询问并描述正在进行的动作。教学难点：在图文或场景下正确进行英语交流.课前准备CD-ROM、教学挂图、单词卡片、三个盒子，色子多个教学过程Step1WarmupListentothesong.教师通过图片或简笔画的方式讲解plate和wait.学生读出歌词并配合歌词表演出动作。学生分角色朗读Unit1的课文，并且根据挂图提示复述表演课文。表现突出、语音语调准确的学生给与奖励Step2Presentationandpractice1、教师引导学生回顾上篇课文，问学生：CanSamandAmymakethecake?引发学生的好奇心，然后同学们打开书学习课文。教师播放两遍CD-ROM,学生回答出第一个问题。看教学挂图，教师进一步提问：WhatisDaddoing?WhatisMumdoing?Howisthecake?小组讨论并回答问题。2、播放CD-ROM,学生逐句跟读。小组分角色熟读课文并分角色表演。3、完成SBUnit2活动3。活动1：教师作出跑的动作，问学生WhatamIdoing?教授running,强调双写部分。教师利用前四个动词编出一个简单的chant:do,doing,doingthehomework;eat，eating，eatingbreakfast;sleep,sleeping,sleepingonthebed;getup,gettingup,gettingupinthemorning.首先让学生读，然后四人一小组，每小组也用四个单词完成一个chant并写下来。表现好的小组给与奖励。活动2：把学生刚写出的chant裁成小纸条，学生顺次到讲台前随意抽取一张纸条，大声读出来，按照动词不同的变化规则分类：直接加ing、去e加ing、双写尾字母加ing，分别放入不同的三个小盒子里。教师及时订正、总结。Step4Consolidationandextension将书上的图看作是一副棋，学生四人一组掷色子，两人为一小组，走到哪个图片就进行问答练习Whatishe/shedoing?He/Sheis…..，如果能拼出这个动词词组的同学可加一次行进的机会，看谁先到终点。教师奖励。完成ABUnit2活动1。学生小组合作填好crossword，教师出示卡片学生拼读，能拼出更多地给与奖励。完成ABUnit2活动2。学生分组进行mineandguess游戏。A:Areyouridingabike?B:Yes,Iam./No,I’mnot.拓展：全班性进行游戏，找一名学生模仿动作，全班猜，用第三人称问答，A:Ishe……?Yes,heis./No,heisn’t.完成ABUnit2活动3和4。首先学生听3中每组单词的发音，通过多次听音学生说出每组中粗体字母o,oo,or,ou的发音，教师订正，并写出相应的音标，学生简单认识音标并跟读。然后学生将已学到的语音知识运用到4，准确读出，教师订正。Step4Summary与学生一起边做动作边回忆已经学过的动词原型和分词形式。教师说不同的主语，学生抢答说出相应的be动词，表现好的学生给与奖励。Step5Homework全体作业跟随磁带读课文5遍。分层作业：总结出已经学过的动词原型与现在分词形式写在作业本上，看谁写的又多又正确。Step6BlackboarddesignModule2Unit2I’mwatchingTV.Whatishe/shedoing?He/Sheisrunning.《英语》（新标准）一年级起第五册Module3教案设计题目Module3Outing（远足）题材（主要）内容AmySam和Ms.Smart到公园划船,在湖上他们看到许多鸭子,Sam和Amy用面包屑去喂鸭子,结果Sam被鸭子啄了满头包.教学目标语言知识目标功能介绍非单数事物.语法（句子结构）What引导的特殊疑问句。主要句型：Ｗhatarethese/those?They’re…语言技能目标词汇听说读写This(1-6)that(1-6)these(2-4)thoseduck(3-3)听说读naughty,dragonboats,row,lake,feed,getout,wet,shorts听说overthere,,bread,听gently,stream,merrily,dream句子能听说认读抄写并运用下列句子：Whatarethese/those?They’redragonboats.Theseducksareverynaughty.学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务,对所学内容能主动练习和实践,积极运用所学英语进行表达和交流.。文化意识简单了解英美国家的公园文化。情感态度培养学生学习英语的兴趣，并乐于同他人交流，乐于模仿，敢于开口。任务用本课的句型Whatarethese/those?They’re…介绍单数事物及非单数事物;谈论场景和描述图片Module3Unit1Theseducksareverynaughty.教学目标与要求知识与能力目标：主要词汇：naughtydragonboatrowlakefeedgetout句型结构：Whatarethese/those?They’re…情感态度目标激发学生爱生活、爱自然的思想情感。培养学生学习英语的兴趣，并能愉快、积极的与他人交流。教学重点及难点教学重点：掌握介绍非单数事物的句型。教学难点：能用非单数句型描述一个场景。并能区分运用好单数、非单数句型三、课前准备教学挂图、教学卡片、CD-ROM、小鸭子头饰多个四、教学过程Step1Warmup欣赏歌曲RowRowRowYourBoat.老师与学生一起做动作学唱歌曲，教师板书词组rowyour/aboat,学生从歌曲中学习这个词组。Step2Presentationandpractice教师根据刚才的歌曲问学生“Doyouwanttorowaboat?”进一步问“Wherecanyourowaboat?”此时教师在黑板上画一个湖，教授lake，并说“Youcanrowaboatonalake.”学生跟读这句话。这时教师出示龙船的图片贴到湖上，“Look!Thisisaverybigboat。It’sadragonboat!通过What’sthis/that?It’sa…..句型学生小组进行操练。这时教师出示更多的龙船，提问Whatarethese?引导学生说出Theyaredragonboats.教师板书这两句问答句，领读。学生小组操练这个句型。这时老师画出几个小鸭子，学生用刚才的句型继续操练。2、教师说：“Samandhisfamilyareintheparknow.Let’shavealook.What’shappen?”激发学生兴趣，播放两遍CD-ROM.再逐句播放CD-Rom,，学生跟读。读到Please,Mum?时，教师用表情和肢体语言让学生体会到这句话的含义。课本第二幅图片读完，教师拿出几个小鸭子的头饰，找几位同学扮演小鸭子。几位同学扮演Sam一家继续跟读课文，让学生们边表演边跟读。利用学生扮演的小鸭子的远近，教授these,those,feedtheducks.学生扮演的小鸭子模仿发出鸭子的叫声去抢食物，这时教授naughty.这时“小鸭子们”抢食物Sam已经受不了了，教师教授goout,扮演Sam的学生大声喊出这个句子，学生自然明白这句话的含义。教师多放几遍CD-ROM,学生们跟读课文。3、Activities:分小组表演读课文。Step3Consolidationandextension教师出示课件，向学生介绍几个用于不同场合的禁止标语，如：Don’tsmoke.Don’tspeakloudly!,然后出示ABUnit1活动3的图片，引导学生写出标语。并进行公共场合的礼仪教育。学生小组合作完成SBUnit1任务3。A:Whatarethese/those?B:They’re______.课件出示ABUnit1任务4，学生根据远近和单复数不同用This/Thatis…These/Thoseare….来口头描述图片，然后写出四句话，教师订正。写得好的同学给与奖励。Step4Summary教师利用学生的学习文具来进一步巩固强化this,that,these,those的区别。Step5Homework听读课文5遍。完成ABUnit1任务1和2。Step6BlackboarddesignModule3Unit1Theseducksareverynaughty.dragonboatsWhat’sthis/that?Whatarethese/those?lakeIt’sa_____.They’re______.ducksnaughtyModule3Unit2ThisisSam’ssweater.一、教学目标与要求：1.知识与能力目标主要词汇:wetshorts句型结构:Thisis…’s…Theseare…’s…2.情感态度目标培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。教学重点及难点教学重点：用单数句、非单数句描述物品的归属。教学难点：正确运用单数句、非单数句。三、课前准备CD-Rom、教学挂图、单词卡片四、教学过程Step1Warmup1、复习歌曲RowRowRowYourBoat,边唱边做动作，营造英语氛围，提高学生学习兴趣。2、教师拿出课前从学生那里拿来的文具：铅笔、钢笔、尺子、铅笔盒等等（全是单数），引导学生使用Isit……’s….?Yes,itis./No,itisn’t.句型，找到这些物品的归属人。分小组加分。Step2Presentationandpractice1、教师在黑板的两侧简笔画两个小衣橱，说明分别是Sam’sclothes和Amy’sclothes,教师用简笔画分别划出两人的衣服，每画一件，让学生来介绍一下。教师可将基本句式写在黑板的中间位置This/Thatis…..’s….These/Thoseare…..’s…….站起来介绍的同学，按照离黑板的远近不同选用不同的句式介绍。全班分成两大组，加分竞争。同学们打开书，教师介绍一下It’srainingnow.看看Sam和Amy出现什么情况了？学生听CD-Rom两遍。学生回答问题，碰到wet这个词，学生能通过跟读学会发音，这时教师拿出一个小手绢，浇上一些水，告诉学生It’swet.学生自然明白这个单词的含义。这时教师出示一张雨景的照片、卡通图片或者是电视剧的截频镜头，让学生说出来图片中什么事wet.,如：Thetreesarewet.Thedogiswet.等等。然后看本课的挂图，说一说Sam和Amy身上的什么衣服是wet.MsSmart拿出什么衣服让他们换？从而达到学生能够自然而然的复述课文的目的。教师再放一遍CD-Rom,学生们逐句跟读，教师纠正语音语调。3、SBUnit2练习2。首先让学生用This/Thatis….’s…These/Thoseare…’s…句型说明白衣服的归属。然后教师念几个自编的Sam,Amy的说的话，如：Sam说Thisismyredsweater.Thesearemyblueshorts.学生画在纸上。然后分小组做这个听、画的练习。Step3ConsolidationandextensionABUnit2任务1。小组合作学习，教师订正。做完后，用这四个句型小组互相介绍一下文具用品等。2、ABUnit2任务2,教师先用课件出示这四幅图，学生分小组先讨论这4幅图，然后选一幅给全班同学描述，同学们根据听到的描述说出是哪幅图，教师对描述好的小组和回答得好的同学都要奖励。然后，小组合作完成填空，从而进一步巩固this,that,these,those的区别。3、ABUnit2任务4和5。任务4，先让学生比较每组的两个单词，并且说出粗体字母a,i,oi,ow,oa的大致发音，教师订正的同时写出对应的音标，为学生树立音标的概念，为今后的语音学习打下基础。学生运用这些因标知识读出任务5，并让学生指出还有那些单词发同样的音。Step4Summary教师利用黑板上的简笔画复习写在黑板中间的重点句型。Step5Homework听读课文5遍。画一张自己的家的简单图画，并用今天学过的This/Thatis….’s…These/Thoseare…’s…句型向大家介绍一下你的家。并试着写下4句话Step6BlackboarddesignModule3Unit1Theseducksareverynaughty.Sam’sclothesThisis……’s……Thatis…..’s…….Amy’sclothesTheseare…..’s…..Thoseare….’s……M4U1Can_you_run_fast教案一、教案背景：1．面向学生：小学2.学科：英语3.课时：14.学生课前准备：(1)了解学校课外活动的基本项目。

(2)搜索、查阅、了解我国体育运动发展的概况。二、学习目标：知识目标：1.能听懂会说runfast、jumphigh、jumpfarandridefast等词汇。2.能熟练运用句型Canyou…？Yes,Ican.No,Ican’t。能力目标：1.进一步培养学生运用英语进行交际的能力。2.能运用语言知识来完成“谈谈我会做的运动”这一任务。情感目标：1.通过学习，学生能够积极参加各种课外活动。2．培养学生热爱运动，关注体育的情感。三、教材分析本课教学内容是新标准英语第三册(三年级起点)Module6Unit1Canyourunfast？本课主要学习如何询问他人能力Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.教学重点：掌握词汇：runfast、jumphigh、jumpfar、ridefast。并能运用句型Canyou…？Yes,Ican.No,Ican’t。教学难点：运用所学语言“谈论能力”。教具：录音机、磁带、多媒体等。教学准备：课前通过学习课本内容和教学参考书，在网上查找教案作参考，确定本课教学重难点及相应教学方法。利用百度搜索关于运动项目的图片，并对教学内容做好相应PPT课件，以便在上课时给同学们展示。同时利用百度搜索课文录音，让学生更好的练习发音。四、教学方法情景教学法、任务型教学法、互动法等五、教学过程Step1:GreetingsT：Hello，boysandgirls.Howareyoutoday?Step2:Lead-inT:Whataretheydoing?Ss:Theyareplayingfootball.T:Cantheyplayfootball?T:Whataretheydoing?Ss:Theyareswimming.T:Cantheyswim?【→猜测出can的意思T:Whichsportscanyoudo?Step3:Presentation(一)学习新单词runfast1.出示课本内容课件T：Whataretheydoing?Ss:跑步.T:Yes,theycanrunfast.Canyourunfast?2.使用单词图片教学单词：runfast.3.Practiseonebyonetosaytheword.(二)用同样的方法教学jumphigh,jumpfar,ridefast.(三)listentothetape1.Listenandpoint.2.Listenandrepeat.Step4:Practice1.运用所学语言完成“我会做的运动”任务活动。T：canyourunfast/jumphigh/ridefast?2.以组为单位进行练习。Step5:Summarize1.Reviewthenewwords.2.T:今天我们学习了如何询问他人所能做的运动，它是什么结构呢？Canyou..?那又如何回答呢？Yes,Ican./No,Ican’t.Step6:homeworkWhatcanyoudoforyourMum?Pleasedoitaftergohome六、教学反思通过学习大部分同学能够掌握所学重点及难点，并能运用所学知识进行对话。对于课件所展示的内容同学们也都有较浓厚的兴趣，并能模仿动作进行学习，这样加深了对所学知识的识记，更加有助于学习。但由于部分同学基础较弱，不能很快进入状态或跟不上进度，掌握较差，这是今后在教学中我应该更加注意的地方。另外，学生的主动性没有得到充分发挥，在课上应把更多的时间让给学生。《Thisbirdcanfly》的教案设计教材分析：这是新标准英语一年级起点第五册第四模块的内容，主要学习“can”的运用。学生分析：三年级的孩子一般七、八岁，对英语保持这教浓厚的兴趣，但很多停留在说单词的程度，对运用句子表达的能力较差。因而主要利用教具和他们对小动物的浓厚兴趣来教学，最后达到能自由运用句子表达内容的程度。教学方法：“TPR”教学法，任务教学法，小组合作学习。教学设计：教学内容：Module4Unit2“Thisbirdcanfly.”教学目标：Knowledge:1、Describeabilitiesoftheanimalswhichtheyknowusingthesentencestructure“…can….But…can’t….”2、Singasong“Canyouthrowhighinthesky?”Ability:Askandanswerabouttheinformationoftheanimalsusingthestructures“Can…thisdogrun?/Canit…?Yes,itcan./No,itcan’t.”Moraltraining：Raisetheawarenessthatsentencestructuresareusedtoconveyideaswithwordsandlanguageareusedtocommunicate.教学重点1、Talkingabouttheanimals’abilities.2、Usingthesentence"This...canButthis...can't..."toaskandanswer.教学难点：Asking“Can…thisdogrun?/Canit…?”forinformationinthecontext.教具准备：Cards,cartoon.教学过程：Step1：Warmerup1、Saythechant:“Lionsandtigersatthezoo.”2Greeting:“Hello,boysandgirls.I’mgladtomeetyou.”T：What’stheweatherliketoday?S：It’s….T:CanyoutellmewhatanimalsyouknowS:Bird,dog...Step2:Presentationlookatthecartoons。T:What'sthis?Ss:It'sabirdT:What'sitdoing?2、Learntheword“fly”3、Learnthesentence“Thisbirdcanfly.”4、Drillthesentences.5、Learnthesentence“Thisbirdcan'tfly.”6、Drillthesentences.7、Lookthecartoon,learntheword“fish”8、Drillthesentence“Thisfishcanswim,butthisfishcan,tswim.”9、Listentothetape,thenreadafterthetape.Step3DrillandPractice1、Lookatthepicturethenreadthewordsandthesentences.2、Listenthenmatch.3、Askandanswertheanimalseachother.4、Lookatthepicturethenusingthesentences“This...can...”“This...can't...”toaskandanswerinteams.5、Listen,do,thenread.Step4Consolidation1、Usingtheword“can”toaskandanswer.2、Guessinggame：“Now,it'stimeforagame.I’llgiveeachgroupananimalinapaper.Thetablemonitorkeepsit.Therestaskquestions“Canit…”toguess,andthetablemonitorcansay“Yes,itcan.”or“No,itcan’t.Butitcan…”togiveinformation.Step5Homework.1、Sumup.2、Writedownalltheanimalsyou'velearnedbefore,andmakesentenceswith“can”.Youcanturntothetextbookyouhaveusedinthelasttwoyears.教学反思：在本节课的学习中，针对学生年级低的特点，我运用“TPR”教学方法并在教学中穿插游戏儿歌，充分调动学生的积极性。整节课学生精神状态饱满，课堂气氛活跃。在整节课的教学中，小组合作的运用，使每个学生都参与到了学习中，培养了学生团结协作、公平竞争的精神。在课堂扩展环节，学生能够将旧知与新知灵活结合、运用，培养了学生的发散思维能力以及创新能力。不足之处在于：有的学生还是在“can”之后用ing形式。还是掌握不扎实。需要更多的练习和操练。《英语》（新标准）一年级起第五册Module5教案设计题目Module５Help（帮助）题材（主要）内容这一天，Amy生病在家，她喝饮料，看电视，还想吃冰淇淋，可家里没有冰淇淋了，Amy想去商店买，Ms.Smart提醒她还在生病，没有让她去，后来Amy高兴接受了ＭsSmart拿给她的饼干。教学目标语言知识目标功能表达自己的意愿。语法（句子结构）情态动词can引导的一般疑问句的问与答。主要句型：CanIhave…?Yes,youcan.No,youcan’t.语言技能目标词汇听说读写can’t(5-4)please(3-3)have(3-3)听说读shop,ill,biscuit,icecream(2-9),sweet,worry,all听说computergame听句子能够听说认读抄写和运用如下句子：CanIhaveadrink,please?Yes.Hereyouare.CanIhaveanicecream,please?No,youcan’t.Butyoucanhavethesebiscuits!学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务,对所学内容能主动练习和实践,积极运用所学英语进行表达和交流.。文化意识对请求做出适当的反应；了解英语国家中最常见的饮料和食品的名称。情感态度培养学生学习英语的兴趣；敢于开口，积极参与。任务用本课的句型“CanI…”陈述自己的意愿和想做的事情。就本课课文进行角色表演；能用做征求同意循环坐座位游戏。Unit1CanIhaveanicecream?教学目标与要求知识与能力目标能熟练掌握短语haveadrink,haveanicecream,havesomebiscuits。能初步运用句型CanIhave…?Yes,youcan.No,youcan’t.进行交流，能替换短语进行对话练习。在实际生活中,运用本节课学习的语句,请求别人允许自己做某事,并根据情况做出相应的肯定或否定回答。情感态度目标在所创设的情境中,培养学生的合作意识,让学生体验到合作的愉快,鼓励学生大胆的表达自己真实的意愿。教学重点及难点本课的教学重点是重点单词、句子的听、说、读、写。本课的教学难点是对a,an,some的区分、运用和对人称转换的掌握。课前准备教师自己制作的课件和教材的配套光盘。drink,biscuits,haveadrink,havesomebiscuits的卡片。教师准备半瓶饮料、一小袋饼干、薯片等小食品。教师准备一个Bingo图表。学生准备一些食物。教学过程Step1：Warmup(1)TPR教师边说单词边做动作run,jump,swim,fly,sing，学生根据自身的情况会做的边做边说Ican…不会做的边做边说Ican’t…如：T:Look.RunrunIcanrun.Canyourun?Pleasestandup,showme.Ss:Icanrun.T:Swimswim.Ss:Icanswim.\Ican’tswim.…T:Canyousingthesong“RowYourBoat”?Ss:Yes,Ican.(2)Singthesong“RowYourBoat”together.Step2：PresentationandpracticeLearnthephrase:haveadrink.教师做出口渴的样子，并且说Oh,I’mthirsty.CanIhaveadrink,please?教师喝一点饮料后，问学生Doyouwanttodrink?Readtheword“drink”.(Showthecard“drink”.)Readthephrase“haveadrink”ingroups.(Showthecard“haveadrink”.)TranslateitinChinese.Usetherealdrinktoteachthesentences:CanIhaveadrink,please?Yes,youcan.No,youcan’t.问学生谁想喝饮料Whowantstohaveadrink?鼓励学生用CanIhaveadrink,please?来询问，对表达清楚的学生，教师说Yes,youcan.并给他一小杯饮料。当给第三个学生倒饮料时，饮料瓶子（不透明）空了，教师趁机说No,youcan’t.I’msorry.It’sempty.Readthesentences.Learnthephrase:havesomebiscuits(byusingtherealbiscuits).教师课前让学生准备一些食物放在桌子上，教师随意拿起几样问学生What’sthis?/Whatarethey?教师拿起饼干问学生Aretheysweets?学生说No,theyaren’t.教师教授新词biscuits。Readtheword“biscuits”andspellit.(Showthecard“biscuits”.)T:Showmeyourbiscuits.CanIhavesomebiscuits,please?Ss:Yes,youcan.Theteacherhavethebiscuitandask“CanIhaveadrink,please?”.Ss:Yes,youcan.Theteacherhasadrink.Readthephrase“havesomebiscuits”ingroups.(Showthecard“havesomebiscuits”.)Translate“some”intoChinese.Readthesentencesontheblackboard:CanIhaveadrink,please?havesomebiscuitsYes,youcan.No,youcan’t.让学生带着问题WhatcanAmyhave?看课文的配套光盘，并回答问题。Readthedialog.Readittogetherthenpracticeinpairs.(Feedback)Step3:Consolidationandextension(1)Getthefoodfromtheteacherusingthesentences.教师拿出一些食物，让学生用CanIhave…,please?句型来询问，表述准确的就给他相应的食物。再找一个学生代替教师发放食物，教师观察学生们的问答是否准确，并帮助学生及时改正错误。(2)Readsomesentencesonthescreen,sumupthedifferencesofa,anandsome.通过读句子CanIhaveanapple,please?CanIhaveanicecream,please?CanIhavesomesweets,please?…让学生发现句子中的不同之处，告诉学生复数名词前用some表示一些，单数名词要观察开头字母，开头字母是元音字母的要用an表示一个，开头字母不是元音字母的要用a表示一个。(3)Getthefoodingroups.在小组里，让学生使用自己带的食物，进行问答练习。(Feedback)(4)Playthegame:Bingo.教师准备一个4Ｘ4的表格，在每个格里贴一种食物的图片（单、复数都有），在每个食物图片的背面都画着一个笑脸或哭脸，当学生用句型CanIhave…,please?询问时，教师把学生所说的那种食物的图片翻过来，如果是笑脸，就引导全班学生齐回答Yes,youcan.如果是哭脸，就引导全班学生齐回答No,youcan’t.男女生轮番提问，谁能先翻出四个连成一排的笑脸，谁就喊Bingo从而获得了胜利。Step4:SummaryReadthesentencesontheblackboardandreviewthesentencesstructures.Step5:HomeworkTrytoactthedialogonpage19.Trytoreadthedialogonpage18.Finishtheexercisesintheactivityboo