2024年10月自考00467课程与教学论试题及答案含评分参考

绝密★启用前2024年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试题答案及评分参考(课程代码00467)一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。二、简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。31.(1)以认知发展为取向的教学设计模式。(2分)(2)以行为控制为取向的教学设计模式。(2分)(3)以人格发展为取向的教学设计模式。(2分)32.(1)确定教育目的。(2分)(2)确定课程与教学目标的基本来源。(1分)(3)确定课程与教学目标的基本取向。(1分)(4)确定课程与教学目标。(2分)33.(1)浪漫自然主义经验课程论。(2分)(2)经验自然主义经验课程论。(2分)(3)“当代人本主义经验课程论”。(2分)34.(1)教学方法的选择要适合特定课程与教学目标。(2分)(2)教学方法的选择要适合特定课程内容。(2分)(3)所选择的教学方法要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。(2分)35.(1)管理主义的倾向。(2分)(2)忽视价值的多元性。(2分)(3)过分依赖科学范式。(2分)36.(1)班级授课组织是大工业的客观要求,它适应了现代工业制度提高教学效率的需要和现代民主制度追求教育平等的需要。(2分)(2)班级授课组织的存在具有明显优势:①相同或相近年龄和水平的学生组织到一起,教师可以同时教授许多学生。在集体中,学生彼此之间可以相互作用、相互交流,有助于学生社会性的健全发展。(1分)②教学按照规定的课时来安排,可以使教学有条不紊地进行,有利于预定教学目标和教学任务的顺利完成。(1分)③分科教学有利于教师发挥主导作用,教师可以对规定学科进行系统讲授,学生也可借此获得系统的知识技能。(1分)④按照国家规定的课程标准确定教学内容,可以保证所有公民的基础学力的形成。(1分)课程与教学论试题答案及评分参考第1页(共2页)(3)班级授课组织在其发展过程中也存在不足:①容易走向“效率驱动、控制本位”的极端。(1分)②不利于照顾学生的个别差异。(1分)③学生的主体地位会受到一定的限制。(1分)(4)随着社会和教育的发展,可以根据特点的需求对班级授课组织作出相应的调整和变革。可以探索更能适用学生的个别差异、尊重学生个性的教学组织形式来弥补其缺陷,如个别化教学组织等。(3分)37.(1)必修课程是指同一学年的所有学生必须修习的公共课程。这是为保证所有学生的基本学力而开发的课程。选修课程是指依据不同学生的特点与出路,容许个人选择的课程。这是为适应学生的个性差异而开发的课程。(3分)(2)从课程价值观看,必修课程与选修课程之间的关系可以归结到“公平发展”与“个性发展”之间的关系。“公平发展”的理念是指一切人享有平等的受教育机会,因而对一切人实施实质上公平的教育。“个性发展”的理念是指施以适于每个人的能力、能倾和个性特点的教育。(3分)(3)必修课程与选修课程具有等价性,也就是说二者具有同等的价值。二者之间不存在主次关系,选修课程不是必修课程附庸或陪衬。必修课程与选修课程相辅相成、构成有机的整体。(3分)(4)必修课程与选修课程相互渗透、相互作用,二者有机统一,成为个性化课程的有机构成。(3分)38.(1)材料中描述的课堂情形反映的是罗杰斯的非指导性教学。(3分)(2)非指导性教学的要旨在于,学生通过自我反省活动及情感体验,在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我,最后达至改变自我、实现自我。(3分)(3)非指导性教学的基本特征有:极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力,坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍;(1分)强调情感因素,强调教学情境的情感方面而不是理智方面;(1分)强调学生“此时此刻”的情形,而不关心他过去的情感和经验;(1分)强调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系。(1分)(4)非指导性教学的意义在于:其一反传统教学的基本思路,把教学的目标看作是学生人格、自我的健全发展,把教学的重心由教师的教转移到学生的学习活动上,把教学过程的本质规定为学生内在经验的形成及生长,突出了学生在教学过程中的主