2022-2023学年上海市宝山区九年级（上）期末语文试卷（一模）

第1页（共1页）2022-2023学年上海市宝山区九年级（上）期末语文试卷（一模）一、文言文（36分）1．（12分）默写。（1）蓬山此去无多路，。（李商隐《无题》）（2），千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）（3）知不足，。（《虽有嘉肴》）（4）临毕业前，班长在集体照的反面，引用了刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的名句“，”题词，寄语全体同学们，希望大家不断奋进。2．（24分）阅读下面的作品，完成问题。【甲】破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！【乙】出师表（节选）诸葛亮臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭鸷钝，除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、补允之任也。【丙】司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。王谓贾充曰：“人之无情，乃可至于是乎！虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪？”充曰：“不如是，殿下何由并之？”他日，王问禅曰：“颜思蜀否？”禅曰：“此乐间，不思蜀。”（1）【甲】词和【乙】文两部作品，分别是作者写给、（人名）【乙】文中的“先帝”是指（人名），他曾经在荆州遇险，【甲】词中名为“”的马帮助他成功脱险。（2）【甲】词相关的历史背景是；【乙】文相关的历史背景是。（3）根据要求完成下列题目。①用现代汉语翻译下列句子。故临崩寄臣以大事也。②用现代汉语翻译【丙】文中的画线句，下列正确的一项是A.所以，（司马文王请人）为刘禅创作蜀国歌舞杂技。B（司马文王请人）为刘禅创作过去的蜀国歌舞杂技。C.所以，（司马文王请人）为刘禅表演蜀国歌舞杂技。D.（司马文王请人）为刘禅表演过去的蜀国歌舞杂技。（4）【甲】词中的“梦”指的是的场景；【丙】文中加点词语“是”指的是。（用自己的语言概括回答）（5）诸葛亮在【乙】文中追述了自己，并且表达了，但是【丙】文中刘禅的“”的表现，导致的结果会是司马文王所说的“”。二、现代文（34分）3．（17分）阅读下文，完成问题。多少汉语表达的滋味泯灭于动辄“死去活来”的流行语徐默凡①近来，不少简单粗暴型的网络流行语不断冲击着我们的视野，一点点小成果就是“yyds（永远滴神）”，一点点小激动就是“awsl（啊我死了）”，一遇到困难就是“大无语”，稍有点起色又“杀疯了”，不管是赞叹还是嘲讽说一句“绝绝子”总没错……至于“笑死”“美爆”“丑哭”之类更是天天见面，不绝于耳。这样的流行语背后有什么共性？它们为什么会成为一股不可阻挡的语言潮流？它们会怎样影响汉语表达？②上述流行语的语义共性都是极度夸张，语不惊人死不休，靠极致性表达实现大众广泛传播的效应。其实，日常语言中的高程度表达也很常见，汉语中的相关词语就有“很”“非常”“特别”“极其”“厉害”等，但是网络语言呈现出两个鲜明的特点：一是极致表达大量涌现，带有浓烈的夸张色彩；二是随意使用最高级，导致语义贬值严重。③网络交际中的极致表达形成势不可挡的流行趋势，主要根源在于语言使用和传播方式的巨大变化。④极致词语的泛滥使用，固然是网络传播的特点应运而生的，但显然会对我们的语言表达产生一系列影响。⑤首先，不管什么情况都是最高程度，也就失去程度表达的价值。世界是丰富多彩的，事件是纷纭复杂的，人物是性格迥异的，事物是千姿百态的，如果都用一句“奥利给”或者“yyds”来一以蔽之，在失去表达丰富性的同时，也就失去了表达的精确性。⑥其次，大量极致词语不仅语义泛化缺少明确的语义特征，而且在语形上也往往“粗制滥造”，没有语言美感和语言智慧。言之无文，行之不远。⑦更值得警惕的是，滥用极致词语会对我们的思维活动产生深远影响。滥用极致词语会诱导简单化的思维方式。我们观察对象、思考问题依靠的语言，语言简单粗暴，思维也就简单粗暴，如果下意识之间跃出脑海的都是极致性词语，就会使我们不再去辨析对象之间的精细差别，不再去体会事物之间的复杂关系，语言把简单的表达模式强加给我们，我们不知不觉就成了语言的奴隶。我们不再精益求精，不去追求炉火纯青、游刃有余、登峰造极、出神入化的各种境界，因为“yyds”已经包揽一切。⑧滥用极致词语还会导致思维活动的情绪化倾向。重要的似乎不再是事物的本质特征，而是主观情绪的宣泄，长此以往难免使人的情绪表达重于事实表达，甚至忽视事实，把本能的情绪反应凌驾于缜密的理性思维之上。⑨咬文嚼字，咬嚼的是生活的滋味，咬嚼的是思维的品质。让我们在流行语脱口而出之前，停下来慢慢想一想，是否还有更贴切、更精致的表达？（有删改）（1）标题中“‘死去活来’的流行语”其实就是文中所说的（2）根据第②段一第⑧段内容，作者先写了简单粗暴型的网络流行语的共性，其次写了，接着写了简单粗暴型的网络流行语（极致表达）的影响—一这部分作者写的内容，可以依次概括为、、、。（3）“yyds”在文中出现三次，但每次出现的作用各不相同。请分别作简要分析。（4）下列对本文理解错误的一项是A、剖析当代人钟爱极致表达的原因B、批评当代人表达随意马虎的现象C、提倡当代人要有咬文嚼字的态度D、分析当代人极致表达产生的影响（5）下列示例中，有一些“极致性表达”，请作修改。（50字左右）示例：伴随着音乐，演员表演了芭蕾舞《四小天鹅》，这真是舞蹈中的“绝绝子”，我被舞者的表演“美哭了”。4．（17分）阅读下文，完成问题。母亲养蜗牛梁晓声（1）楼上人家赠子母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小拇指指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需要精心照料和养育的“儿女”了。地经常将那个小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳，并且很久地守着，怕它们爬到盒子外边丢了。它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分剁碎，撒在盒儿内。（2）母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。（3）八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！”（4）“可……它们现在还小啊……”（5）“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶，你说是不是？”（6）母亲愕然。（7）我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴睛。受了天大的委屈似的，一副要哭的模样。（8）母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。（9）“奶奶，它们长大了吧？再长大一倍，就该吃它们了吧？”（10）“不行，得长到和你的拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？”（11）“奶奶，我不想等了，现在就要吃只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”（12）母亲不作声。（13）趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶的一生多么不容易，讲自从爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞，讲养那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说：“爸爸我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”（14）从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。（15）一天晚饭时，母亲端来一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪了儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。（16）其实，母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将蔬菜量嫩的部分细细剁碎，撒于那棵树下……（17）一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面光彩。那一刻，老人心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思。（删改自《与生灵共舞》）（1）第（1）中引号的作用是。（2）对第（13）段画线句理解正确的一项是A.儿子了解了奶奶的人生经历，明白了要善待老人的道理。B.儿子懂得了蜗牛对于奶奶的意义，决定自己不再吃蜗牛。C.儿子理解了奶奶的人生经历，知道了她养蜗牛的不容易。D.儿子懂得了尊重老人是传统美德，决定不再给奶奶添乱。（3）第（6）、（12）、（17）段中，母亲的表情变化明显。请简要分析其原因。（4）纵观全文，联系第（16）段画线句中的加点词语，说说母亲当时表现的丰富内涵。三、综合运用（20分）5．（4分）快放暑假了。八年级语文老师准备在假期组织学生开展“跟着书本去旅行”活动。但是，有些同学认为，马上要升入毕业班，出去旅行是浪费时间。对于上述情况，语文老师请你代拟一份倡议书。下列不属于倡议书必备要素的有A.倡议书的标题B.倡议书的时间C.倡议者的署名D.倡议书的内容E.倡议书的美化F.倡议书的封面6．（4分）同学们决定一起出行后，对旅行路线产生了分歧。目前大家有以下三条路线可供选择。我选择的路线是（填写字母），理由是。A.北线：上海出发，途径南京、泰山，最终到北京B.西线：上海出发，途径开封、洛阳，最终到西安。C.南线：上海出发，途径杭州、贵阳，最终到昆明。7．（4分）同学们准备到浦东机场集结出发。这天，前往机场的路上，看到车窗两边的风景，小敏忍不住和同伴说道：“瞧！……”请联系当时的特定情境，发挥你的想象，在省略号处补写两三句话。（至少使用一种修辞手法）8．（8分）傅雷在《傅雷家书》中写道：“对于新感受的东西不要让它浮在感受的表面：而要仔细分析，究竟新感受的东西，和你原来的观念、情绪、表达方式有何不同。”旅行结束后，请你联系这次经历或者阅读经历，说说你对这段话的理解。四、写作（60分）9．（60分）题目：常常想起这首歌要求：（1）写一篇600字左右的文章。（2）不得透露个人信息。（3）不得抄袭。

2022-2023学年上海市宝山区九年级（上）期末语文试卷（一模）一、文言文（36分）1．（12分）默写。（1）蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。（李商隐《无题》）（2）但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）（3）知不足，然后能自反也。（《虽有嘉肴》）（4）临毕业前，班长在集体照的反面，引用了刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”题词，寄语全体同学们，希望大家不断奋进。【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【解答】答案：（1）青鸟殷勤为探看（重点字：殷）（2）但愿人长久（重点字：长）（3）然后能自反也（重点字：反）（4）沉舟侧畔千帆过病树前头万木春（重点字：畔）2．（24分）阅读下面的作品，完成问题。【甲】破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！【乙】出师表（节选）诸葛亮臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭鸷钝，除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、补允之任也。【丙】司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。王谓贾充曰：“人之无情，乃可至于是乎！虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪？”充曰：“不如是，殿下何由并之？”他日，王问禅曰：“颜思蜀否？”禅曰：“此乐间，不思蜀。”（1）【甲】词和【乙】文两部作品，分别是作者写给陈同甫、刘禅（人名）【乙】文中的“先帝”是指刘备（人名），他曾经在荆州遇险，【甲】词中名为“的卢”的马帮助他成功脱险。（2）【甲】词相关的历史背景是宋末金军入侵中原；【乙】文相关的历史背景是东汉末三国鼎立。（3）根据要求完成下列题目。①用现代汉语翻译下列句子。故临崩寄臣以大事也。②用现代汉语翻译【丙】文中的画线句，下列正确的一项是DA.所以，（司马文王请人）为刘禅创作蜀国歌舞杂技。B（司马文王请人）为刘禅创作过去的蜀国歌舞杂技。C.所以，（司马文王请人）为刘禅表演蜀国歌舞杂技。D.（司马文王请人）为刘禅表演过去的蜀国歌舞杂技。（4）【甲】词中的“梦”指的是征战沙场，为国尽忠的场景；【丙】文中加点词语“是”指的是旁人都感伤不已，刘禅却嬉笑自若。（用自己的语言概括回答）（5）诸葛亮在【乙】文中追述了自己追随先帝的经历，并且表达了为国尽忠，但是【丙】文中刘禅的“乐不思蜀”的表现，导致的结果会是司马文王所说的“虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪”。【分析】参考译文：【甲】醉里挑亮油灯观看宝剑，梦中听到军营的号角声响成一片。把牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。战马像的卢马那样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。一心想完成替君收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。可惜壮志难酬，白发已生！【乙】我本来是个平民，在南阳亲自种地，只希望在乱世里苟且保全性命，不奢望在诸侯中扬名显达。先帝不因为我身份低微，见识浅陋，反而降低身份，委屈自己，三次到草庐来拜访我，向我询问当时的大事，我因此有所感而情绪激动，就答应为先帝奔走效劳。后来正赶上兵败，在军事上失败的时候我接受了重任，在危难紧迫的关头接受命令，至今已有二十一年了。先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，只怕先帝托付给我的大任不能实现，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希望用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的国都。这就是我用来报答先帝，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。【丙】司马昭宴请刘禅，故意安排蜀国的节目，在旁的人都为刘禅的亡国感到悲伤，而刘禅却欢乐嬉笑，无动于衷。司马昭看见这种情形就对贾充说：“想不到刘禅竟糊涂到了这种地步，即使诸葛亮活到这时，也不能辅佐，何况是姜维呢！”贾充说：“不是如此，殿下您又怎么能吞并他呢。”有一天，司马昭问他说：“是否会思念蜀地？“刘禅回答说：“这里很快乐，不思念蜀国。”【解答】（1）本题考查文学常识。【甲】词和【乙】文两部作品，分别是作者写给陈同甫、刘禅。【乙】文中的“先帝”是指刘备，他曾经在荆州遇险，【甲】词中名为“的卢”的马帮助他成功脱险。（2）本题考查写作背景。【甲】词相关的历史背景是宋末金军入侵中原；【乙】文相关的历史背景是东汉末三国鼎立。（3）本题考查句子翻译。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换”，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。①重点词有：崩，皇帝去世。以，把。句意：所以临终时把国家大事托付给我。②重点词有：之，代刘禅。故，以前的。句意：（司马文王请人）为刘禅表演过去的蜀国歌舞杂技。故选：D。（4）本题考查对内容的理解。【甲】词中的“梦”指的是征战沙场，为国尽忠的场景；【丙】文中加点词语“是”指的是旁人都感伤不已，刘禅却嬉笑自若。（5）本题考查对内容的理解。诸葛亮在【乙】文中追述了自己追随先帝的经历，并且表达了为国尽忠的愿望，但是【丙】文中刘禅的“乐不思蜀”的表现，导致的结果会是司马文王所说的“虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪”。答案：（1）陈同甫刘禅刘备的卢（2）宋末金军入侵中原东汉末三国鼎立（3）①所以临终时把国家大事托付给我。②D（4）征战沙场，为国尽忠旁人都感伤不已，刘禅却嬉笑自若（5）追随先帝的经历为国尽忠乐不思蜀虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪二、现代文（34分）3．（17分）阅读下文，完成问题。多少汉语表达的滋味泯灭于动辄“死去活来”的流行语徐默凡①近来，不少简单粗暴型的网络流行语不断冲击着我们的视野，一点点小成果就是“yyds（永远滴神）”，一点点小激动就是“awsl（啊我死了）”，一遇到困难就是“大无语”，稍有点起色又“杀疯了”，不管是赞叹还是嘲讽说一句“绝绝子”总没错……至于“笑死”“美爆”“丑哭”之类更是天天见面，不绝于耳。这样的流行语背后有什么共性？它们为什么会成为一股不可阻挡的语言潮流？它们会怎样影响汉语表达？②上述流行语的语义共性都是极度夸张，语不惊人死不休，靠极致性表达实现大众广泛传播的效应。其实，日常语言中的高程度表达也很常见，汉语中的相关词语就有“很”“非常”“特别”“极其”“厉害”等，但是网络语言呈现出两个鲜明的特点：一是极致表达大量涌现，带有浓烈的夸张色彩；二是随意使用最高级，导致语义贬值严重。③网络交际中的极致表达形成势不可挡的流行趋势，主要根源在于语言使用和传播方式的巨大变化。④极致词语的泛滥使用，固然是网络传播的特点应运而生的，但显然会对我们的语言表达产生一系列影响。⑤首先，不管什么情况都是最高程度，也就失去程度表达的价值。世界是丰富多彩的，事件是纷纭复杂的，人物是性格迥异的，事物是千姿百态的，如果都用一句“奥利给”或者“yyds”来一以蔽之，在失去表达丰富性的同时，也就失去了表达的精确性。⑥其次，大量极致词语不仅语义泛化缺少明确的语义特征，而且在语形上也往往“粗制滥造”，没有语言美感和语言智慧。言之无文，行之不远。⑦更值得警惕的是，滥用极致词语会对我们的思维活动产生深远影响。滥用极致词语会诱导简单化的思维方式。我们观察对象、思考问题依靠的语言，语言简单粗暴，思维也就简单粗暴，如果下意识之间跃出脑海的都是极致性词语，就会使我们不再去辨析对象之间的精细差别，不再去体会事物之间的复杂关系，语言把简单的表达模式强加给我们，我们不知不觉就成了语言的奴隶。我们不再精益求精，不去追求炉火纯青、游刃有余、登峰造极、出神入化的各种境界，因为“yyds”已经包揽一切。⑧滥用极致词语还会导致思维活动的情绪化倾向。重要的似乎不再是事物的本质特征，而是主观情绪的宣泄，长此以往难免使人的情绪表达重于事实表达，甚至忽视事实，把本能的情绪反应凌驾于缜密的理性思维之上。⑨咬文嚼字，咬嚼的是生活的滋味，咬嚼的是思维的品质。让我们在流行语脱口而出之前，停下来慢慢想一想，是否还有更贴切、更精致的表达？（有删改）（1）标题中“‘死去活来’的流行语”其实就是文中所说的简单粗暴型的网络流行语。（2）根据第②段一第⑧段内容，作者先写了简单粗暴型的网络流行语的共性，其次写了网络交际中的极致表达形成的主要根源，接着写了简单粗暴型的网络流行语（极致表达）的影响—一这部分作者写的内容，可以依次概括为极致表达失去程度表达的价值、极致表达不仅没有语言的美感而且没有智慧、极致表达会导致思维活动的简单化、极致表达会导致思维活动的情绪化。（3）“yyds”在文中出现三次，但每次出现的作用各不相同。请分别作简要分析。（4）下列对本文理解错误的一项是AA、剖析当代人钟爱极致表达的原因B、批评当代人表达随意马虎的现象C、提倡当代人要有咬文嚼字的态度D、分析当代人极致表达产生的影响（5）下列示例中，有一些“极致性表达”，请作修改。（50字左右）示例：伴随着音乐，演员表演了芭蕾舞《四小天鹅》，这真是舞蹈中的“绝绝子”，我被舞者的表演“美哭了”。【分析】第①段列举了生活中极致表达的现象，引出本文论题，第②段，作者先写了简单粗暴型的网络流行语的共性，第③段写了网络交际中的极致表达形成的主要根源第④——⑧段从“极致表达失去程度表达的价值”“极致表达不仅没有语言的美感而且没有智慧”“极致表达会导致思维活动的简单化”“极致表达会导致思维活动的情绪化”写了简单粗暴型的网络流行语（极致表达）的影响。最后一段总结全文。【解答】（1）本题考查词语的理解。根据“近来，不少简单粗暴型的网络流行语不断冲击着我们的视野”“上述流行语的语义共性都是极度夸张，语不惊人死不休，靠极致性表达实现大众广泛传播的效应”可得：标题中“‘死去活来’的流行语”其实就是文中所说的简单粗暴的网络流行语（极致表达）。（2）本题考查文章内容的梳理。根据第③段的“网络交际中的极致表达形成势不可挡的流行趋势，主要根源在于语言使用和传播方式的巨大变化”可得第一空为：网络交际中的极致表达形成的主要根源；后面四个空可根据⑤⑥⑦⑧段的段首句“首先，不管什么情况都是最高程度，也就失去程度表达的价值”“其次，大量极致词语不仅语义泛化缺少明确的语义特征，而且在语形上也往往‘粗制溢造’，没有语言美感和语言智慧”“滥用极致词语会对我们的思维活动产生深远影响。溢用极致词语会诱导简单化的思方式”“用极致词语还会导致思维活动情绪化的倾向”来概括。（3）本题考查词语的作用的分析。第①段中“一点点小成果就是‘yyds（永远滴神）’”，“yyds”在首段中出现，列举了生活中极致表达的现象，从而引出本文议论的话题“极致表达”。第⑤段中“如果都用一句‘奥利给’或者‘yyds’来概而言之，在失去表达丰富性的同时，也就失去了表达的精确性”，列举“yyds”这一极致表达，举例论证了滥用极致表达的负面影响是失去语言的丰富性精确性。第⑦段中“我们不再精益求精，不去追求炉火纯青、游刃有余、登峰造极、出神入化的各种境界，因为‘yyds’已经包揽一切”，列举“yyds”这一极致表达，举例论证了滥用极致表达的负面影响是导致思维方式的简单化。（4）本题考查文章内容的理解。A.有误，本文主要分析了“极致表达”的危害，没有“剖析当代人钟爱极致表达的原因”。BCD.正确。故选：A。（5）本题考查语言的运用能力。第一个对于“舞蹈演员的表演”“绝绝子”展开详细描写即可；第二个对自己的感受“美哭了”有形象化的表达即可。答案：（1）简单粗暴的网络流行语（2）网络交际中的极致表达形成的主要根源极致表达失去程度表达的价值、极致表达不仅没有语言的美感而且没有智慧、极致表达会导致思维活动的简单化、极致表达会导致思维活动的情绪化。（3）第①段“yyds”在首段中出现，列举了生活中极致表达的现象，引出本文论题。第⑤段举例论证了滥用极致表达的负面影响是失去语言的丰富性精确性。第⑦段举例论证了滥用极致表达的负面影响是导致思维方式的简单化。（4）A（5）示例1：“绝绝子”：朦胧月色下，蓝色天鹅湖。一群高雅的白天鹅在波光粼粼的湖面上游动，上岸之后，一个个慢慢变成了美丽少女……绝美的舞姿，凄婉的旋律，来自天鹅湖故乡的纯正古典芭蕾的梦幻之美，把观众带入了一个童话般的世界。示例2：“美哭了”：这段舞蹈很温馨、很感人，表达效果特别好，人物与舞台环境融为一体，让人感觉一切那么的自然与美丽，真的太美了。4．（17分）阅读下文，完成问题。母亲养蜗牛梁晓声（1）楼上人家赠子母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小拇指指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需要精心照料和养育的“儿女”了。地经常将那个小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳，并且很久地守着，怕它们爬到盒子外边丢了。它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分剁碎，撒在盒儿内。（2）母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。（3）八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！”（4）“可……它们现在还小啊……”（5）“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶，你说是不是？”（6）母亲愕然。（7）我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴睛。受了天大的委屈似的，一副要哭的模样。（8）母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。（9）“奶奶，它们长大了吧？再长大一倍，就该吃它们了吧？”（10）“不行，得长到和你的拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？”（11）“奶奶，我不想等了，现在就要吃只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”（12）母亲不作声。（13）趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶的一生多么不容易，讲自从爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞，讲养那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说：“爸爸我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”（14）从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。（15）一天晚饭时，母亲端来一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪了儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。（16）其实，母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将蔬菜量嫩的部分细细剁碎，撒于那棵树下……（17）一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面光彩。那一刻，老人心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思。（删改自《与生灵共舞》）（1）第（1）中引号的作用是表示特殊含义。（2）对第（13）段画线句理解正确的一项是BA.儿子了解了奶奶的人生经历，明白了要善待老人的道理。B.儿子懂得了蜗牛对于奶奶的意义，决定自己不再吃蜗牛。C.儿子理解了奶奶的人生经历，知道了她养蜗牛的不容易。D.儿子懂得了尊重老人是传统美德，决定不再给奶奶添乱。（3）第（6）、（12）、（17）段中，母亲的表情变化明显。请简要分析其原因。（4）纵观全文，联系第（16）段画线句中的加点词语，说说母亲当时表现的丰富内涵。【分析】文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照顾蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流，最后用巧妙地办法满足了孙儿的要求，表现了母亲对情感交流的渴望，希望引起人们关注。【解答】（1）本题考查标点符号的作用分析。由第①段“楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小拇指指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了”可知，这里“儿女”实际上指的是几只小蜗牛，所以引号表示特殊含义。（2）本题考查对文章句子内容的理解与分析。由第（13）段“趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶的一生多么不容易，讲自从爷爷去世后奶奶内心的孤独和寂寞，讲养那些小蜗牛对于奶奶的意义”可知，儿子前吵着要吃蜗牛，但听了“我”的讲述后，明白了蜗牛对于奶奶的意义，所以他“低下头”，决定不再吃蜗牛。故选：B。（3）本题考查对文章内容的理解与分析。由第（3）段“八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：‘奶奶我想吃蜗牛!我还想喝蜗牛汤!我同学就吃过，说可好吃!’”和第（5）段“不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶，你说是不是”可知，第（6）段的“愕然”是因为“我”八岁的儿子想吃蜗牛，“我”母亲对这样想法感到惊讶和意外。由第（11）段‘奶奶，我不想等了，现在就要吃只吃一次，尝尝什么味儿就行了”可知，第（12）段的“不作声”是因为孙子急于想吃蜗牛，而母亲既不想伤害蜗牛，又不想让孙子失望，而一再回答却不能说服他，感到无言以对。由第（16）段“其实，母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将蔬菜量嫩的部分细细剁碎，撒于那棵树下”和第（17）段“我又看到它们了!它们好像认识我似的，往我手上爬”可知，第（17）段的“满面光彩”是因为母亲将蜗牛放在楼下花园里的一棵老树下，而这些蜗牛似乎还认识她，她感到高兴而满足。（4）本题考查对文章重点词语的理解。“依然”常作为副词，意思是指照往常、依旧的意思。由第（1）段“它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分剁碎，撒在盒儿内”可知，母亲之前曾经有过类似行为。只是这次母亲是被迫将他们放养在楼下花园里的一棵老树下。表明母亲对这些蜗牛的不舍和关心，再结合第（7）段“那一刻，老人心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思”可知，也表明母亲对弱小生命的怜惜和心灵深处情感交流的渴望。答案：（1）表明特殊含义作者把小蜗牛比喻成“儿女”。（2）B。（3）第（6）段的“愕然”是因为母亲对孙子想吃蜗牛的念头而感到惊讶（以至于猝不及防）；第（12）段的“默不作声”是因为母亲对孙子想吃蜗牛的迫不及待心情感到矛盾（以至于无言以对）或：母亲因孙子想马上尝蜗牛在想对策，既要满足孙儿的愿望，又不能伤害蜗牛（纠结、为难）；第（17）段的“满面光彩”是因为母亲对于被“放生”的蜗牛似乎“认识”她而感到欣喜（有一种被需要的满足。）或：母亲对小蜗牛自在地生活在户外而喜悦、满足。（4）“依然”表明母亲之前曾经有过类似行为（首段中）。如今，在被迫把蜗牛放生的时候，其实母亲内心割舍不了她对这些“儿女”的关心，还有她对这些弱小生命的怜惜，更有内心深处情感交流的渴望。三、综合运用（20分）5．（4分）快放暑假了。八年级语文老师准备在假期组织学生开展“跟着书本去旅行”活动。但是，有些同学认为，马上要升入毕业班，出去旅行是浪费时间。对于上述情况，语文老师请你代拟一份倡议书。下列不属于倡议书必备要素的有EFA.倡议书的标题B.倡议书的时间C.倡议者的署名D.倡议书的内容E.倡议书的美化F.倡议书的封面【分析】本题考查倡议书的掌握。倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成，落款处有署名和时间。所以倡议书的美化和倡议书的封面不是必备的要素。【解答】答案：EF6．（4分）同学们决定一起出行后，对旅行路线产生了分歧。目前大家有以下三条路线可供选择。我选择的路线是（填写字母）C，理由是杭州西湖断桥边留下了许仙、白娘子浪漫的爱情故事，我想去杭州一睹西湖优美风光，领略雷峰塔的庄严和肃穆。A.北线：上海出发，途径南京、泰山，最终到北京B.西线：上海出发，途径开封、洛阳，最终到西安。C.南线：上海出发，途径杭州、贵阳，最终到昆明。【分析】本题考查语言的综合运用能力。三条路线分别途径三个不同的城市，各个城市都有不同的优美风光和历史传说，结合每个城市的历史典故或者名胜古迹进行选择即可。【解答】答案：示例：选择A路线，理由：李白在《登金陵凤凰台》表达深沉的历史感喟与清醒的现实思索，让我想去南京，目睹天荒地老的历史变迁，感受诗仙的哲思与深情。选择A路线，理由：这条路线充满了历史文化气息，跟随历史书，去到“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”，铭记历史，砥砺前行；去到泰山，感受青年杜甫《望岳》中的壮志豪情最终到北京，感受蕴藏国家历史文化的名城魅力。选择B路线，理由：毛宁《梦回繁华》一文介绍了张择端的《清明上河图》，展现北宋都城汴京的社会风貌，去到开封，能让我们实地领略繁华背后的历史和人文。选择C路线，理由：杭州西湖断桥边留下了许仙、白娘子浪漫的爱情故事，我想去杭州一睹西湖优美风光，领略雷峰塔的庄严和肃穆。7．（4分）同学们准备到浦东机场集结出发。这天，前往机场的路上，看到车窗两边的风景，小敏忍不住和同伴说道：“瞧！……”请联系当时的特定情境，发挥你的想象，在省略号处补写两三句话。（至少使用一种修辞手法）【分析】本题考