学前儿童健康教育课件

幼儿园健康领域11.本课程的目的、任务：《学前儿童健康教育》是一门研究和增进学前儿童健康的学科，是以卫生学、教育学和心理学等学科的理论为依据，研究与学前儿童健康有关的各种问题的一门应用性学科。本课程旨在帮助学员正确认识和理解学前儿童健康领域内的各种理论和实践问题，提高学员从事幼儿园健康教育实践活动、培养幼儿养成健康习惯的专业素质和能力。2

第一章幼儿园健康教育概述3

一、健康教育的概述

儿童健康教育是儿童教育的重要组成部分。

《纲要》也指出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。4“健康”的真正含义？1、身体没病？2.不吃药、不打针、不感到身体不舒服？

在比较长的一段时期中，人们对于健康的理解仅仅是身体的无病状态，只要身体（肉体、包括组织、器官、细胞）没有疾病就称为健康。5

（一）健康的含义：1.何谓健康：“健康不仅是没有疾病的或虚弱现象。而是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的健全状态。

在人类社会发展的早期,生产力水平极低,为了适应环境,取得食物,必须与大自然搏斗,所以此时的健康等同于生命。随着生产力逐渐提高和物质日渐丰富,医疗技术也有了进步,人类对于健康的认识日益深入,对健康的要求日益提高。当今,人们已越来越清楚地认识到,对健康概念的较为完整的认识应该包括生物学、心理学和社会学三个维度。6

一是身体健康，即心理状态良好。人体各器官、系统功能、正常没有疾病或身体残缺，精力充沛。二是心理健康，表现为三个方面的良好状态。1、良好的个性情绪稳定，性格温和，意志坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。2、良好的处世能力：观察问题客观现实，具有良好的自控能力，能适应复杂的环境变化。3.良好的人际关系：助人为乐、有好人缘，保持心情愉快。三是社会健康，即对周围环境、社会各个方面都能很好的适应，自己的思想、情感和行为能与社会环境的要求保持协调，能适应生活的各种变化。健康的标志72.健康的特性整体性动态性客观性主观性调适性8二、学前儿童健康（一）概念:指学前儿童的各个器官、各个组织发育正常，没有身体缺点（如视力不良、扁平足、龋齿、姿势性脊柱弯曲异常、沙眼等），性格开朗，情绪乐观，对环境有较快的适应能力。9（二）学前儿童健康：（从内容上分)1、日常健康行为2、饮食健康行为3、保障安全行为4、乐意锻炼身体的行为5、保持愉快的行为6.积极配合疾病预防与治疗的行为P310三、影响学前儿童健康的因素1、环境自然环境和社会环境2、生物学因素是病原体微生物引起的传染病和感染性疾病；而是生物性遗传因素，某些先天的缺陷、变异、老化等导致身体发育畸形、代谢障碍、内分泌失调和免疫功能异常。3、生活方式4.卫生保健设施11第二节学前儿童健康教育的含义和意义一、幼儿健康教育:根据幼儿身心发展特点,提高幼儿认知,改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为,是保持和促进幼儿的健康系统的教育活动。（对于幼儿来说,健康教育就是要教给他们有关健康的知识,使他们知道一些保护自己身心健康的知识,从而影响行为习惯,加强自我保健能力,提高身心健康水平。）12（一）幼儿心理健康教育：1、是他们知道情绪对身体的影响,培养他们具有良好的情绪，并能适当控制自己的情绪。性格温和，意志坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。2、良好的处世能力：能与小伙伴团结友爱,和睦相处,共同游戏。具有良好的自控能力，能适应复杂的环境变化。3.良好的人际关系：活泼开朗,具有良好的行为习惯。助人为乐、有好人缘，保持心情愉快。13（二）健康教育关注三个方面:一是身体健康二是心理健康三是社会健康14（三）健康教育要有两个高度重视:高度重视幼儿的心理健康。高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要。15（四）健康教育必须做到两个尊重:尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理自立的尝试.尊重幼儿生长发展规律,严禁以任何名义进行有损幼儿的比赛表演和训练.16二、幼儿园健康教育的价值取向:（一）基于个体视角的学前儿童健康的价值快乐源泉身体充分发展的前提尽情游戏的动力有效学习的保证讨论:如何理解健康观在“为了孩子一切”、“为了一切孩子”、“一切为了孩子”中的含义。（兴趣班热、学前读物教材横飞）17（二）基于社会视角的学前儿童健康的价值

1.提高人类生命质量的基石《儿童生存、保护和发展世界宣言》：全世界目前每年有1400万5岁以下的儿童死亡，其中绝大部分死亡儿童及其数百万残疾儿童，主要是由那些可预防的儿童疾病导致。现代医学证明，一些危害成年人健康的疾病，其实在儿童期已经埋下隐患。例如，儿童肥胖者到成年时大约有60%-80%仍然肥胖。由此可见：关心重视学前儿童健康、切实预防各种儿童疾病的发生，不仅能降低学前儿童死亡率、提高学前儿童生存质量、促进学前儿童健康发展的前提，造福于学前儿童自身，而且能促进其成年后的健康，进而改良世代的遗传素质、最终提高人类生命质量。18儿童健康教育是儿童教育的重要组成部分,其目的是通过实施健康教育,使儿童的各个器官、组织得到正常的生长发育,能较好的抵抗各种急慢性疾病,性格开朗、清晰乐观、无心理障碍,对环境有较快的适应能力,以达到身体、心理和社会适应的良好状态,为其一生的发展奠定基础。19三、学前儿童健康教育的价值（一）谋求儿童身体幸福：1、生命的健康存在是保证学前儿童全面发展的前提。2、保护和促进儿童身体健康是学前儿童健康教育的最直接目的。3.力求最准确地把握学前期生长发育的规律，并实施前瞻性健康教育。例如：当孩子表现出发育迟缓或异常时，鼓励他们做有助于完成最基本的生活动作的有关活动。针对学前儿童意外事故发生率较高的现象，教师对学前儿童进行过马路、玩大型玩具等方面的安全教育。针对中大班儿童换牙现象，教师进行护牙教育。20（二）推进儿童认知发展

1、学前儿童健康教育必须帮助儿童初步感知生命的奥秘，了解如何才能使生命更加健康。2、与学前儿童健康有关的知识往往与日常生活密切相关，许多情况下学前儿童能够借助生活经验达到认识的目的。3.需要正视认知发展与身体发展的相关关系，过量的消化不良的知识给心智增加负担和障碍。例如：进行缺氧与供氧的植物实验后，孩子开始体会到不要蒙头睡觉以及与大人分床睡的重要性。当幼儿发现菠萝的外表“又硬又有刺”，通过探究发现里面却“又甜又多汁”时，开始理解一个看起来很可怕的物体实际上可能很美味。21（三）提高儿童道德水准1、健康问题不仅是个人道德问题，也是社会道德问题。任何一个独立个体的健康都既有利于自己又有利于他人，因此保持和促进健康的教育有助于维护道德准则，提高道德水准。（传染病、优生遗传）2.学前儿童健康教育实施中培养学前儿童的健康行为，本质上为培养学前儿童的文明行为，遵守社会公德的行为、与他人友好相处的行为、对自身和他人负责的行为。学前儿童健康教育渗透着以下道德观念：对身体的破坏是一种疾病行为，也是对他人的不尊重。健康的身体和健康的心理都值得赞美。个人有权利保持自身的健康。个人有责任通过爱护公共环境、保持自身健康而维护他人和社会的健康。22（四）促进儿童审美发展身体美是健康的自然美的具体表现。学前儿童健康教育是一种以帮助儿童感受身体的美和促进儿童身体的美为己任的教育。健康之美不仅在于外表、自然、年轻,而且在于内在的活力、自信和进取。为儿童创造了美的心理、在健康教育过程中,改变不良习惯、学习自我服务技能等需要意志努力（意志美）、关心公共环境卫生、讲究秩序（责任美、公德美）、同伴和谐相处（情感美）。有目的地引导儿童领会和体验人类生命运动的特有方式、增强儿童敏锐的审美感受力、大胆地审美想象力、丰富的审美情感和透彻的审美理解力、为儿童创造美的肌肤和美的心理。23第三节学前儿童健康教育的任务一、传授健康的基础知识确立健康行为信念与行为的基础。如:幼儿刷牙方法不正确、人际交往不顺利（结合日常生活进行，不必要求系统性）二、树立健康态度和信念促使知识转化成为行为和习惯的动力如:打预防针三、培养健康行为和习惯24第四章学前儿童健康教育的规律和原则一、学前儿童健康教育的规律1、学前儿童健康教育具有复杂性2、学前儿童健康教育具有群体性3.学前儿童健康教育具有长期性25二、学前儿童健康教育的原则1、科学性与实用性相结合的原则2、渗透融合性原则3、生活性原则4、循序渐进原则5、家庭与社会、托幼机构教育相结合的原则6.多种方法相配合的原则26

第三章

学前儿童健康教育的目标和内容

第一节

学前儿童健康教育目标27一、确定学前儿童健康教育目标的依据

1.学前儿童身心发展的特点是确定学前儿童健康教育目标的根本依据

282.学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育目标的直接依据《幼儿园工作规程》第五条规定了我国幼儿园保育和教育的目标《幼儿园教育指导纲要（试行）》又从五个方面具体化了我国幼儿园健康教育的目标293.社会发展与要求是确定学前儿童健康教育目标的重要依据；30二、学前儿童健康教育目标分类

1.幼儿园健康教育总目标（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自已；（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。312.幼儿园健康教育的年龄阶段目标年龄阶段目标是以3-5周岁学前儿童的身心发展特征为依据而确定的教育目标.(参见补充材料)323.幼儿园健康教育活动目标这是幼儿园健康教育总目标和年龄阶段目标的具体实现。教育活动目标在内容上一般包含认知、情感态度和能力三个方面一般而言有三种表述方式：行为目标、表现性目标和生成性目标。33行为目标的表述一般有如下句式:“知道……”，“理解……”，“学会……”，“用自己的话来……”，“区分……”，“把……配对”，“对……进行分类”等；表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性“尝试……”是生成性目标较为典型的表达方式之一。注:此处进行健康教育活动目标确定的练习34第二节

学前儿童健康教育内容

一、学前儿童健康教育内容选择的依据1、与学前儿童健康教育目标相对应2、与学前儿童身心发展和已有的经验相关联：例如肥胖、消瘦、任性、胆小、尿床等现象。3、与学前儿童的接受能力相符合：如平衡膳食的例子4.与学前儿童所受的社会影响同步针对社会治安问题，针对家庭的现代化等。35二、学前儿童健康教育内容

（一）生理健康方面：1、人体认识与保护教育：2、体育锻炼与健康：3、个人卫生和生活习惯教育：4、环境教育：5、营养教育6.病病与意外伤害的预防教育36第三章学前儿童健康教育活动的实施学前儿童健康教育活动的实施是家长或教师根据幼儿的身心发展特点,结合家庭或托幼机构的实际情况,借助一定的载体,创设一定的环境,组织儿童进行健康教育活动、实现健康教育目标的过程。37第一节学前儿童健康教育的特点1、生活化（效果更立竿见影）2、游戏化（符合幼儿身心发展要求）3、综合化（教育方式的综合、教育资源的综合）4.可操作性（考虑教育内容、师资和设备条件）丰富知识、改进态度、传授方法、训练行为、培养习惯P3038第二节学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法一、学前儿童健康教育活动的组织形式1.全班活动好处：短时间内可以提供较多的信息，保证健康教育的条理性和连贯性（组织性和纪律性）；有利于儿童交往能力、合作的培养。坏处：容易忽视个体，幼儿实践、表现机会少，教育效率较低392、小组活动（1）按兴趣、需要分组（2）按能力分组3.个别活动40Part1Part2Part3Part4途径:（4条）结合日常生活活动来进行专门的健康教育活动结合其他领域的教育活动实施争取家庭的配合和社会的支持

幼儿园健康教育的途径与组织41Part1Part2Part3Part4组织方法:（6种）动作与行为练习、讲解演示、情境表演、讨论评议、感知体验、传播媒介的利用

幼儿园健康教育的途径与组织42（二）选择教育方法应注意的问题1、取决于教育内容2、取决于学前儿童的年龄3、取决于教师自身的素质高低4.取决于本园本地的环境和物质条件43第三节学前儿童健康教育活动的设计一、什么是健康教育活动设计也称为设计健康教育活动方案,是根据上一层次的目标、所教儿童的水平和教育条件,确定活动目标和选择、创编、安排教育内容的过程,是师、童共同参与协同一致、创造性构建教育内容的过程,是儿童在教师引导下认识自我、发展自我的过程,是教师发挥和发展教育能力的过程。44二、学前儿童健康教育活动设计的原则1、时代性原则2、活动性原则3、发展性原则4、主动性原则5、整合性原则6.内容编排的和合理性原则7、地方性和季节性原则45三、幼儿园健康教育活动设计的步骤1、确定健康教育活动的目标2、选择健康教育活动的内容3、选择适当的活动形式和活动方法4、做哈教育准备5、精心设计教学活动的各个环节（开始部分、基本部分、结束部分）6.注重活动延伸的设计46第四章学前儿童心理健康教育47《纲要》:遵循儿童身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。由国务院等部门主办的“为了孩子健康快乐成长”教育论坛11日在京举行。

48思考：结合实习经历，想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们的个体发展有哪些影响？孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等49南京儿童心理卫生研究中心:近年来儿童中出现心理发展偏异，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。幼儿中50％的人有不同程度的心理问题。哈尔滨儿童心理发展研究中心:很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出:深圳3岁至6岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近9000名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占67.4％，远远高于国内其他大城市平均30％至50％的发生率。学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于前五位的分别是:行为问题25.8％，情绪障碍21.3％，语言发育不良17.2％，进食障碍16％，睡眠障碍6.7％。上海一所幼儿园的调查:75％的家长认为自己的孩子语言、动手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有3.95％。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，40％的家长担心孩子的能力发展，30％的家长担心孩子的情感发展。50★学前儿童心理健康的标准1.动作发展正常2.认知发展正常3.情绪积极向上4.人际关系融洽5.性格特征良好6.没有严重的心理卫生问题51思考：从你自身角度或者你认为在幼儿园中哪些因素引起儿童的压力？525354教师的态度55学前儿童心理健康教育是根据儿童心理发展特点,有目的、有计划、有组织地开展的以改善和提高儿童的心理健康认识,培养儿童的健康行为,维护和促进儿童心理健康为核心目标的一系列教育活动。一、内涵P86561、积极关心周围世界的各种事物和现象，有着较强的求知欲，具有良好的自我意识和社会性意识。2、纠正不良情绪和态度3、知道必要的心理健康常识，学习保护自己。4.培养幼儿的生活自理能力、学习能力，初步养成良好的卫生习惯。（一）总目标二、学前儿童心理健康教育的目标57小班:日常生活中愿意与人交往，初步体验与老师、小朋友共同相处的乐趣；知道自己的性别。（二）年龄阶段目标58中班:主动与人交往，会使用礼貌用语，能与同伴合作、谦让，能感受同伴的喜与忧；愿意参加各类活动，大胆地表达自己的见解，保持积极、愉快的情绪；初步学习简单评价与同伴的行为。59大班:能大方、文明地与人交往，以积极恰当的方式参与或发起活动；尊重别人的意愿，比较自觉地控制自己的情绪和行为；学习解决活动中同伴间的纠纷，并学会评价自己与他人，愿意学习同伴的优点，与同伴建立起友好的关系；初步理解性别角色期待。60大班的老师准备开展一次健康活动〈我很棒〉,希望大班的幼儿能克服生活中的困难,体验成功的喜悦,请为该活动制定目标。参考答案：1、体验自己解决困难的喜悦。2.知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。61（一）帮助学前儿童学会表达自己的情感和调整情绪三、学前儿童心理健康内容案例分析方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。“奶奶呢？奶奶”“奶奶在家呢。”“不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。“奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。”“没有，没有，我要奶奶来带我！！”边哭闹边推妈妈。妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。62分组讨论：1、如果你是方方的老师，你该怎么做？2.教师如何消除幼儿消极的情感，培养幼儿积极的情感？63教师的做法：老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。“方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。”“噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说道了心坎儿了。“是”“妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？”64“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。”“噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”方方在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转多云。来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶奶！”妈妈如释重负。653.正式自己、他人身体上、能力上的缺陷和不足，能用积极的心态去面对4.掌握常用情绪转移方式，学会调整自己的心态1.认识各种表情脸谱、知道表情与情绪感受的联系2.尝试引导幼儿用语言表达自己的情绪和心理感受，学习调整方法66（二）帮助学前儿童学习社会交往技能1、认识老师、同伴、周围的邻居，知道怎样有礼貌地称呼和打招呼。2、学会与人分享食物、玩具等好东西。3、游戏时，能与同伴友好合作。4、用积极的心态理解、关心和帮助他人，学习处理与同伴之间的矛盾。5.学习与陌生人交往的一些技巧和方法。67（三）帮助学前儿童形成良好的行为习惯1、爱清洁、讲卫生，养成一些好的卫生习惯。2、按时作息，养成生活、学习规律。3.纠正幼儿一些不良的行为习惯。“三级预防”第一是正常行为,第二是行为偏差,第三是行为障碍。68（四）锻炼学前儿童独立生活和学习的能力（五）对学前进行初步的性教育（六）创设健康的生活环境69（一）原则四、学前儿童心理健康教育的

实施1、注重发展，强调预防，防重于治的原则2、注重活动性的原则3、注重常规教育与随机性教育相结合的原则4.强调家庭、幼儿园、社会合作共育的原则70（二）途径1、活动课2、随机教育3、家园配合4、家长学校5.心理健康教室举例说明71（三）方法1、讲解和谈话法2、亲身体验和情景表演法3、实例分析法4、操作法5.图表法举例说明72（四）学前儿童心理健康教育

活动例举结合绘本《生气汤》思考：绘本中说明什么心理现象？如何设计一个合适的健康教育活动？（简述流程即可）73教案示例活动目标:

1．知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。

2．能积极交流生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解情绪。

3．愿意保持自己快乐的心情。《生气汤》（中班）74活动准备:

1．经验准备:幼儿有过生气的经验。

2．《生气汤》故事的PPT。75

活动过程:

1．图片引入。

(1)教师出示小主人公霍斯的图片，提问:今天老师带来了一个朋友，他的名字叫霍斯。看，他怎么了?(在生气……)

(2)提问:今天霍斯真的很生气，你从哪里看出来的?

(3)小结:我们从他的表情和动作看出来，霍斯今天真的很生气。

提问:猜猜霍斯为什么会这么生气，让我们一起来看看吧!

◆评析:借助提问的方式，引起幼儿共鸣，为下一个环节作铺垫。76

2．倾听故事。

(1)教师出示PPT，讲述故事。

故事:霍斯带来的新书被小朋友弄坏了，他很生气；在表演节目时牛牛踩到了霍斯的脚，可是他没有对霍斯道歉，霍斯很生气；今天放学，爸爸不守信用，请别人来接他，霍斯很生气。

提问:霍斯是为什么这么生气呀?你们有过生气的时候吗?你什么时候会生气?生气的时候你有什么样的感觉?

小结:经常生气会影响自己的身体健康。

评析:倾听故事了解主人公生气的原因，同时结合亲身经验，进一步激发幼儿表达内心感受的欲望。77

(2)提问:霍斯生气了以后，又发生了哪些事情呢?

故事:霍斯踩坏了花和草地；妈妈跟他打招呼，霍斯叉着腰很没礼貌地发出“哼”的声音；妈妈想抱抱霍斯，他不要，生气地走开了。

提问:霍斯生气了，他都做了什么事情?霍斯这样生气好吗?为什么?

小结:经常生气除了会影响自己的身体健康，也会让身边的人不开心，更会让你失去朋友。

评析:通过讨论引导幼儿换位思考，让幼儿更深入了解到生气所产生的消极情绪对自身及他人的负面影响。78(3)提问:妈妈看见霍斯生气了，有没有什么好办法?我们一起看一看!故事:妈妈笑眯眯地说:“那我们一起来煮汤吧!”妈妈烧了一锅水。对着锅里说话:“今天我发现门口的草地、花朵不知道被谁踩坏了，我很生气；我和霍斯打招呼，他不理睬我，我很生气；我想要抱抱霍斯，他走开了不要我的拥抱，我很生气。”妈妈对霍斯说:“现在，该你了!把不开心的事情说出来吧。”霍斯说:“今天我的新书被小朋友弄坏了，我很生气；表演节目时，被小朋友踩到了脚，可是他没有向我道歉，我很生气；爸爸今天没有来接我，他不守信用，我更生气。”说完不一会儿，水开了。妈妈开始大声说:“撒点盐、放点糖，左左左扭三下，右右右扭三下，喷出一口火龙气，啊!我快乐啦!”霍斯笑了，妈妈也笑了。霍斯奇怪地问妈妈:“我们今天到底在煮什么汤啊?”“生气汤。”妈妈回答。最后，他们把汤都倒掉了，也把一天的不开心都倒掉了。

提问:霍斯妈妈想出了什么办法呢?(霍斯和妈妈煮汤，然后把生气的事情对着汤大声地说出来)现在霍斯的心情怎么样了?生气的时候我们还会有什么好办法让自己的心情好起来?

总结:其实生气很正常，我们每个小朋友都有生气的时候。所以，我们要学会用各种各样的方法让自己的心情好起来。评析:在这一环节中，借助妈妈煮生气汤的巧妙构思，充分调动幼儿的积极性，将自己的生活经验迁移到活动中，使整个活动达到高潮。

79

3．“生气汤”游戏。

提问:如果你的朋友生气了?你可以怎么帮助他?我们一起来玩一个可以让自己和朋友快乐的游戏“生气汤”吧!

玩法:我们手拉手，围成一个“大锅”的形状。每个人对着大锅大声说出自己一件生气的事情，然后念儿歌“撒点盐、放点糖，左左左扭三下，右右右扭三下，喷出一口火龙气，啊!我快乐啦!”小结:我现在开心极了，那么你们心情怎么样啊?如果你的朋友生气了，可以和他一起玩这个“生气汤”的游戏，让大家的心情都变快乐。现在就让我们把这个好办法告诉其他班的小朋友，好不好?

80五、心理健康教育活动的指导建议1、提高幼儿教师心理健康教育的水平2、面对全体和照顾个别相结合3、幼儿园与家庭建立密切的联系，为每位入园幼儿园幼儿设立档案4、关注留守儿童和父母离异儿童的心理健康，注意突发事件对儿童心理健康的影响5.重视家庭教育环境在幼儿身心发展上的重要作用8182活动设计:幼儿园健康活动的内涵活动设计的步骤:目标---课程---选择材料---确定活动类型---制定完成课题的进度表---空间与环境的安排----教学策略的选择----确定评价的目的与方法

幼儿园健康教育活动设计的步骤83（二）心理健康方面心理健康与社会适应教育和性教育。培养健全的个性和良好的情绪,学会友好与人交往,提高心理健康水平。84四、幼儿园健康教育的目标、内容和要求（一）《纲要》中健康教育的目标

1.

身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快；

2.

生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力；

3.

知道必要的安全保健常识,学习保护自己；

4.

喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。85（二）健康教育的内容:（1）生活制度的教育（2)营养卫生的教育(3)生理卫生知识的教育(4)个人清洁卫生和公共卫生教育(5)防病和安全教育(5)美的教育(6)心理卫生教育(7)消费卫生教育(8)性教育86（三）幼儿园健康教育的要求：

1.基于个体发展的健康教育要求

(1)、保障儿童身体的良好发育

(2)、促进儿童智力的良好发展

(3)、增强儿童情绪的良好适应872、基于社会发展的健康要求

(1)、提高人类的生命质量

(2)、推动人类社会的进步88（四）《纲要》健康教育的内容与要求

1.

建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。

2.

与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

3.

教育幼儿爱清洁、讲卫生,注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

4.

密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。

5.

开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。

6.

用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。

7.

在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。89内容与要求——为实现目标教师应当做什么,如何做；不以固定的知识点为目标来设计教学活动；强调组织适合幼儿的活动,创设适宜的教育境,实现幼儿主动学习；90(五)《纲要》中健康教育的指导要点

1.

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。

2.

既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

3.

健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律,严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

4.

培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。91指导要点——教和学的特点点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题；如:社会领域的学习具有潜移默化的特点；科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用，通过活动自我构建。92五、儿童健康教育的途径：1、在幼儿园实施健康教育2、在家庭教育中实施健康教育3.利用社会教育实施健康教育

在幼儿园进行健康教育途径:1、结合教育活动进行2、参加卫生活动3.在日常生活中进行93第二部分:幼儿园健康领域教育活动的实施与策略94一、幼儿园健康教育活动实施的原则:所计划的教育活动的程度尽可能与儿童的发展水平相当，所计划的教育活动的次序尽可能与儿童的发展程序相接近，所计划的教育活动尽可能与个体和群体儿童的需要相互符合。95实施健康教育活动的原则：

1、量力性原则2、科学性原则3、直观性原则4.督导性原则96二、幼儿园健康教育活动中心理健康教育的实施（一）、幼儿心理健康的标准:具备良好的自我意识，良好的情绪情感、行为习惯、个性心理品质和社会适应能力，并最终达到身体、心理和社会适应性的完满状态。97（二）幼儿心理健康教育的内容1、培养幼儿良好的自我意识，恰当的自我评价和初步的自我控制能力。2、幼儿能学会合理发泄不良情绪，有初步的自我情绪调节能力。3、学习社会交往技能，能够分享和合作。4、培养幼儿良好的生活习惯，良好的生活习惯有助于幼儿精神饱满，对于幼儿情绪的稳定也起到一定的促进作用。5.适当的性教育。98（三）、幼儿心理健康教育的有效途径：1、积极创设安全、温馨、舒畅的幼儿心理发展环境。2、组织丰富、科学、系列的活动，作为心理健康教育的载体。3.努力挖掘潜在、自然、有致的心理健康教育内容于课程领域。99

温馨的环境图文并茂的效应100三、幼儿园健康教育活动设计和实施倾向1、以教师计划为主的健康领域教育活动。2.教师与儿童共同计划的健康领域教育活动。101四、幼儿园健康教育与其他领域教育的融合一方面,各领域教育可以帮助实现幼儿健康教育的某些目标。另一方面,幼儿健康知识的学习过程、健康态度的转变以及健康行为的形成过程,都离不开各领域特有的教育形式的密切配合。102（一）幼儿园健康教育目标的具体体现：1、动作与技能的健康发展。2、情感与态度的健康发展。3.认知的健康发展。103（二）幼儿园健康教育与课程形式的贯通

◎在学科领域整合活动中实施健康教育◎在幼儿一日生活中实施健康教育◎在主题活动中实施健康教育◎在区域活动中实施健康教育1041.在学科领域整合活动中实施

学科领域课程是以某一个学科领域为中心，将包括健康在内的学科领域进行整合。1052.幼儿一日活动中实施

幼儿的一日活动将健康教育充分地融合于幼儿的一天生活，让幼儿从一个个环节中，从经历的各项活动中，随时随地感受到健康教育的要求，接受健康教育的影响。1061073.在主题活动中实施我们依据健康教育的课程目标，结合幼儿的实际生活，把健康教育课程的目标与内容落实在每一个主题中，在每个主题中都整合了生理健康教育、心理健康教育与社会适应教育的内容。这样通过主题的形式保证了健康教育的实施。108109110活动名称：快乐泡泡浴活动目标：（1）通过欣赏音乐，引导幼儿感受乐曲的同时，体验洗澡的乐趣，知道常洗澡可以保持身体健康。（2）用肢体语言来表现音乐，发展语言表达能力。开拓幼儿的思维，培养他们的创造力。活动重点：引导幼儿感受音乐，体验洗澡的快乐。活动准备：浴帽、小毛巾、淋浴头活动过程：1、欣赏音乐（1）导语：今天老师带来一首好听的歌曲请小朋友们听一听，听完以后说一说自己听歌曲时的感受。（2）请幼儿说一说听到音乐的感受，和听到音乐想干些什么！

2、欣赏老师跳舞（1）猜一猜老师在干什么？（洗澡）（2）学一学老师做的动作！3、参与活动过渡语：老师给小朋友们准备了好大一间淋浴室，你们想不想和老师一起洗澡啊！播放音乐，并请小朋友跟着音乐做一做动作。

4.整体欣赏，参与实践。

（1）把小朋友带进甜甜的梦里。（2）说一说自己梦见了什么?来发展幼儿语言、开拓幼儿思维。（3）跟着音乐做自己梦里梦见的故事从而更深刻的感知音乐。1114.在区域活动中实施将健康教育的内容用单元的形式有机的组织起来，通过若干相关的教育内容和相对集中的时间，有目的、有计划、有组织的分解健康教育的目标，可以使健康教育得以有效的实施。112113活动名称：自制保健茶活动目标：1、了解有哪些植物具有保健、治病的作用2.通过幼儿自制保健茶，激发幼儿关心他人的情感活动准备：若干保健茶制作原料及相关字卡、课件、杯子、筷子、食品袋、热水、材料表格、笔。活动过程：（一）引入保健茶主题1、教师：小朋友们，今天来了这么多客人，我们一起向客人问个好，平时家里来客人时爸爸妈妈是怎么招待客人的？2.教师：平时你家里都喝过什么茶？把你收集的茶讲给身边的小朋友听。（二）幼儿观察保健茶原料，并认识一些原料（三）幼儿自制保健茶（四）幼儿为客人泡制保健茶（五）小结114分组交流项目:◎首先请认真观课做好记录◎发挥集体智慧为自己的小组设计组名，大家可以采用绘画、剪贴等形式不限。◎观课后将评课内容写在设计好的大纸上。（从幼儿园健康教育的切入点和怎样去挖掘身边有价值的素材入手。）◎每组选一位代表发言。115四、幼儿园健康教育实施策略1、采用真实的评价方法。2、选择使幼儿能进行深入观察、探索和创造的主题。3、选择贯穿多领域的关键性概念。4.突