《刑法学教学思考与探索研究》6700字（论文）

刑法学教学思考与探索研究23029摘要 I327201引言 1154122概述 1242092.1当前我国刑法学教学背景 1324582.2思考与探索的必要性 277773现状及问题分析 2154343.1传统教学重理论、轻实践 2133653.2传统教学忽略了学生个体差异性 2164993.3刑事实体法教学和刑事程序法教学存在脱节情况 3176413.4当前推行的案例教学法所存问题 3277484改革措施 415524.1加强实践教学 4155254.2结合当前实际情况因材施教 4128684.3促进刑法学教学网络化 5227184.4刑事实体法、程序法教学一体化 553755结论 64682参考文献 8参考文献－PAGE1－摘要在我国，刑法是高等院校十六个法学专业之一，刑法知识在法律实践中十分广泛。不过近几年的刑法学教学在教学理念、教学模式等诸多方面都显现出了一些问题，这些问题一直以来阻碍着刑法学教学的发展。引起这些问题的原因有很多，教师自身存在的问题是最根本的原因。因而为了能达到刑法学教育的目标，提高学生的学习能力和学习效率，很有必要对教师的教学理念、模式进行调整与更改，理清刑法理论和实际之间的关系。关键词：刑法学；教学思考；探索引言刑法学做为一门探讨刑法及违法犯罪及刑事责任的一门学科，有着非常悠久的历史，直至今日仍充满生机，与此同时刑法学同样是一门有着严密思维逻辑的学科，在实践应用上具有实用性的特征，对此方面的学术研究具有很大的深度。刑法学教学在我们国家法学教育机制中占据非常重要的位置，在其它国家亦是如此。在我国本科、研究生及专科教育中都将法学相关专业做为一门非常重要的主修科目展开教学。有些人认为刑法教学可以指导学生从感性认识转变为理性认识，并能够更好的将理论与实践相互之间的关系进行有效的构建与应用。在很大程度上可以这么说刑法学教育的质量关系到了法学教育的好与坏，并且也对促进法治建设进程有着较大影响。纵览世界各国，法治发达成熟的一些国家如欧洲各国，其都会对刑法学及法学教育进行极度的关注，社会上普遍性呈现出以法学专业的人做为“社会医生”，需经过严苛的培训，才能够更好的促进法治的进程。这也是刑法学的主要特征，促使刑法学在法考中占据了重要的位置，分数线处于高位。刑法是一门实践性很强的学科，主要取决于其具体的研究对象和要达到的目标，因此，在课堂上刑法知识的教学过程当中，及引导学生在刑法学的学习中一定要注意刑法学的实践性，在实际上的课堂教学中，应该结合具体的案例来了解抽象化的理论，充分理解刑事司法理论的机理和意义；其次是典型案例培训，是理论与实践的紧密结合，充分认识到学习刑法的重要性。这是刑法学教育的核心理念，也应该在教学中充分落实，时至今日刑法教学中却常常背驰这一教学理念，导致对刑法学教学带来很大的困境。概述当前我国刑法学教学背景近些年来，刑法学教师在不断摸索刑法学教育改革，而且现已获得了一定的成效。有的刑法学教师从法学本科教育的教学目标进行考虑，以培育出复合型的法律人才为前提，提出在司法考试导向下展开刑法学课堂教学改革。考虑到能力培养的影响，部分刑事司法教师建议改变教学方式，构建互动式案例教学方式。部分刑法教师反思刑法课程目标的定位，提出了结合不同教学方法的建议。部分刑法教师反思刑法课程本身的特点，建议改变刑法教学内容，主要包括改变通论和局部理论的教学内容。这些研究成果全是众多教师在自己教学过程中所获得的珍贵经验，非常值得我们学习与借鉴。思考与探索的必要性法学教学具有极强的独立性，但其在教学中也要与别的学科交织在一起，并要考虑当今社会对法律人才的需求，让学生在学习法律理论知识基础之上，也要掌握大量的实践技能，提高学生的职业素质，在今后的实务工作上可以展现出法律的实质；充分利用网络可以改进刑法的教学方式，推动教学改革，且利用多样化的教学方式，对学生的思想观念、认知能力、个人行为等多个方面进行培养，可以借助在线律师咨询、互联网普法宣传活动等形式，让学生加入到法律实务中，从而让学生熟悉法律众多应用领域，提高学生的职业素质。现状及问题分析传统教学重理论、轻实践刑法学一门实践性非常强的学科，在教学中除开基础理论知识的教学以外，还应该注重将理论和实践案例结合在一起，并为学生深层剖析、正确处理这些案件的方法、流程步骤。通过基础理论和实际的深度融合才可以让刑法知识的教学不但“有形”，并且“有神”，使学生熟练掌握解决问题的技巧。可惜的是，一般在刑法教学中，教师往往会只注重理论知识的教学，而忽略了司法实践的教学，从而导致学生刑法学知识“见光死”，遇到具体案件就不知道怎样处理。教师在传授知识的过程当中虽说可以引入各种理论假说，还可以对这些假说的时代背景进行教学，这有益于提高学生对理论知识的了解。与此同时，刑法的探讨与学习要为我国法治建设提供支持，“我们所有从事法律、法治、法学教育和法学研究的人员都必须肩负起依法治国的理念，全力打造特色社会主义国家”。各国学者的理论，尤其是外国学者的理论能不能适用于我国基本国情，是否能为我国法治社会建设服务其实非常难判定。若是在刑法学教学中把这些理论做为教学的全部或重点内容，而彻底忽视刑法在我们国家的适用性，这就容易出现舍本逐末，生成理论和实务的两张皮。未来，如果我们的学生在面对刑事案件时就能发现：学过的知识根本无法解决实际中的问题，进而加深了高校教育出来的学生都是“书呆子”这类不好的印象。因而，在刑法学教学中，实务案件的讲解及解决并不是无关紧要的，而应该是刑法教学过程中一个极为重要的内容。传统教学忽略了学生个体差异性一些教师为了方便教学管理，喜爱运用各种各样管理制度来统一学生的行为。对学生给出行为上的诸多规定，这么做看上去显得效果非常好，课堂秩序能够获得长期保持，教师在学生心中更有威慑力。但这一切都是以牺牲学生的个性化发展来换取的。这样的分工管理也只能完成现实生活中的统一，却忽略了学生的个体差异性。学生之间具备各不相同的个性，有着不一样的兴趣和认知。对学生以统一的形式进行管理，就只能抑制学生的个性化，无法让学生的个性得以良性发展。在这样的统一班级中，许多学生也只能屈服于这样的方式，就会导致学生长时间都不能有自己的想法。而没有主见和个性的教学方式，很不益于学生整体的发展与综合素质的提升。刑事实体法教学和刑事程序法教学存在脱节情况教学目标是本科教育培养目标的主要内容，教学目标的定位能决定课程内容的设计和教学方式的选取。现阶段，我国法学本科教学目标应当是培育复合型的法律工作者，通过本科多门专业课的学习，让学生准确掌握各主要部门法的基础知识和基础理论，提高学生从事法律工作的业务能力和素质。但是从我国现在的教学情况和司法实践部门反映的内容来看，法学本科应届生到司法实践部门工作后，无法担任司法实践部门工作，仍需司法实践部门的职前培训和实务相关人员耗时两至三年的带培才渐渐具有独自担任法律职业的业务能力和素质。其根本原因是法学本科教学与法律实践内容明显脱节。实际中，我国法学本科教学目标自称是以通识教育转为法律职业教育，从大众教育转为英才教育，然而并非如此，现阶段的法学本科教学还是以纯教材的理论学习为主，尽管布置有实践教学内容，但由于学生在忙碌筹备大学四年级上学期的国家司法考试，实践教学往往是流于形式，并没有实现实践教学的功效。因而，在这种教学模式下，刑法学教学与刑事程序法是完全脱节的，其教学目标难以达到。当前推行的案例教学法所存问题通常而言，目前本科刑法实践教学模式能够归纳为“刑法学”案例教学、刑事法律诊所、刑事模拟法庭等模式。笔者通过对高校实践教学与对业界同行的分析得出，大多都会在刑法实践教学环节中应用到案例教学这个主要模式，而刑事法律诊所和刑事模拟法庭通常只会在专门的课程中会有一定的涉及，所以这两种教学方式仅仅是刑法学实践教学辅助方式。与此同时，上述三种实践教学模式的实际应用和教学效果也有所不同，给人带来的总体印象就是实践教学的收效甚微，效率低下。首先，“刑法学”案例教学应用最广泛，但教学效果不是很明显。“刑法学”案例教学有着比较大的随意性，例如，在教学中，教学案例在选择上很有可能就较为随意，有些教师或许还会为自己可以信手拈来某一个案例进行教学而自鸣得意，可事实上并没有获得实践教学的成效。另外，“刑法学”案例教学也会因为不同的教师对案例的掌控能力差异而造成很难获得较好的教学效果。比如，有些教师很有可能选用了不合适的案例，在分析刑法理论时死搬硬套而不合逻辑；或是有些教师选择的案例非常经典，但由于教师对该案件所涉及到的盘根错节案件背景及案件幕后潜藏的复杂法理还未完全弄清楚，以至于说不清讲不明，亦很难得到成效。其次，在法律诊所和模拟法庭教学中涉及到刑法实践教学，刑法实践教学质量以及效果也很难保证。这是由于，法律诊所或模拟法庭本身是单独的法学实践教学内容，目前的法律院校并没有可以为法律诊所或模拟法庭配置专业的教师，通常都是从教师之中进行挑选。因此就很容易出现某教民法学科的教师会更倾向于在法律诊所或模拟法庭内进行民法的实践教学，而忽略开展刑法实践教学的现象。这样一来，在法律诊所和模拟法庭教学中开展刑法实践教学并取得实效的期望通常会在实际教学中因被虚置或忽略从而付之东流。改革措施4.1加强实践教学第一，灵活运用案例分析进行刑法教学。在高校刑法学教学当中教师应重视案例的分析教学。案例分析教学就是把案件做为材料，依据真实案情展开分析，引入有关的理论知识对案情展开推算，这样子的教学方式有利于学生对刑法学教学兴趣的提高，有利于学生深刻认识到刑法学课程的重要性，有利于学生更形象确切的掌握刑法学。在目前我国的刑法教学中刑法教学主要从成文法进行入手，在教学中先对学生进行刑法理论的教学，在此基础上再结合案例分析法对学生进行理论的深入与分析，这种教学方式不仅理论性强，而且思考性强，实践性强，也可以将理论知识高效的运用，另外加强学生对刑法认知到实际的运用，对学生刑法理论学习及其今后的发展都是有着至关重要的影响与作用，因此对于我国刑法的高速发展也是大有益处的。第二，适度开展刑事模拟审判教学。刑事模拟审判教学在高校刑法学教学中具有广泛应用，同时刑事模拟审判教学也是种极为重要的刑法实践教学。在刑事模拟审判教学中主要的模拟法庭进行审案，制定许多的流程与理论，不光要对案情进行相应的剖析，同时也要模拟开庭步骤，对人物角色进行区划，对案情进行演练，并且还要进行相应的的刑事审判和仲裁。在刑事模拟审判教学中学生可以担任多个角色重现真实的开庭审理环境进行教学。第三，充分利用讨论式教学法。在高校刑法学的教学中教师需要注重学生对于刑法学基础知识的讨论和学习，因此在高校的刑法教学过程中教师要提高学生对刑法课堂教学的参与性。例如在高校刑法学课堂中教师要尽可能的鼓励学生参与到刑法课堂讨论之中，教师与学生可以就某个刑法难题或是刑法案例进行详细的讨论，或是教师可以对学生进行适当的指引随后让学生之间积极的讨论和思考。这样的教学方式能够提高学生对于刑法知识的理解，有利于加强学生对刑法学习的掌握与认识，有利于培养学生对于刑法学习的探索，可以锻炼学生的刑法逻辑思维能力及化解问题能力，有利于高校学生刑法学素质的培育和提升。简而言之，在刑法学教学中，教师绝不能忽视对司法实践环节相关知识的传授。传授的内容应包含理论中是什么结论，司法实践环节一般做法是怎么样的，为什么会有这样的差异，这一些差异会导致什么样的问题，怎样去缩减理论和实际之间的差异等。相信通过这样的传授方式，不仅可以使学生熟练掌握理论知识，并且还可以准确把握实践的动态，从而培育出理论知识与实践能力兼备的法学优秀人才。如同前文所探讨的那样，刑法学是一门实践性非常强的学科，怎样把所学的知识应用到实际工作中是刑法学教学的一个重要任务。4.2结合当前实际情况因材施教当前刑法学课程教师对于教材的依赖程度过高，教师只是根据教材按部就班地讲授专业知识，对于其他学科的交叉内容视而不见，尤其是思政元素的渗透还很不到位。这样的教学看似有计划有条理，但是很多时候并不符合实际需求，特别是有违学生和社会的需求。对此，我们应当对教学内容加以改革，使其更加贴近实际情况。可以根据学生的接受和理解知识的难易程度设置教学内容，随时增加或减少教学内容，还可以根据学生思想状况设置有针对性的思政教学，补足其精神上的“钙”，通过改变讲授顺序的方法，本着循序渐进的思路，对教材内容进行优化设置。比如，对于一些设置于教材前半部分的理论知识，结合理论创设和发展的时代背景、价值内涵，伴随着具体制度的学习循序渐进地向学生展开并进行深入讲解；而法条分则的具体罪名，也可先从学生熟知度高的罪名讲起，如侵犯公民人身权利、民主权利犯罪以及侵犯财产犯罪等。先讲授这些常见的自然犯罪名，再讲授那些法定犯罪，最后再将整个知识体系建立起来。这样就会使学生对于理论的理解更为深刻。也就是说，我们可以打破传统的思路，按照“先熟后生”、结合“先易后难”的原则和方法巧妙融合思政元素，重新编制教学的内容和顺序，循序渐进地引导学生学习，最终达到事半功倍的效果。当然，刑法学是一门体系性的学科，无论如何改变教学顺序、改革教学内容，最终都需要达到使学生通过学习构建起系统完整的理论体系、形成清晰完整的法律思维的目标。4.3促进刑法学教学网络化在“互联网+”的教学环境下，刑法教师在教学过程中还应当改进教学内容，特别是在选取网络教学相关资料及资源时，必须对其进行全方位审查与分辨，为学生带来最适合的案例和内容，并要制定非常清晰的网络教学计划，预防网络教学的片面性与盲目性；与此同时教师还应当提高自身的信息意识，对各类教学工具及机器的娴熟运用，为学生展现出丰富多样的网络教学活动方案，全面提高刑法教学的效果。比如说：各界人士高度关注的金融诈骗、电信诈骗、非法的使用私人信息等案例，教师可以把学习的主动权交给学生，为学生设计学习内容和任务，然后划分多个小组，让学生借助互联网自行搜集信息，梳理刑法知识，分辨法律行为与事实，从而完成学习的目标，这样就能够让学生在“互联网+”的教学中发挥主导性。同时还可以让学生收看“庭审网”上面的刑法审判，对开庭的操作流程、律师、公诉人、辩护人及法官等角色有更加深刻的了解和认识，并阅读裁决文书，进一步提升学生的法治思维，加强学生的实践水平。互联网可以改进刑法教学的内容，并为学生带来巨大的学习自觉性，有利于刑法教改的良性发展。4.4刑事实体法、程序法教学一体化为了培育具备法律职业素质、职业技能、职业道德的复合型优秀人才的刑法学教学目标，高校一定要不断完善刑法学课程内容。首先，应当科学合理设定刑法课程内容。学生刑法实务思维的培育并不是简单的学习总论和分论这两门学科就可以实现的，这就需要设立某些紧密围绕学生刑法实务思维形成的刑法学科，除了总论和分论学科外，还可以设立刑法案例研修、国外刑法学、司法政策学、刑事案件辩护、模拟司法审判等一系列刑法理论结合实际的课程。其次，改变总论和分论的课时。在大多数刑法学课程教学中，教师不要只盲目的进行理论教学，而应该在适当的章节里加入实务练习，让学生在感受刑法理论逻辑性、博大精深的同时，还可以感受到刑法实务的多变、细腻和思辨。目前，很多高校并未布置实训课程，少数布置了这门课程的高校，课时比例也非常少。笔者认为，总论和分论的理论课程和实训课程应要有所不同，总论应注重理论教学，分论应注重