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文档简介
《搭船的鸟》教学设计教学目标:1、认识5个汉字,会写13个字,积累“母亲、翠鸟”等词语,掌握多音字“啦”。2、有感情地朗读课文,学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法.3、认识翠鸟,感受作者对翠鸟的喜爱之情,感受大自然的美丽神奇。教学重点:1、有感情地朗读课文,会认课文中的“鹦鹉、啦、父、瞧”,会写“搭、羽、翠”2、学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法,学习准确运用动词进行描写的方法。教学难点:学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法,体会对翠鸟的喜爱之情。教学过程:第一课时谈话导入,激趣猜谜语1、谈话导入,你们喜欢小动物吗?老师给大家带来了有关小动物的谜语,仔细听。引出课题。2书写课题,提出质疑:看到课文的题目,你想知道什么?根据学生具体情况,预设以下几种答案:(1)是什么鸟要搭船?(2)这只鸟是什么样子的?(3)这只鸟为什么要搭船?(4)这只鸟搭船要去哪里?[设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]二、初读课文,整体感知1、认真朗读课文,读懂课文内容,画出你觉得描写细致的地方。朗读要求:画出生字词,读准字音、注意字形,努力把文章读流利,有感情地朗读。2、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画本课的生字。结合手中的《快乐大闯关》学习单学习。三、生字认读,读准字音1、出示课文中的句子指名让学生读,考察要求会认的字。重点认读:形声字“鹦鹉”。2、游戏:翠鸟抓鱼出示生字:父、啦、鹦鹉、悄。3、生字宝宝没有朋友很孤单,你能给它找个朋友吗?进行组词训练。出示词语:母亲外祖父雨点船夫用力船头羽毛翠绿翠鸟捕鱼静悄悄4、开火车朗读生字和词语。5、掌握多音字“啦”的用法。给“啦”注音。预设:看!我们班的啦(lā)啦队喊着口号向我们走来啦(lɑ)。6、认读词语,相信你可以读得悦耳动听!7.重点指导书写:学习“、翠、羽”两个字。(“翠和羽”的区别:上部不要写成“羽”。)引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。8、学生临写生字,教师巡回指导。小组成员比一比,看谁的坐姿最正确,书法最漂亮,写得最快。【设计意图学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法】。四、整体感知1、默读课文:思考课文只要写了一件什么事?2、汇报交流指名让学生读第一自然段,看图理解“船篷、船舱、蓑衣”感受和谐的画面。3、出示翠鸟的图片进行观察,你认真观察过小鸟吗?让我们来看一看美丽的小鸟吧!刚才看到的捕鱼的小鸟就是翠鸟。对于这种被称为“水上渔夫”的鸟你知道多少?并用自己的语言介绍。4、结合文本出示第二自然段进行对比学习,抓住翠鸟的外貌进行观察,师总结观察的顺序。画出表现翠鸟颜色的词语,感受翠鸟的美丽。预设:翠绿的羽毛、带有一些蓝色的翅膀、红色的长嘴构成了彩色的小鸟!读好作者赞美的话。作者是如何表现翠鸟的美丽的?预设:(1)抓住描写翠鸟的颜色。(2)用鹦鹉对比,突出翠鸟的美丽。五、情景朗读,感知文本1、感受翠鸟的美丽,以及作者对翠鸟的喜爱之情。师生合作读、男女生读,升华情感。2.看图说话【设计意图:通过看图观察一群鱼,结合之前学过的观察方法先整体后局部,让学生进行说话练习,对本节课所学的内容进行巩固练习,加深印象。】3播放翠鸟捕鱼的视频,让学生了解翠鸟不仅有美丽的外貌还有伶俐聪明的一面,飞快的捕鱼场面让学生对下节课所学的内容有个概念。六、课后作业1.抄写自己喜欢的语句,并且背诵下来。2.说一说自己喜欢的一种小动物,认真地观察它的外貌和大家交流。教学反思:《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章,作者以儿童的口吻和视角,来写自己观察到的自然中的景象。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。反思一下,我觉得这节课有以下两点是做得较好的:一、目标明确,方法有效本篇课文是习作单元的第一篇课文,这个单元的教学有两个学习要求:一是体会作者是怎样留心观察周围事物的;二是仔细观察,把观察所得写下来。而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法,让学生学会观察,为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标,我采取了以下环节:一,整体感知,了解内容。先从整体入手,了解作者观察到了哪些事物;二,聚焦外形,习得方法。整堂课,以第二自然段的外形描写为主,通过抓关键颜色词语,引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。而后,通过交换语句,联系图片,进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。通过以上种种方法,步步紧扣,为学生搭建语言支架,理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。在教学时,发现学生对于作者使用的观察方法理解较好,二、联系字源,理解字义“翠”字是本课教学中要掌握的一个生字,学生要正确书写理解。在指导书写时先让学生通过字源认识“翠”,而后对比理解“翠”字。在理解“翠”原义基础之上,扩展为生活中见到的与“翠”相关的事物,将课内与课外进行迁移整合。但回顾整节课,预设的东西还是有点多,忽视对学生的生成性
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