2024-2025学年高中物理第三章抛体运动第1节运动的合成与分解教案鲁科版必修2

PAGE9-运动的合成与分解一、学习任务分析本节课内容是学生学习曲线运动的起始篇，是学生在学习探讨了匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动等较简洁的直线运动后从定量探讨直线运动规律进入定量探讨曲线运动规律的转折点。通过本节的学习探讨，使学生学会如何用直角坐标系描述曲线运动，如何通过运动的合成与分解，把运动物体实际表现的困难运动分解成儿个简洁的分运动，从而利用探讨分运动的性质和轨迹来确定物体实际表现的运动的性质和轨迹。同时通过本节的学习，巩固矢量合成的一般法则即平行四边形定则，进一步强化矢量运算的可逆性和等效性原理。二、学情分析1、学问结构上，学生在物理方面已经学习了物体的匀速直线运动和匀变速直线运动规律，以及力的合成与分解的平行四边形定则，在数学方面，已经学习了直角坐标系等基础学问，具备解决物体在平面内运动问题的学问基础，在实力结构上，对于曲线运动问题也有肯定的感性体验和理性相识，全部这些构成学生本节课的学习基础。2、学生对一个物体实际的困难运动可以看作是两个简洁运动的组成的相识在理解上还很抽象，对物体运动的位移、速度、加速度的矢量性，并能利用平行四边形定则合成与分解没有感性相识，不能很好区分实际例子中物体合运动和分运动，同时还对物体在两个方向的运动是相互独立的还存在疑问，这就要求教学中必需供应来源于生活中的大量事例和能进行探究的试验素材，帮助学生提升感性相识，内化解决问题方法，提高解决问题实力。三、教学目标（一）学问与技能：l、在一个详细问题中知道什么是合运动，什么是分运动；知道合运动和分运动具有等时性，独立性。2、知道什么是运动的合成，什么是运动的分解，理解运动合成和分解遵循平行四边形定则。3、会用作图法和直角三角形学问解决有关位移和速度的合成、分解问题，理解合运动是由分运动组成的，分运动的性质确定合运动的性质和轨迹。（二）过程与方法：1、通过黑板的演示试验，得到运动的合成与分解的基本概念。2、通过蜡块试验视频，分析得到合运动与分运动的基本性质及运动的合成与分解遵循平行四边形定则。3.通过计算、描点、作图、分析、总结，发觉规律，培育学生养分数学工具解决问题的实力，在学问的发觉和实力的形成过程中体验胜利的乐趣。（三）情感看法与价值观：1、充分发挥学生的自主性，引导学生主动发觉问题，合作沟通问题，构建良好的认知结构。激发对科学的求知欲，增加将自己的见解公开并与他人沟通的欲望，相识沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。2、使学生受到科学方法的训练，培育学生的视察实力、作图实力，学会自主学具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学看法和科学精神。四、教学重点难点分析重点：明确一个困难的实际物体运动可以等效为两个简洁的运动，理解运动合成、分解的意义和方法。难点：1、详细实际问题中合运动和分运动的判定。2、分运动和合运动的矢量性和独立性。五、教学媒体运用PPT教学演示课件、视频录像剪接、计算机、投影仪六、教学程序设计教学程序老师活动学生活动设计意图新课引入上学期我们学习了力的合成与分解，知道力的合成与分解遵循平行四边形定则，今日我们要学习运动的合成与分解，是否也遵循平行四边形定则呢？【板书】第三章：抛体运动第一节：运动的合成与分解思索老师提出的问题设疑激趣新课教学【演示一】在黑板上用粉笔沿刻度尺画一条竖直的线。【演示二】粉笔不动拉动黑板【演示三】粉笔沿刻度尺画竖直线的同时拉动黑板。【设疑激趣】演示一、二中的运动和演示三的运动有什么关系？1．什么是合运动，什么是分运动？2．合运动与分运动有什么关系？描述三个演示试验中粉笔的运动状况学生思索老师设问学生探讨。视察试验，引发思索曲线轨迹是粉笔的这两个运动组合而成的，我们把这两个运动称为是分运动，把粉笔的实际轨迹称为是合运动。已知分运动求合运动的过程称为运动的合成，反之，已知合运动求分运动的过程称为运动的分解。【板书】一、基本概念合运动：分运动：运动的合成：运动的分解从详细例子中抽象得到合运动、分运动、运动的合成、运动的分解等基本概念概念学习【演示四】蜡块运动视频蜡块密度较小，将装有水和蜡块的玻璃管倒置后，蜡块受到浮力的作用沿玻璃管向上运动，若在蜡块向上运动的同时让玻璃管向右运动，蜡块的实际运动轨迹会是怎样的？【问题】蜡块参加了哪些分运动，合运动又是怎样的？【问题】两分运动共同作用的效果与合运动的效果有什么关系？【问题】若已知两分运动如何得到他们的合运动呢？视察蜡块试验视频，思索老师提出的问题，结合已学学问得到合运动与分运动的等效性、等时性，分运动之间的独立性。结合蜡块运动的合运动与分运动，得到分运动与合运动之间满意平行四边形定则特性和方法的学习【问题】两直线运动合成后可能是直线运动也可能是曲线运动，那么什么状况下能合成为直线运动，什么状况下能合成为曲线运动呢？接下来我们一起通过作图来探究这个问题，探讨曲线运动问题为什么不能用一维坐标轴？为此建立什么坐标系才能探讨曲线运动？思索问题，探讨探讨曲线运动的方法物理科学方法引导例题1一物体沿水平方向以1m/s的速度做匀速直线运动，同时沿竖直方向以2m/s的速度做匀速直线运动，请画出物体的运动轨迹。/s012345/m/m学生计算、描点、作图培育学生的基本解题素养例题2一物体沿水平方向以1m/s的速度做匀速直线运动，同时竖直方向做初速度为零加速度为1m/s2的匀加速直线运动，请画出物体的运动轨迹。/s012345/m/m培育学生的基本解题素养例题3一物体水平方向上做初速度为20m/s加速度为2m/s2的匀加速直线运动，同时竖直方向上做初速度为10m/s加速度为1m/s2的匀加速直线运动，请画出物体的运动轨迹。/s012345/m/m培育学生的基本解题素养例题4一物体水平方向上做初速度为1m/s加速度为4m/s2的匀加速直线运动，竖直方向上做初速度为10m/s加速度为1m/s2的匀加速直线运动，请画出物体的运动轨迹。/s012345/m/m培育学生的基本解题素养物体做什么运动与是由物体的初状态和受力状况确定的，从以上4个例题，能否发觉物体做直线运动和曲线运动的规律？学生利用自己所做的图求合速度和合加速度，并找出直线运动与曲线运动的规律：当合加速度和合初速度在同始终线上时，物体做直线运动；当合加速度和合初速度不在同始终线上时，物体做曲线运动。培育学生的分析、归纳、总结的实力。课堂小结引导学生总结回顾所学学问拓展：我们可以将两个直线运动合成为曲线运动，那么在解决曲线运动的问题时，我们可以将曲线运动分解为两直线运动进行探讨。合运动、分运动、运动的合成与分解等基本概念。合运动与分运动的基本性质运动的合成与分解的方法当合加速度和合初速度在同始终线上时，物体做直线运动；当合加速度和合初速度不在同始终线上时，物体做曲线运动。总结提升作业布置课本第50页1-4题课后完成作业反馈学情，巩固提高七、教学反思本节课利用“任务驱动”教学模式，以学生为主体，老师为主导，使在学生原有学问和技能的基础上，通过以试验为起先，预设问题、分析、理论探究、归纳、总结为过程，最终解决和提出新问题为结束的三阶段循环，师生共究，交换信息，最终达成构建学生新的认知结构和培育创新实力的目的。本节课在教学的起先，通过动手小试验引入，设疑激趣，简洁明白的让学生驾驭了运动的合成与分解的基本概念，能充分调动学生学习主动性和主动性，表现了物理学科理论价值和技术价值。渗透了中学物理课程的教化功能在于提高全体学生的科学素养，为学生的终身发展、使其今后能应对现代社会和将来发展的挑战奠定基础的核心理念。 接着用蜡块运动的视频，直观的展示了运动合成与分解的性质和方法，使学生理解合运动和分运动的关系，突破学生概念模糊、空间想象力缺乏的学习困难，为学生的学习架桥铺路，凸显了量理性原则化抽象为物体在物理教学中的运用。对于学生熟识又生疏的曲线运动，本节课实行从已知规律探究未知规律的方法，用4道例题进行理论探究，引导学生用两个直线运动合成为曲