《幼儿教育政策与法规》课件-第五单元 幼儿教师职业道德修养

第五单元幼儿教师职业道德修养目录1模块一幼儿教师职业道德修养的内涵与重要性2模块二幼儿教师职业道德修养的境界与内容3模块三提高幼儿教师职业道德修养的原则与方法学习目标1.理解幼儿教师职业道德修养的重要性。2.理解幼儿教师职业道德修养的层次，掌握幼儿教师职业道德修养的内容。素养目标1.自觉学习，按照一定的原则和方法提高幼儿教师职业道德修养。2.践行教师职业道德规范。模块一幼儿教师职业道德修的内涵与重要性妈妈把朵朵从幼儿园接回家，刚进门就发现朵朵和往常有些不一样。“朵朵，去洗手！”妈妈又催了一遍朵朵，可是朵朵还是坐在沙发上低着头看手。妈妈轻轻走上前，看到朵朵的10个手指甲全变成彩色的了，禁不住叫出声：“啊！”朵朵惊讶地抬起头，然后笑着对妈妈说：“好看吗，妈妈？是我下午玩美工区活动的时候悄悄用水彩笔涂上去的。”妈妈已经忍不住了，涨红脸，高声叫起来：“水彩笔有毒啊，涂成这样多难看啊！”朵朵委屈地叫起来：“好看好看，我们大班的王老师就是这样的！”妈妈忽然想起来，朵朵班上王老师的手指甲就是经常涂满指甲油的，她一时间居然说不出话来。问题讨论：你认为王老师在教师职业修养方面存在问题吗？引导案例教师的职责是培养人、教育人，更应该加强自我修养。中华民族历来注重道德品质的自我修养，《礼记·大学》把“修身”作为“齐家、治国、平天下”的先决条件。明确幼儿教师职业道德修养的内涵与意义是提高幼儿教师道德觉悟水平，培养幼儿教师道德品质。一、幼儿教师职业道德修养的内涵1.道德修养2.教师职业道德修养1.道德修养道德修养是人的道德活动形式之一，是个人自觉地将一定社会的道德要求转变为个人道德品质的内在过程。它既指修养的过程，也指修养所达到的水平。中国先秦时期的儒家就十分重视道德修养，以后经过历代思想家的继承、发扬和不断完善，形成了独具特色的道德修养理论。2.教师职业道德修养教师职业道德修养有两层含义：一是动态的“下功夫”，即依照教师职业道德规范和原则所进行的学习、体验、对照、检查、反省等心理活动和客观的实践活动；二是静态的“已达到的功夫”，即经过长期的努力所形成的教师品质、教师情操和教师道德职业境界。直通国考教师的职业道德并不是顺其自然就能具备的。幼儿教师职业道德修养是将幼儿教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。1.幼儿健康成长的需要2.社会发展的需要一、幼儿教师职业道德修养的内涵1.幼儿健康成长的需要幼儿教师是幼儿的启蒙老师，也是塑造幼儿心灵的工程师和艺术家。加强幼儿教师职业道德修养有助于幼儿道德品质的形成。幼儿正处于道德人格尚未定型阶段，对是非、善恶等问题尚缺乏真实的感受和成熟的想法。学前教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生深刻的影响。幼儿教师在他们心目中是比父母还重要的榜样，其言行举止对幼儿道德品质的形成有直接的启蒙作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，教师的“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”。《幼儿园教师专业标准（试行）》也指出，教师要“重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用”2.社会发展的需要加强幼儿教师职业道德修养有助于幼儿教师正确认识和处理自己与其他教师、幼儿、幼儿园、家长和社区的利益关系，明确自己的权利及责任义务；有助于幼儿教师依据自己掌握的幼儿教师职业道德的原则、规范调节自己的想法和行为，为处理教育活动中各种复杂矛盾提供正确导向。在全面建设社会主义和谐社会的宏大时代背景下，幼儿教师作为社会成员之一，理应承担起构建和谐人际关系、和谐育人环境的责任。拓展知识职业认同感、职业幸福感和职业倦怠感职业认同感是指从业个体在内心认为所从事的职业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同既是一种过程，也是一种状态。过程强调的是教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色，状态则反映了教师对自己所从事的职业的认同程度。职业认同感较高的幼儿教师能够从内心肯定这一职业，并重视它的意义和价值，即使清楚幼儿教师这一职业的辛苦与无奈，也仍然愿意坚持自己的选择，这种认同感是幼儿教师在工作中取得成功的前提。幸福感是个体需要得到满足、潜能得到发挥、理想得到实现后的一种持续的心情舒畅的情绪体验，主要与人们的需求和期望值有关。如果从业者认为所从事的职业符合其需求和期望，幸福感就会增强；反之，幸福感就会降低。拓展知识职业倦怠感又称“职业枯竭”，指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态，是从业人员因无法有效应对工作中的压力或感觉个人价值难以实现而对所从事职业产生的消极情感。幼儿教师的职业倦怠感具有以下三个特征：（1）情感耗竭。这是职业倦怠的核心成分，指幼儿教师感到自己的情绪处于极度疲劳的状态，失去了活力和工作的热情。（2）人格解体。人格解体又称“去个性化”，指幼儿教师忽视幼儿的感受，态度冷漠，敷衍、疏远甚至伤害幼儿，个人发展停滞，行为怪癖。（3）无力感或低个人成就感。这是指幼儿教师倾向于消极地评价自己，并伴随效能感和成就感的下降，认为工作不但难以体现自身价值，而且枯燥无味。1.简述幼儿教师职业道德修养的内涵。2.简述幼儿教师职业道德修养的重要性。思考与练习模块二幼儿教师职业道德修养的境界与内容幼儿园王老师在放学时看到4岁的彤彤向马路对面的外婆挥了挥手就冲了过去，这时，一辆车疾驰而来，就在车即将撞上彤彤的瞬间，王老师飞速冲了上去，伸出双手，将彤彤揽在身前，而自己被车撞飞。事后王老师说，她在看到危险的第一刻没有时间去考虑自己是不是有危险，就想第一时间去救孩子，这可能是老师的一种本能吧！问题讨论：1.王老师为什么会不顾自己的安危冲上去保护彤彤？2.王老师这种行为体现了幼儿教师职业道德修养的什么境界？引导案例我继续追问：“公主住在哪里呢？要想办法让公主有住的地方噢！像真正的房子一样。”“好的！”她终于松开了拉着我的小手，开心地和同伴一起忙起来，我举起手中的相机，拍下了她们的作品，并告诉她们：“你们搭的就像一座真正的城堡，很美，我要带回去让我们幼儿园的小朋友欣赏。”观摩活动是幼儿园园内、园际进行学习研讨的一种重要的交流形式，然而观摩教师在一定程度上会影响幼儿的正常学习。问题讨论：1.观摩老师应如何体现自身的教师职业道德？2.反映幼儿教师职业道德主要特质的概念是什么？它们通过哪些标准来体现？引导案例幼儿教师职业道德修养的境界是指幼儿教师在进行职业道德修养过程中形成的觉悟水平及所形成的道德品质状况和精神水平。“境界”一词，在我国古代文献中原指“疆界”“地域”，后来引申为人们所处的境况，一些思想家用它来说明人们的精神状态和涵养程度。在伦理学上，境界主要用来说明人的道德品质状况和自我修养的程度。一、幼儿教师职业道德修养的境界（一）内涵（二）层次1.敬业2.爱生3.为人师表4.享业幼儿教师职业道德修养境界有不同的层次和等级。所有进行职业道德修养的幼儿教师都有一个教师职业道德上的起点。这个起点称为初始幼儿教师职业道德修养境界。幼儿教师进行职业道德修养总有一个最后的目的和最高的目标。这个最后的目的和最高的目标称为理想幼儿教师职业道德修养境界。1.敬业敬业是幼儿教师职业道德修养的初始境界。敬业是敬重幼儿教师职业，要求幼儿教师把幼儿教育事业视作与自己的生命同等重要，对幼儿教师这一职业有发自内心的神圣感与尊严感，把教书育人看成自己的天职使命，从而激发自己对幼儿教师职业的认同感和责任意识，在平凡的幼儿教师职业人生中实现生命的价值与尊严。（1）敬业是自动自发的。（2）敬业是一种境界和使命。（3）敬业是教育者的承诺。2.爱生爱生是师德修养的灵魂，为人师表是师德修养的基础。爱生是指幼儿教师要热爱自己的学生，它是学生成长的力量之源，是师德修养的灵魂，也是教育成功的根本前提。爱生是一种情感，是幼儿教师在教育实践过程中萌生的对幼儿的一种发自内心的爱的情感。（1）爱生是幼儿教师职业特殊性的必然要求。（2）爱生是育人的情感基础。（3）爱生是师德的灵魂与内在依据。3.为人师表教师在人品和学问方面要成为学生学习的榜样。从形式上说，为人师表是幼儿教师职业道德内涵的直接表达；从内容上说，为人师表是真善美的体现；从个性上说，为人师表表现为幼儿教师良好的个性修养。（1）为人师表是幼儿教师职业道德内涵的直接表达。（2）为人师表是真善美的体现。（3）为人师表还表现为幼儿教师良好的个性修养。4.享业享业是幼儿教师职业道德修养的理想境界，是享受、快乐，即能够享受职业生活，从中获得人生的快乐；享业指向的并不只是职业本身，而是幼儿教师自身的生命状态，即一种从幼儿教师职业中获得生命的充实、和谐、完满的生命状态。享业为幼儿教师职业道德修养的理想境界，是从道德利人、利己两个角度来讲的。从利人的角度讲，师德修养的理想境界指幼儿教师在师德修养的积极实践中最大限度地促进幼儿的发展。幼儿教师能以一种积极的态度从事幼儿教育工作，能更深刻地认识和理解教育活动，把握教育活动过程和结果的意义。因此，幼儿所获得的将不仅仅是知识与能力，幼儿学习的过程将不仅仅是发展的过程，同时是享受感悟生命、欣赏生活的过程。享业使幼儿教师的师德遵从成为一种自觉自愿的愉快行为，而不再是仅仅出于一种社会责任、良知和理性自觉。在这种愉快的教育行动中，幼儿教师将充分享受到自身生活的幸福与职业人生的圆满。拓展知识霍兰德职业兴趣测试量表霍兰德职业适应性测验由美国著名职业指导专家约翰·霍兰德编制，在几十年间经过一百多次大规模的实验研究，形成了人格类型与职业类型的学说和测验。该测验能帮助被试者发现和确定自己的职业兴趣与能力专长，从而科学地求职择业。霍兰德在其一系列关于人格与职业关系假设的基础上提出了六种基本的职业类型，即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型，它们分别对应六种人格特征。（1）现实型。具有现实型人格特征的人的基本倾向是喜欢以物、机械、动物、工作等为对象，从事有规则的、明确的、有序的、系统的活动。因此，这类人偏好的是以机械和物为对象的技能性和技术性职业。为了胜任工作，他们需要具备与机械、电气技术等有关的能力。他们的性格往往是顺应、具体、朴实的，社交能力则比较缺乏。拓展知识（2）研究型。具有研究型人格特征的人的基本倾向是分析性、智慧性、探究性和内省性，喜欢根据观察而对物理的、生物的、文化的现象进行抽象的、创造性的研究活动。因此，这类人偏好的是智力的、抽象的、分析的、独立的、带有研究性质的职业活动，如科学家、医生、工程师等。（3）艺术型。具有艺术型人格特征的人的基本倾向是具有想象、冲动、直觉、无秩序、情绪化、理想化、有创意、不重实际等特点，喜欢艺术性的职业环境，也具备语言、美术、音乐、演艺等方面的艺术能力，擅长以形态和语言来创作艺术作品，而对事务性的工作难以胜任。文学、音乐、美术、演艺等方面的职业特别适合他们。（4）社会型。具有社会型人格特征的人的基本倾向是合作、友善、助人、负责任、圆滑、善于社交言谈、善解人意等。他们喜欢社会交往，关心社会问题，具有教育能力和与人相处等人际关系方面的能力。适合这一类人的典型职业有教师、公务员、咨询员、社会工作者等以与人接触为中心的社会服务型的工拓展知识作。（5）企业型。具有企业型人格特征的人的基本倾向是喜欢冒险、精力充沛、善于社交、自信心强。他们强烈关注对目标的追求，喜欢从事为获得利益而指挥、驱动他人的活动。由于具备优秀的主导性和对人说服、接触的能力，这一类型的人特别适合从事领导或企业经营管理的工作。（6）常规型。具有常规型人格特征的人的基本倾向是顺从、谨慎、保守、实际、稳重、有效率、善于自我控制。他们喜欢从事记录、整理档案资料、操作办公机械、处理数据资料等有系统性和条理性的活动，具备文书、算术等能力，适合他们从事的典型职业包括事务员、会计师、银行职员等。二、幼儿教师职业道德修养的内容（一）提高幼儿教师职业道德认识1.对幼儿教师职业道德价值的认识2.对幼儿教师职业道德原则和规范的认识3.对幼儿园教育教学规律的认识1.对幼儿教师职业道德价值的认识幼儿教师只有深刻意识到自己所从事的幼儿教育事业的重要性和特殊性，认识到提高道德修养对今后开展幼儿教育教学工作的意义和价值，才会产生将外在的教师职业道德要求转化为自身需要的意向，从而落实到职业道德修养的行动上。2.对幼儿教师职业道德原则和规范的认识幼儿教师的职业道德原则和规范比其他行业有更严格的要求。所有幼儿教师都要学会调整自己的外在形象，在幼儿面前保持端庄、大方，以期对幼儿产生良好的影响。3.对幼儿园教育教学规律的认识只有那些能够正确认识教育教学规律，并且在实践工作中正确运用这些教育教学规律的教师，才有可能完成提升自身职业道德修养的目标。（二）陶冶幼儿教师职业道德情感1.以欣赏的眼光看待幼儿2.以平等的态度与幼儿交往3.创造性地开展工作幼儿教师必须学会保持身心健康，及时排解不良情绪，并且学会提升幸福感，做快乐的教师。幼儿教师提升幸福感的途径主要包括以下几个方面。1.以欣赏的眼光看待幼儿幼儿教师往往会不自觉地以一种居高临下的眼光审视幼儿或者仅仅把幼儿当成自己的教育对象。幼儿教师应该用欣赏、审美的眼光看待幼儿身上的闪光点，以一种包容的态度接纳幼儿。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调，善于认识和谐的曲调是教育工作者精神饱满、心情愉悦和取得成功的最重要条件。2.以平等的态度与幼儿交往幼儿教师在与幼儿交往的过程中往往是戴着角色面具的。也就是说，这种师幼交往更多是建立在工作关系上的，是不平等的、没有感情的，只是为了完成预期的教育教学任务。长此以往，幼儿难免会对教师产生畏惧心理，对教师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢在教师面前自由地流露自己的情感。3.创造性地开展工作通过教育研究，幼儿教师可以不断改进教育教学方式，改善教学手段，这既有助于幼儿的学习和生活，也有助于自身的成长发展。如此，当然会在工作中收获幸福。幼儿教师有了职业幸福感进而有了荣誉感等体验，才会使自己的道德情感得到进一步的升华。直通国考幼儿教师所从事的幼儿教育事业是一项光荣且艰巨的事业。在这一过程中，幼儿教师不仅要付出辛勤的劳动，有时甚至还需要做出一定的牺牲，同时还要面对来自外界的各种阻力和承担内在压力，如物质条件的制约、错误舆论的责难等。这就需要幼儿教师有顽强的意志和坚持不懈的精神。幼儿教师职业道德意志是幼儿教师在履行道德义务过程中自觉地克服困难并做出行为抉择的毅力和坚持精神。它是形成在一定的幼儿教师职业道德认识和幼儿教师职业道德情感的基础上的调节幼儿教师道德行为的重要精神力量。（三）磨炼幼儿教师职业道德意志1.幼儿教师在道德实践中克服困难的勇气一方面，幼儿教师在处理同事之间的竞争及来自社会舆论的压力时必须具备顽强的毅力和坚定的信念，否则将很有可能在竞争中迷失自我，在压力下违背初衷，从而无法战胜困难。另一方面，幼儿教师在解决主观方面的问题（如身体状况欠佳、教学能力欠缺、心理素质较差等）时，同样需要有坚忍不拔的道德意志，帮助其在克服困难的道路上前行，促进其专业良好发展。2.幼儿教师在道德实践中战胜诱惑的能力就像困难无处不在，诱惑也时常伴随在幼儿教师的生活与工作中。尤其是在当今发达的市场经济体制背景下，幼儿教师需要凭借自己的道德意志抵制外界种种诱惑，坚守自身的道德底线，严守这块暂时清贫却孕育着希望的教育阵地。3.幼儿教师在道德生活中的自制力自制力就是善于掌握和支配自己言行的意志品质。坚定的自制力是教师对自己的职业道德需要、动机、情感、行动的控制和调节能力。在现实生活中，幼儿教师需要控制和调节自身品质中的自私、懒惰等成分，注意自己的言行举止，保持良好的教师形象，为幼儿树立良好的榜样。幼儿教师自制力越强，其行为就越富有理性，就不会因为教育行为受阻而情绪失控；同样，在面对失败和突发情况时也不会变得萎靡或不知所措。幼儿教师在任何情况下都应理智地控制自己的情绪，把握自己的言行。教师职业道德修养如果仅仅停留在教师职业道德意识的修养上，不用实际行动去履行道德义务，这种教师职业道德修养就不是知行统一的职业道德修养。因此，在教师职业道德品质的构成要素中，教师职业道德认知、教师职业道德情感和教师职业道德意志均属于道德意识范畴，它们的作用在于指导和影响教师的行为抉择。教师职业道德行为是指教师在职业道德认识、情感、信念的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会做出的可以观察到的反应及所采取的实际行动。幼儿教师职业道德修养的内容包含了职业道德认知、职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为四个方面，它们是有机统一的整体。职业道德行为的养成是职业道德品质形成的关键。幼儿教师只有在不断反思自身道德行为的同时，在实践中贯彻道德原则和规范，并且始终坚持，不断地锤炼，才能培养出良好的职业道德行为，道德品质才会达到比较完善。（四）培养幼儿教师职业道德行为1.简述幼儿教师职业道德修养的境界的内涵。2.简述幼儿教师职业道德修养的内容。思考与练习模块三提高幼儿教师职业道德修养的原则与方法在幼儿园中班美术课上，张老师看到小朋友多多画的画不好看，就嘲笑他说：“你画的太不像了，而且颜色搭配也不好看。”问题讨论：1.张老师这么说多多合适吗？2.张老师的这种行为体现了幼儿教师职业道德修养的什么问题？引导案例对幼儿教师而言，教师职业道德的修养过程是一个多种因素相互作用的过程，包括个人因素、幼儿园因素和社会因素等。这一过程也是多种矛盾相互交织的过程，其中涉及幼儿教师的同事关系、各方利益等问题。在这一过程中，每位幼儿教师要实现自身的职业道德品质从无到有、从低到高的转变，就必须注意理解和坚持以下基本原则。一、提高幼儿教师职业道德修养的原则1.知与行统一2.效果与动机统一3.自律与他律统一4.个人与社会统一5.继承与创新统一1.知与行统一在教师职业道德修养中，知与行应当是统一的。知，即对教师职业道德的认识及其在这一基础上所形成的观念等。这是教师职业道德修养的前提。行，即行为，也就是教师把职业道德的理论认识付诸行动，这是教师职业道德修养的目的。知行统一即劝诫幼儿教师要保持言行一致。幼儿教师如果缺乏必要的道德知识，无法区分基本的道德善恶、是非，是不可能形成正确的师德观念的。“知之而不行，虽敦必困”，意思是说，你学得再好，掌握的知识再多，却不能指导自己的实践，就必定会陷入困境。因此，幼儿教师仅仅学习教师职业道德理论并不能说明他具备某种道德品质，如果只学不用、只说不做或者言行不一，那也只能是“语言上的巨人，行动上的矮子”，培养高尚的师德品行只是一句空话。直通国考2.效果与动机统一效果是人们行动所产生的客观结果和后果。动机是趋向于一定的目的的主观意向和愿望。动机是意识到了的行为的动因，即激励人们行动的主观原因。效果与动机统一原则告诫幼儿教师在师德修养过程中既要端正自身动机，也要把道德动机转化为自身道德行为，实现两者的有机统一。幼儿教师要真正担负起为人师表、教书育人的职责，还必须把内在动机转化为行动，用教师道德的基本原则规范自己的言行，将它运用于自己的教育工作实践中，以提高实际效果。幼儿教师应时刻意识到自己的职业对象是单纯美好的幼儿，意识到自己不仅担负着向他们传授科学文化知识的重任，而且负有向他们进行思想品德教育的职责，等等。3.自律与他律统一自律和他律的关系实质上就是内因和外因的关系。自律是指自我控制，是指幼儿教师依靠发自内心的信念对自己的教育行为的选择和调节，自觉、主动地内化道德的有关原则、规范和要求，并自觉地付诸行动。他律是指幼儿教师在接受职业道德的有关原则、规范和要求的过程中，其意志受到外在因素的干扰和驱使，凭借外在动力对行为进行的调节和控制。自律与他律统一原则要求幼儿教师在师德修养过程中既接受外力的规范和监督，也做到自我管理、自我要求和自我约束。在师德修养中，幼儿教师内因即内心信念是起决定作用的因素。一名幼儿教师只有真正懂得师德要求的重要性，只有发自内心地对幼儿教师道德义务的真诚信服和具有强烈的责任感，才会在幼儿教育实践中恪守幼儿教师的道德要求，并会由于自己在教育活动中履行了某种道德义务而感到一种精神上的愉悦和满足，形成一种信念和意志，在今后的教育工作中勇于坚持这种行为。因此，内心信念是师德修养的内在基础，是其他任何力量都不能替代的。4.个人与社会统一个人是指具有一定身体素质、思想道德和文化素质及某种个性和特殊利益的社会一分子。社会是指以生产劳动为基础，按照各种社会关系结合在一起的人类生活共同体。社会中的每个人都占有一席之地，都在以自己的思想、道德、所作所为影响、作用于社会。幼儿教师在职业道德修养过程中要把个人与社会统一起来。社会要尊重幼儿教师的身份和地位，给每个幼儿教师提供道德行为选择的客观基础，并通过好的环境、舆论、评价等方式促使幼儿教师道德品质升华并达到更高的道德境界。幼儿教师个人要了解社会、研究社会，以社会需要为目的，用社会对幼儿教师道德的要求检视自己，提高认识，付诸行动，在为社会做贡献过程中塑造自身人格，实现自身价值。5.继承与创新统一继承与创新统一原则，是指师德修养既要继承和发扬传统师德，又要根据新时代的社会环境和客观条件有所创新。师德并不是一成不变的，它是随着社会经济关系的发展变化而不断发展变化的。在师德修养过程中，继承与创新必须同行。必须在当代社会主义政治经济的基础上，在新的教育实践中，借鉴传统的优秀师德，建立新的更符合时代精神的社会主义师德。要对社会主义条件下幼儿教师职业活动中的利益关系、道德关系和行为规律加以认识，要保证幼儿教师工作的原则和方向，实现幼儿教师对社会发展、人类文明进步所担负的使命，就必须创造出新一代的幼儿教师职业道德规范体系和内容。社会主义教育事业是不同于以往的教育的崭新事业，幼儿教师处于新的社会环境中，肩负新的历史使命，会不断地遇到和提出新的问题，那么师德修养也就不能停留在原来水平上，而要不断创新。拓展知识童心梦家国情——一名党员幼儿教师的自述中国共产党第十九次全国代表大会于2017年10月18日上午在人民大会堂开幕。习近平总书记在《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告中指出：“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”共产党人的初心培育、使命践行需要坚定理想信念。理想信念就是共产党人精神上的“钙”，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。那么，作为一名幼儿园党员教师，我们的理想信念又是什么呢？用自己的实际行动来让孩子拥有一个快乐、充实的童年，守护自己内心纯洁、纯净的童心梦！孩子是我们工作的意义和价值所在，幼儿园教师这一行业存在的原点是教养孩子，陪伴孩子快乐成长。拓展知识我最喜欢的一句教育格言是：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，德才兼备的可爱教师才能培育出真、善、美兼具的全人儿童。德高为师，身正为范。我们党员教师应在教育教学的工作场所恪守“三严三实”：严以修身，用高尚的情操感染儿童；严以用权，用赏识的眼光敬畏儿童；严于律己，以慎独的行为示范儿童；保育要实，抓好养护工作的点点滴滴；教育要实，备好带教活动的方方面面；沟通要实，理好教养关系的条条线线，以坚定信念耕耘桃园生活，以赤诚之心善待人类之子！厚植共产党人的初心和使命，要涵养家国情怀。家是最小国，国是千万家，每个人的生命体验都与家国紧密相连。什么是“家国情怀”？那是一个人对自己的家乡、故土、社群、国家和人民所表现出来的深情之爱、赤子之爱、忠诚之爱，是对自己的家乡与国家高度的认同感、归属感、自豪感、责任感和使命感。自古以来，歌颂“家国情怀”的诗文比比皆是。拓展知识我最喜欢的一句教育格言是：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，德才兼备的可爱教师才能培育出真、善、美兼具的全人儿童。德高为师，身正为范。我们党员教师应在教育教学的工作场所恪守“三严三实”：严以修身，用高尚的情操感染儿童；严以用权，用赏识的眼光敬畏儿童；严于律己，以慎独的行为示范儿童；保育要实，抓好养护工作的点点滴滴；教育要实，备好带教活动的方方面面；沟通要实，理好教养关系的条条线线，以坚定信念耕耘桃园生活，以赤诚之心善待人类之子！厚植共产党人的初心和使命，要涵养家国情怀。家是最小国，国是千万家，每个人的生命体验都与家国紧密相连。什么是“家国情怀”？那是一个人对自己的家乡、故土、社群、国家和人民所表现出来的深情之爱、赤子之爱、忠诚之爱，是对自己的家乡与国家高度的认同感、归属感、自豪感、责任感和使命感。自古以来，歌颂“家国情怀”的诗文比比皆是。拓展知识杜甫在身陷饥饿困顿之际感慨“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”；还有陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；元好问的“当官避事平生耻，视死如归社稷心”；华罗庚的“锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好，非久留之地。归去来兮”；毛泽东的“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”；黄大年的“我没有敌人，也没有朋友，只有国家利益”。为什么我们格外强调幼儿园教师的“家国情怀”呢？“立德树人”是国家教育战略的总方针和根本任务。2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》特别指出，“立德树人”是当前教育和课程改革的关键所在。如何使教育真正回归到“立德树人”的育人本质上来，如何使教育真正关注到儿童的精神成长，如何增强儿童对国家和民族的热爱、对社会的责任感、对时代的担当意识，是摆在我们面前的重大课题之一。拓展知识“家国情怀”正是幼儿园教师立德树人的根本。幼儿园教师是专业的教育工作者，除了培育自身的“家国情怀”外，还应该肩负起将“家国情怀”向幼儿传达、传递、渗透与熏陶的教育责任。我们不但要坚持学前教育必须以儿童发展心理学为基础，还必须清晰地认识到它受政治、经济、社会、文化等方面因素的影响。“以游戏为基本活动”是学前教育科学性的重要体现，是尊重儿童发展规律的重要体现。除了科学性外，学前教育还有政治性。政治性是告诉我们要为谁培养儿童，培养什么样的儿童。但只强调政治性的学前教育会使我们的儿童失去幸福的童年，只强调科学性的学前教育会使我们的国家失去强大的未来。那么如何培育自身的家国情怀呢？可以欣赏震撼心灵的优美作品，运用情感陶冶的方法，打动教师的赤子之心。拓展知识当然，能震撼心灵的优美作品不只局限于故事片，也可以是纪录片，还可以是其他文学艺术样式。例如，上海电视台纪实频道的《师道》栏目播放了于漪、应彩云、张人利、陶红等平凡而又成就卓越的教师代表的故事，让人深受感动。我叹服这样一批教育道路上的孜孜求索者，被他们过人的智慧、赤诚的情怀、真诚的人格、逐梦的精神所打动。何谓教师之道？教师之道是一条摸索并且遵循教育教学规律的科学之道；教师之道是一条以学生为本、培育学子“仁者为人”的仁爱之道；教师之道是一条师生共生、共情、共长的双向发展之道；教师之道是一条不忘师者初心梦，勇担教育肩上责的圆梦之道……幼儿教师要加强职业道德修养，提高自身道德水平，就必须通过多种途径和方式进行学习。加强学习是幼儿教师职业道德修养的基本前提。二、提高幼儿教师职业道德修养的方法1.学习文化科学知识

2.学习教育科学理论3.学习幼儿教育政策与法规（一）加强理论学习1.学习文化科学知识“学高为师”，那些登上最高道德境界的人们无一不是以科学知识为自己的思想支撑的。作为人师的教育者只有不断地学习文化科学知识，才能丰富幼儿教师道德修养的内涵，才能促进自身道德修养的提高。虽说文化科学知识不能等同于美德，但我们要看到文化科学知识对道德品质的形成和发展所起的作用，尤其是现代科技的发展为幼儿教师的师德修养提供了认识的基础和便利的条件。2.学习教育科学理论教育科学理论是人类长期的教育教学实践经验的概括和总结，反映了教育科学过程的客观规律。幼儿教师的教育对象是年幼的儿童，他们正处于一个独特而脆弱的阶段，这就要求教育者必须掌握有关幼儿的教育科学理论。3.学习幼儿教育政策与法规国家的教育政策指明了教育改革和发展的方向，是办好幼儿园、做好幼儿教育工作的重要依据。因此，了解其内容和要求，幼儿教师在学习、了解和贯彻执行国家的幼儿教育政策的同时，还必须学习、了解并贯彻执行国家的教育