【教案】部编语文三上12 总也倒不了的老屋【国家级】二

12.总也倒不了的老屋设计说明：本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋三次想要倒下却没有倒下的故事，赞扬了老屋的奉献精神。教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下，这是为什么呢？通过读——圈——猜——写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精神，文中对话要用心体会。课前准备：1.查找有关老屋的图片。（师生）2.自读课文，预习生字、生词。（学生）3.制作课文多媒体课件。（教师）学习目标：1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图、故事内容和生活经验、常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的意义在于思考，至于预测内容可能跟实际内容一样，可能不一样。4.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。教学过程：一、图片导入，从题目预测1.播放一些老屋的图片，说说这些老屋给你留下的印象。2.交流看图后的印象。3.板书课题，注意多音字“倒”，猜一猜课文中的老屋是什么样的？学生猜想文中老屋的样子，说一说。二、自读课文，圈画生字词1.圈出生字、词语，注意读准“凑、孵、偶”的读音，注意“暴、抓、晒”的笔画。2.分类学词3.用词说文三、了解老屋的老1.自读第一自然段，圈出能看出老屋老的词。2.交流词语，随机理解：窟窿四、体会循环反复结构1.自读课文：“好了，我到了倒下的时候”在文中出现几次？你预测的内容是什么？2.学生交流三次，读好这句话。3.课文还有相同句式反复出现吗？“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起。4.读好对话：“好了，我到了倒下的时候”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起。5.小结结构：这样反复出现三次相同的句式，称为“循环反复”结构，童话故事经常这样写。课文还有类似相同的循环反复，我们学文继续寻找。五、初步学习预测1.预测：明明准备倒下的老屋却“总也倒不了”，却总也倒不了，这是为什么？说说你预测依据。教师出示表格，学生说，教师概括3.课文还有相同句式反复出现吗？“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起。4.读好对话：“好了，我到了倒下的时候”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起。5.小结结构：这样反复出现三次相同的句式，称为“循环反复”结构，童话故事经常这样写。课文还有类似相同的循环反复，我们学文继续寻找。五、初步学习预测1.预测：明明准备倒下的老屋却“总也倒不了”，却总也倒不了，这是为什么？说说你预测依据。教师出示表格，学生说，教师概括预测的依据故事里的内容生活经验和常识2.首次认识预测。读读课题旁批“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”，这是什么？这是其他小读者根据课题预测的内容。（出示词卡：根据课题预测）3.随文预测。试着读读2-5自然段。一边读一边预测接下来会发生什么？并把预测的内容像文中的旁批一样记录在句子旁边。（1）你在哪些地方预测了？预测了什么？预测的根据是什么？教师再出示表格引导学生表述。（2）读读旁批“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”，想想这是读者读到哪里预测的？她预测的根据是什么？出示插图（出示词卡：根据插图预测）（3）随文学习生字：暴、凑、喵。写暴（是水不像水，点点聚一起），读准“凑”，组词与揍、奏比较，读好“喵”，说几个拟声词。（4）大声读一读2-5，想想这次老屋为什么没倒下？从哪里看出老屋的善良？（5）交流：低下头、使劲往前一凑，这些词还能读出什么？（老、慈爱、乐于助人）（6）分角色朗读六、作业1.再读再预测2.分角色朗读3.写好生字词第二课时教学过程：一、说说自己的预测二、学习预测1.再读文6-13，你边读边预测，写在句子旁边，与旁批对照。2.教师在出示表格3.对照预测，学习方法学生说自己的预测内容和依据，再读读旁批，说说作者的预测依据是什么？（出示词卡：根据生活经验常识预测、根据故事内容预测）4.辨析预测，懂得预测意义。读完课文，说说自己的预测准不准呢？小结：只要是有依据的预测都可以，与课文内容是否一致无关紧要。三、品味语言，感受精神1.体会结构。6-13自然段，哪些相同？哪些不同？2.感受相同:7、8自然段和11、12自然段，从哪里看出老屋的乐于助人？3.学生交流词句4.随机学习生字：字理学“孵”，形声字学“墙壁”“饿”，读好“吱吱呀呀”“叽叽”，写好“墙壁”“饿”5.分角色读好这四段。小结：童话就是通过这样循环反复写，让我们对老屋印象特别深刻。6.分角色读好6-17段7.体会乐于助人精神。老屋先后帮了谁？小动物被老屋帮助有什么作用？8.交流读好：5、9、13四、拓展预测，迁移预测策略1.创设情境：老屋可能还有很多需要帮助的小朋友，如熊宝宝，让学生预测，如果是熊宝宝，会寻求什么帮助？老屋