教育行动研究

浅谈教育行动研究

甸南镇中心小学赵小惠成为研究型教师是时代的要求知识更新加快。据统计，2000年人类知识的99.4％是20世纪80年代以后获得的，只有0.6％的知识是80年代以前积累的。预计到2050年，人类现在所掌握的知识届时将只占知识总量的1％，知识增长速度的变化可以用“核裂变”来形容。学生获取信息的渠道多元。家庭教育和社会发展，使学生的学习能力、自主性不断提高。教师专业化发展与职业竞争压力。教师的生活大部分时间是在教学或相关活动中度过，要享受生活，就必须先享受教学，享受教学带来的快乐，享受创造的愉悦！当前教育改革发展趋势告诉我们：没有教师的专业化，就不可能有从事教师职业的人的美好未来！教师专业化的一个最重要标志：教师能自己进行科研，研究自己的教学、他人的教学，不断进步，不断超越自我！掌握必要的教育科研方法，是我们享受教学、享受生活的法宝！“我想提高，我想进步，谁来帮助我？！”【教师实践性知识案例】

南京师大附小特级教师李吉林老师说：40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。青春年华，黄金岁月全给了小学生。不少师范生和年轻的老师常给我写信，要我传授做个好老师的“秘诀”。这秘诀就是40年前说的一句话：

不断塑造自我，努力提高自身素质。

我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田野专心致志地挑选；我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在灯下静静地想着，画着，做着各种生动的而又最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着，从不厌倦；我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在别人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；

我探索的“情境教学”，运用音乐、图画、表演等手段把学生带入情境。我将情境教学、情境教育实验上升到理论加以概括，实验成果得到许多专家领导的高度评价。但是，如果没有锲而不舍的精神是做不到这一步的。

启示教师的优势是扎根于实践（种粮）教师的不足是实践缺乏理论的指导（种粮但不丰收，缺少正确的施肥方法、除草方法）教师的出路是进行科研，学会思考，学会用研究的头脑去教学（科学施肥、科学除草）

教师实践性知识的构成

1）教师的教育信念教育的目的是什么？学生应该接受什么样的教育？什么是“好”的教育？“好”的教育应该如何实施和评价？如何看待教师职业？

2）教师的自我知识

教师是否知道运用“自我”进行教学，是否了解自己的特点和教学风格，扬长避短（扬长补短），适度发展自己，能否从错误中学习，并及时调整自己的态度和行为。3）教师的批判反思知识

日常“有心”的行动；表现为“对实践反思，在实践中反思，为实践而反思”“在行动中反思，以行促思”虽然教师在与学生交往时的瞬间行动通常不是由反思产生的，但这种“冲动”本身就充满了全身心的关注，可以被看作“行动中的反思”。教育行动研究（一）何为行动研究一种实践性很强的研究取向行动者本人即研究者；在研究中行动，在行动中研究，对行动进行研究，行动与研究合为一体研究的目的是：发现问题，采取对策，提高反思能力，改进工作。学术研究

行动研究描述和解释教育 改进教育置身教育之外 置身教育之中关于教育 为了教育研究者自己做 行动者自己做确认问题分析问题收集资料分析资料实施对策寻找对策总结评估“行动研究”以教与学的主体－教师、学生为研究者以教与学的动态过程为研究对象以教与学的行为改变为特征以教与学的质量和水平提高为目标（二）教师进行教育行动研究的意义提高自我反思意识和能力改进自己的教育教学工作改变自己的工作方式，在“研究”的状态下工作破除对学术研究和专家的迷信发现和发展自己的实践性知识行动研究案例（牙买加）问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。男生学习的兴趣和效果都不如女生外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；外来研究者为他们提供有关指导。行动内容教师们阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。此时，外来研究者又来了，协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将研究过程和结果记录下来。 六个月后，不同学校的教师又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策。外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。 行动研究的循环就如此这番地进行下去………… 一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。 他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母在访谈中所说的话、课堂观察记录分析等来进行评估。

结果发现，男生的学习态度改变了，而且他们学到了一些新的知识和技能！本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去……..注意：1、行动研究是一种研究取向，与学术研究相对应。2、行动研究比学术研究有可能更容易发现“真实”。3、行动研究可以教师自己做，也可以与外来研究者一起做。（三）行动研究的程序与操作