2021教综笔试100题及答案

2021最新教综笔试100题及答案

1.小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、

退缩、无动力的状态，这种心理反应属于O。

A.学习焦虑

B.习得性无助

C.自我估价降低

D.认知功能障碍

【解析】联系题干，“学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐

渐出现了被动、退缩、无动力的状态”，小明的问题在于连续性失败

体验造成的个体的消极状态，属于习得性无助，故正确答案为B项。

学习焦虑主要是指人们在学习上的焦虑症状，主要发生于青少年

群体中，表现为患者一旦进入学习就会产生极度的焦虑情绪，并且会

伴有头痛、紧张出汗等一系列表现；习得性无助感是指由于连续的失

败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理

状态；并影响个体的日常或社会能力，认知功能障碍是指个体在认知

过程，如记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等，一方面或

者多方面受损的情况，影响个体的状态。

2.根据皮亚杰的理论，能够解决“7X8=56”这个问题的儿童属

于（）。

A.前运算阶段

B.直观动作阶段

C.感知运动阶段

D.具体运算阶段

【解析】联系题干，能够解决“7X8=56”说明儿童掌握了乘法

运算法则，能够运用抽象逻辑进行守恒推理，这个阶段的儿童属于形

式运算阶段，故正确答案为D项。

皮亚杰认为儿童的认知发展将经历感知运动（0~2岁）、前运算

（2〜7岁）、具体运算（7〜11、12岁）和形式运算（11、12岁以上）

四个阶段。感知运动阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的

分化。儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生；前运算阶

段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃，但思维极易受

到事物表面特征的影响。一切以自我为中心，思维具有单向性，不能

理解守恒原理，不可逆性和静止性的特点；具体运算阶段的儿童的认

知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒，发现问

题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽

象思维；形式运算阶段的儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，具有

了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；获得了长度、体积、

重量和面积等方面的守恒关系；去自我中心。

3.小学开设的综合实践活动课程属于O。

①国家课程

②地方课程

③必修课程

④选修课程

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【解析】综合实践课程是《基础教育课程改革纲要》和九年制义

务教育课程计划规定，是3-6、7-9,10-12年级的一门必修课程。根

据新一轮基础教育课程改革，综合实践活动课程是由国家统一制定课

程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校

根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。所以综合实践活动课是

属于国家课程和必修课程。故正确答案为A项。

4.林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己

生日是哪一天？又是怎样过生日的？接着又板书“借”，并提出问题

“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能借吗？”这

种导入方法是O。

A.故事导入

B.情境导入

C.悬念导入

D.直接导入

【解析】联系题干，林老师通过联系学生实际，不断向学生发问，

设置疑问，引起学生对教学内容的兴趣，属于设疑导入法，即悬念导

入，故正确答案为C项。

导入技能的常用类型有直接导入法。旧知识导入法、生活实例导

入法、直观教具导入法、故事导入法、设疑导入法、实验导入法、总

述导入法、试题导入法、练习导入法、借奇激发导入法等。直接导入

是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。其特点是上课伊始，

运用对话或提问的方式，开宗明义、开门见山、直接点题，讲明这节

课需要学习的内容、目标要求、教学进程，从而引起学生注意；故事

导入是从与新课有关的名人轶事、历史典故、神话故事等趣味事例出

发，引入新课的方法；情景导入是教师在上课时用幻灯、录音、课件、

视频或图片等，带学生入情入境，激发学生学习动机的导入方式。

5.在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用教学组织形式是O。

A.个别教学

B.复式教学

C.分组教学

D.班级教学

【解析】联系题干，“在古代，中国、埃及和希腊的学校”，生产

力发展水平相对落后，教师向学生传授知识，采用一对一的方式，故

正确答案为A项。

个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况

相适应的。在古代的东西方，学校教育学组织形式一般都是个别教学

形式。教师向学生传授知识，布置检查和批改作业都是个别进行的，

即教师对学生一对一轮流的教；复式教学是把两个年级以上的儿童编

在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行

教学的组织形式；分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分

为水平不同的组进行教学；班级授课制是一种集体教学形式。它把一

定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息

时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

6.根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，

将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是（）。

A.实验法

B.演示法

C.读书指导法

D.实习作业法

【解析】联系题干，“根据教学任务的要求，在校内或校外组织

学生进行‘实际操作'，'将理论知识运用于实践‘，以'解决实际问

题’的教学方法”属于实习作业法的表征，故正确答案为D项。

实验法是学生在教师指导下运用一定的仪器设备进行独立操作，

观察事物和过程的发生和变化，以获得知识和技能的一种教学方法；

演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现

代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法；读书指导法

是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方

法。它既强调学生的“读”，又强调教师的“指导”。读书指导法强调

以阅读形式获取知识；实习作业法是指学生在教师的组织和指导下，

从事一定的实际工作，借以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证

间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。

7.曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在

计算圆周率上的卓越贡献，同学们感到很自豪，曹老师遵循的教学原

则是（）。

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.因材施教原则

D.科学性与思想性相统一原则

【解析】联系题干，曹老师在讲解科学文化知识的同时，对学生

进行思想教育，提升学生的民族自豪感，体现的是科学性与思想性统

一原则，故正确答案为D项。

启发性原则指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得

学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握；巩固性原则

是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地

保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用；

因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放

矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展;

思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学

生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人

生观、科学世界观教育。

8.在教育理论中，教育与教学的关系是O。

A.结果与过程的关系

B.整体与部分的关系

C.目标与手段的关系

D.内容与方法的关系

【解析】教育与教学是一种整体与部分的关系。教育包括教学,

教学是学校教育的一个基本途径，故正确答案为B项.

9.通常所说的备课要“备”，除了钻研教材、设计教法之外，还

包括()o

A.研究学生

B,设计作业

C.设计评价

D.指导学法

【解析】联系题干，备课包括钻研教材、设计教法和研究学生，

故正确答案为A项。

教师进行教学工作的基本环节是备课、上课、课外作业的布置与

批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课包含钻研教材、设计

教法、研究学生；上课包括教学目的明确具体、教学内容正确无误、

教学策略选择恰当、课堂结构安排合理、师生积极性高；课外作业的

布置和批改包括作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，所布置的

作业要有启发性、典型性，有助于学生加深理解和巩固所学的知识，

并形成技能技巧、作业分量要适当，难易要适度，作业时间要控制、

作业目的性要明确，要求要具体、作业指导要讲究方法和策略、要及

时检查和批改作业，以便了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为

改进教学的依据；课外辅导的形式一般有个别辅导、小组辅导和集体

辅导三种；学业成绩的检查与评定指的是教师根据教学目标检查和测

试教学效果，对教学过程进行调节、控制，帮助教师改进教学，鼓励

学生提高学习成绩的一个重要环节。

10.学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助,

已完成共同的学习任务。这种学习方式属于O。

A.掌握学习

B.合作学习

C.探索学习

D.发现学习

【解析】联系题干，“学生在'小组或团队‘中，通过‘任务分

解'，’责任分工'，协同互助，已完成共同的学习任务”属于合作学

习的表征，故正确答案为B项。

掌握学习是将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单

元并参加单元考试，直到学生以一定程度的掌握水平通过考试，才能

进入下一个单元的学习；合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进

行学习的教学方法，成功的合作学习以分工合作和密切合作为典型的

特征；探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，

通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的

主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好

地达到课程标准中关于认知目标与情感目标；发现学习是指让学生通

过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和

教学模式。

11.个教育工作的核心是()，它也是教育活动的依据和评判标准

及出发点、归宿。

A.教育方针

B.教育目的

C.教育法规

D.教育政策

【答案】Bo

【解析】教育目的是教育工作的核心。

12.教育目的是教育活动的出发点和归属，其层次的多样化，使

它具有多方面的功能，主要有()

A.对教育活动的调控功能，对教育活动的评价功能，对教育活动

的协调功能

B.对教育活动的定向功能，对教育活动的评价功能，对教育活动

的协调功能

C.对教育活动的定向功能，对教育活动的调控功能，对教育活动

的评价功能

D.对教育活动的定向功能，对教育活动的调控功能，对教育活动

的协调功能

【答案】Co

【解析】教育目的的功能：定向功能、选择功能、调控功能、激

励功能和评价功能，没有协调功能，排除ABD。故本题答案选C。

13.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的()

A.社会本位论

B.个人本位论

C.无目的论

D.泛目的论

【答案】Bo

【解析】卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的个人本位

论。

14.()是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。

A.教育目的

B.教育方针

C.教育计划

D.教学

【答案】Ao

【解析】教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的

全过程，对教育活动有指导意义。

15.教育目的的结构层次有上下位次之分，依次为()

A.教学目标一培养目标一课程目标一教育目的等

B.教育目的一培养目标一教学目标一课程目标等

C.教育目的一培养目标一课程目标一教学目标等

D.培养目标一教育目的一课程目标一教学目标等

【答案】Co

【解析】教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的

总的要求，是国家规定的，是最大的概念，排除A和D。培养目标是

指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。课程目标即课程的预

期效果，是国家或学校为实现培养目标而安排的教育内容进程以及要

求学生达到的程度，是培养目标的分解，是师生行动的依据。教学目

标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出

发点和最终归宿，是由教师制定的，属于四个层次中最小的概念，所

以此题选C

16.儿童身心发展具有明显的差异性，这个特点决定了教育工作

要（）。

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.求同存异

【解析】联系题干，“儿童身心发展具有明显的差异性”强调不

同个体之间的差异性，需要根据个体的不同需要采取不同的方法和措

施，即因材施教，故正确答案为B项。

教育教学工作要联系实际情况，具体问题分析，教学原则有直观

性原则、启发性原则、因材施教原则、循序渐进原则等。循序渐进强

调教育教学遵循一定的顺序性；教学相长则是强调教师的教学过程也

是自身学习进步的过程，教师和学生共同进步；求同存异强调拥有不

同个性的个体的日常交往中遵循的原则，我国的和平外交理念就有求

同存异方针，并不适用于教师教学过程。

17.“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观

点的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【解析】孔子提出“庶之、富之、然后教之”，认为人口发展。

人民富裕和教育是社会稳定发展的三大因素，其中发展人口，增加劳

动力是基础，故正确答案为A项。

孟子在《孟子•尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”，教

育史上最早提出教育一词；荀子在人性论上认为人性本恶，是性恶论

的代表；墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染

于黄则黄。所入者变，其色亦变”。

18.法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学

老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有O。

A.复杂性

B.延续性

C.创造性

D.示范性

【解析】联系题干，文学家获奖后给多年以前教导他的小学老师

写感谢信，反映出当年的老师对其的教育产生的深远影响，体现出教

师劳动的长期性和延续性，故正确答案为B项。

教师劳动的复杂性表现在于劳动对象、过程、职责及能力需求的

复杂性；教师劳动的长期性体现在教师对学生施加的影响的长期性；

教师劳动的创造性主要表现在因材施教、在对教育、教学的原则及方

法的运用和选择上、对教材内容的处理和加工上及教育机智上；教师

劳动的示范性在于教师作为学生学习的对象，必须言传身教、以身作

则。

19.在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是O。

A.学校

B.少年宫

C.同学

D.社会

【解析】联系题干，“在小学生品德发展过程中”，小学阶段是

学生形成正确道德认知和道德情感的关键时期，学校教育和学校中德

育是专门培养学生的，能够按照学生的身心发展规律来教育学生，故

正确答案为A项。

影响个体身心发展的因素包括遗传素质、环境、学校教育及个体

主观能动性，其中遗传素质给个体发展提供了可能性，环境为这种可

能性变成现实形态提供了助力，学校对学生的发展起主导作用，而学

生自身的主观能动性则对其自身的发展起到决定性作用。

20.下列属于学校教育制度内容的是O。

A.修业年限

B.教学大纲

C.课程标准

D.教材

【解析】学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教

育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年

限以及它们之间的关系，故正确答案为A项。B、C、D三项为课程内

容的表现形式。

21.小学生的手指不小心被教室的门夹伤，教师首先应采取的措

施是给学生O。

A.揉搓受伤手指

B.吃止痛消炎药

C.冷敷受伤手指

D.热敷受伤手指

【解析】小学生的手指不小心被教室的门夹伤，应当尽快给学生

消肿止痛，冷敷是最快达到这种效果的方式，故C项正确。

揉搓和热敷会加速手指的肿胀程度，加剧疼痛，可以排除，吃消

炎药是有效的方式，但是见效慢，教师在状况发生后应当首先进行简

单的急救，随后采取较为深入的措施。

22.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析是

()。

A.经验研究法

B.调查研究法

C.行动研究法

D.叙事研究法

【解析】联系题干，“教育研究主体通过对有意义的‘教育教学

事件'的描述与分析”属于叙事研究法的特征，故正确选项是D项。

经验研究是指教师通过对自己的教育教学经验进行回顾和反思

进行研究的一种研究类型。强调教师的教育经验；调查研究法是研究

者采用问卷、访谈等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料

进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法；行动

研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方

法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。强调在“行动”中研究,

在“情境”中研究，在“做”中研究；叙事研究法即教育主体叙述教

育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事、体悟教育真谛的

一种研究方法。

23.关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是O。

A.发展要先于教学，以更好的进行教学

B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平

C.教学要走在发展的前面，以更好的促进发展

D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平

【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有

水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展

水平；二是儿童经过指导可能达到的发展水平。这两种水平之间的差

异，就是最近发展区。维果斯基强调教育走在发展的前面，给儿童更

大的发展空间。

联系选项，A项，优先教育是错误项，故正确答案为A项。

B项正确，最近发展区理论认为人可以在帮助指导下达到更高的

水平，所以教学内容略高于儿童的现有水平是正确的；c项教育走在

发展的前面是维果斯基最近发展区理论的主要结论；D项正确，教学

内容高于现有水平又不能高于可达到的水平，应该两者兼顾，促进儿

童更好地发展。

24.小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于O。

A,生理需要

B.安全需要

C.归属和爱的需要

D.自我实现的需要

【解析】联系题干，“小学生喜欢亲近教师，渴望得到夸奖”体

现出小学生渴望被他们接纳、关注和爱的需求，属于社交需求，故正

确答案为C项。

马斯洛将人类的需求像阶梯一样从低到高分为生理需求、安全需

求、社交需求（归属与爱的需求）、尊重需求和自我实现的需求。生

理需要是人对食物、水分、空气、睡眠等的需要。它是人的所有需要

中最基本、最原始，也是最强有力的需要；安全需要是希望受保护与

免遭威胁从而获得安全感的需要。人们希望得到较稳定的职位，愿意

参加各种保险，都表现了他们的安全需要；社交需要，是指每个人都

有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是更高一

级的需要，包括被人爱与热爱他人，保持友谊，被团体接纳等；尊重

的需求是指个体希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就

得到社会的承认；自我实现是追求自我理想的实现，是充分发挥个人

潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。

25.“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明()o

A.需要对能力有影响

B.动机对能力有影响

C.性格对能力有影响

D.气质对能力有影响

【解析】联系题干，“笨鸟先飞”、“勤能补拙”中“笨”属于

性格理智特征的记忆方面，“勤”是性格态度特征，故“笨鸟先飞”、

“勤能补拙”说明了性格对能力的影响，故正确答案为C项。

性格的结构特征包括四个方面：性格的态度特征、性格的意志特

征、性格的情绪特征、性格的理智特征。性格的态度特征表现为对社

会、对集体、对他人、对学习、劳动、工作和自己的态度特征；性格

的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出

来的心理特征；性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出

来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征；性格的理智特

征是指人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异。

26.用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是0。

A.位置记忆法

B.编简

C.谐音联想法

D.形象化法

【答案】B

【解析】编简即将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字,

然后编成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去材料联系起来。

27.在中学教育的基本方法中，教师引导中学生运用自己的经验

和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是()。

A.讲授法

B.谈话法

C.读书指导法

D.演示法和实验法

【答案】B

【解析】讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识、引

导中学生学习的一种教学方法。谈话法是教师引导中学生运用自己的

经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法。

读书指导法是教师通过指导学生自学教科书以获得知识、培养学生能

力的方法。演示法是教师向学生展示实物或直观教具、向学生作示范

性的实验，从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。实验

法是学生在教师指导下进行独立操作、观察事物的发展变化过程，以

获得知识和技能的一种教学方法。故选B。

28.英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免

的干扰是()。

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.双重抑制

D.多重抑制

【答案】A

【解析】先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，称

为前摄抑制。后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用称为

倒摄抑制。早晨起来记忆单词可以避免其他材料对记忆的干扰，故答

案选A。

29.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和()。

A.自主性

B.随意性

C.规范性

D.强制性

【答案】A

【解析】课外活动的特点包括：(1)学生参加课外活动的自愿选

择性；(2)课外活动内容和形式的灵活多样性；⑶学生在课外活动组

织上的自主性。所以本题选A。

30.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和()。

A.自主性

B.随意性

C.规范性

D.强制性

【答案】D

【解析】共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力，确

立班集体奋斗目标，就是要让班级全体学生明确班集体的发展前景,

知道共同的努力方向，并为目标的最终实现统一行动。

31.有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音

“t”的音，造成这种干扰现象的原因是（）。

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.消退抑制

D.双向抑制

【解析】联系题干，“有的小学生在学习英语字母“t”时，常

常会发出汉语拼音“t”的音”，这种情况属于小学生先前学习的中

文拼音影响到后面学习英文的发音与记忆，属于前摄抑制，故正确答

案为A项。

干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制，

是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；所谓倒摄抑

制，是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。消退抑

制是指在条件反射形成后，如果反复应用条件刺激而不予非条件刺激

强化时，已形成的条件反射就会逐渐减弱，直至消失；双向抑制主要

指因受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，对中间材料的记忆效果不好。

32.妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符

合（）。

B.替代强化原则

C.自我强化原则

D.普雷马克原则

【解析】联系题干，妈妈“要求小华必须完成作业以后才能看动

画片”属于使用小华的高频活动（看动画片）作为小华低频活动（写

作业）的强化物，妈妈的这种做法符合普雷马克原则，故正确答案为

D项。

负强化是指移除环境中的厌恶刺，使得行为频率增加；替代强化

是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化；自我强化依赖于社会传

递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚

至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励；普雷马克原则

是指用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动

去强化学生参与不喜欢的活动。

33.教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属

于（）。

A.一般性知识

B.条件性知识

C.本体性知识

D.实践性知识

【解析】联系题干，小学英语教师所拥有的“英语学科知识”属

于教师的学科专业知识，又称为学科教师的本体性知识，故正确答案

为C项。

教师的知识专业素养包括学科专业知识和教育专业知识，又称为

本体性知识和条件性知识o

34.李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这

样的人，还是做苹果石榴这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教

学方法是（）。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.发现法

【解析】联系题干，“让学生‘谈谈’做人该做落花生这样的人,

还是做苹果石榴这样的人，大家‘各抒己见'”，该例子中，教师让

学生们共同讨论，各抒己见，采用的是讨论法，故正确答案为B项。

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；

谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要

求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；

讨论法是学生在教师指导下，为解决某个问题进行探讨、辩论从而获

取知识的方法；发现法是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研

究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神

的方法。

35.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教

学评价应注重发挥（）。

A.导向功能

B.发展功能

C.反馈功能

D.管理功能

【解析】联系题干，“通过课时比例调整使其保持适当的比重关

系”强调了课程结构的均衡性，故正确答案为A项。

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求课程设置必须

“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。课程结构的均衡性是

指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一

种恰当、合理的比重；课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、

科目过多和缺乏整合的现状而提出的。提倡不同科目之间知识的融

合，理论与生活的融合等；课程结构的选择性是依据地方、学校与学

生的差异客观存在的现实及课程的适应性要求而提出的。

36.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课

程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构

的O。

A.均衡性

B.综合性

C.选择性

D.统一性

【解析】联系题干，“通过课时比例调整使其保持适当的比重关

系”强调了课程结构的均衡性，故正确答案为A项。

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求课程设置必须

“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。课程结构的均衡性是

指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一

种恰当、合理的比重；课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、

科目过多和缺乏整合的现状而提出的。提倡不同科目之间知识的融

合，理论与生活的融合等；课程结构的选择性是依据地方、学校与学

生的差异客观存在的现实及课程的适应性要求而提出的。

37.教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶，把“一岁一枯

荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种课堂教学提问的

设计属于（）。

A.自然式

B.归纳式

C.游戏式

D.悬念式

【解析】联系题干，“于老师扮演耳背的奶奶，把‘一岁一枯荣'

听成‘一岁一窟窿'，让学生纠正并解释”中，于老师以游戏的形式

的方式进行提问，有助于提升学生的求知欲和知识巩固，故正确答案

为C项。

提问方式有质疑式、夸张式等。自然式是指教师所讲一堂课的最

后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声正好响；归纳式指教师对

课堂教学的主要内容进行归纳、总结；悬念式是结课时留下疑问，诱

发学生的求知欲；游戏式提问是指教师以游戏娱乐性的形式激发学生

的兴趣和竞争意识。

38.在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生

进行教学，这种教学组织形式是（）。

A.复式教学

B.道尔顿制

C.分组教学

D.个别教学

【解析】复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由

一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式，

故正确答案为A项。

道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分

别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才

请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和

接受考查，属于学生自学的形式；分组教学制就是按学生的能力或学

习成绩把他们分为水平不同的组进行教学；个别教学制的产生是指教

师对学生进行一对一教学，教师向学生传授知识，布置检查和批改作

业都是个别进行的，属于古代生产力低下时期使用较多的课堂组织形

式。

39.罗老师教学《观潮》时，播放了一段视频让学生感受钱塘江

大潮的雄伟壮观，其贯彻的教学原则是O。

A.启发式原则

B.因材施教原则

C.直观性原则

D.循序渐进原则

【解析】联系题干，“播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的

雄伟壮观”，通过播放视频让学生直观感受潮水的涨退，体会教学内

容，加深印象，体现了直观性教学原则，故正确答案为C项。

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调

动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学

习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；因材施

教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进

行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展；直观

性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象

语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识；循序渐进原则是指

教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统

地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

40.学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重

要构成，就其课程类型而言，它主要属于O。

A.学科课程

B.活动课程

C.显性课程

D.隐性课程

【解析】联系题干，“校风、教风和学风”等学校文化属于文化

方面的隐性课程，故正确答案为D项。

课程按照内容属性可分为学科课程、活动课程；按照呈现方式可

分为显性课程和隐性课程。

学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的

逻辑结构构成的知识体系；活动课程强调学生的直接经验。它有利于

满足儿童的兴趣、需要，关照儿童的学习心理过程；有利于学生动手

实践能力的培养和问题解决能力的提高；显性课程亦称公开课程，是

指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程；隐性课程与显性课

程相对，表现为隐蔽性和非计划性，包括学校的物质环境（建筑物、

空间布置等）、学校班级中长期形成的制度与非制度文化（学校传统、

舆论、风气、仪式、制度等）。

41.美国心理学家科尔伯格研究证明，人的道德认知是从前世俗

水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。这体现了（）

A.顺序性

B.不均衡性

C.阶段性

D.个体差异性

【答案】Ao

【解析】顺序性是指身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发

展的个别过程和特点也具有一定的顺序，科尔伯格的道德认知发展即

体现了身心发展的顺序性。

42.“白板说”；“龙生龙，凤生凤”；“严师出高徒，棍棒底下

出孝子”的认识分别体现了儿童发展中的0

A.环境决定论;遗传决定论;辐合论

B.环境决定论;辐合论;遗传决定论

C.遗传决定论;环境决定论;遗传决定论

D.环境决定论;遗传决定论;环境决定论

【答案】Do

【解析】“白板说”说的是儿童就像一张白板是由外部因素决定

的，属于环境决定论；“龙生龙，凤生凤”过于强调遗传因素，属于

遗传决定论；“严师出高徒，棍棒底下出孝子”过于强调教育的作用，

属于环境决定论。

43.具有加速个体发展的特殊功能的因素是()

A.遗传素质

B.成熟

C.环境

D.学校教育

【答案】Do

【解析】学校教育具有加速个体发展的特殊功能，有利于最近发

展区的实现。

44.影响人的发展的因素很多，其中()是生理前提和物质基础。

A.环境

B.遗传素质

C.教育

D.个体的主观能动性

【答案】Co

【解析】儿童音乐发展的关键期是5岁左右。

45.儿童音乐发展的关键期是()

A.3岁

B.4岁

C.5岁

D.6岁

【答案】Co

【解析】儿童音乐发展的关键期是5岁左右。

46.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同

的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）。

A.循序渐进

B.有针对性

C.因材施教

D.抓关键期

【解析】个体身心发展规律有顺序性、阶段性、互补性、不平衡

性、个体差异性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展

不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。要求教育工作

按照儿童不同阶段的发展特点，有针对性地教学，故正确答案为B项。

另外，顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级，由量变到

质变的连续不断的过程，要求教育工作按照循序渐进原则；差异性是

指不同个体之间的差异，要求教育工作遵循因材施教原则；不平衡性

是指不同个体在同一个方面的发展速度和水平的不平衡、或者个体自

身不同方面发展速度和水平的不平衡。

47.“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里

儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿

童中心理念出自教育家（）。

A.洛克

B.康德

C.杜威

D.培根

【解析】“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移•••

在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”

体现的是学校教育教学的重心变成儿童，即以儿童为中心，体现的是

杜威的“新三中心理论”，即“儿童中心，活动中心，经验中心”，

故正确答案为C项。

洛克的主要思想是白板说和绅士教育思想；康德首次在大学中教

授教育学课程；培根在教育领域的主要贡献是经验主义认识论和归纳

法。

48.小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决

定班主任工作成效的主要因素是O。

A.班主任工作职责

B.班主任自身素质

C.班级学生的质量

D.对班级学生的了解

【解析】班主任工作的基础和先决条件是了解和研究学生，中心

环节是组织和培育班集体；根本任务是促进学生全面发展。

联系题干，“班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效

的主要因素”是了解和研究学生，故正确答案为D项。

49.“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话

体现的德育方法是O。

A.陶冶教育

B.榜样示范

C.实际锻炼

D.品德评价

【解析】联系题干，“让学校的每一面墙壁都开口说话。”体现

出需要学校的建筑、环境都对学生起到教育作用，属于环境陶冶，即

陶冶教育法，故正确答案为A项。

德育方法主要有榜样示范法、说服教育法、实际锻炼法、陶冶教

育法、品德评价法等。陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化

地培养学生品德的方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等；

榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的

方法；实际锻炼法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实

践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法；品德评价

法是通过对学生品德进行肯定或

否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方

法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

50.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟

粕。这说明教育对文化具有（）。

A.继承功能

B.传递功能

C.选择功能

D.创新功能

【解析】联系题干，“传统文化要取其精华，去其糟粕”，即在

教育过程中对传统文化进行筛选，留下精华部分以继承，糟粕舍弃掉,

体现的是教育对文化的选择功能，故正确答案为C项。

教育对文化具有选择、整理、传递、保存、传播与交流、更新与

创造的功能。教育对文化的选择功能是指在教育传播过程中，必须对

海量的文化作出选择，根据社会需要和人身心发展特点，对社会现实

的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值

的、符合需求的文化；传递功能体现在文化是人类在社会历史实践过

程中创造的物质财富和精神财富的总和，只能通过社会传递，特别是

通过教育的方式才能得以延续和发展；教育的创新功能体现在文化在

教育传递和交流过程中产生碰撞，会直接产生新的文化。

51.根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定,

小学实行（）。

A.校长负责制

B.党支部领导下的校长负责制

C.书记负责制

D.教职工代表大会制

【解析】根据1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》的相

关规定“中等及中等以下各类学校实行校长负责制”。小学阶段是初

级教育阶段，在中等及中等以下学校，故小学的运行机制为校长负责

制，故正确答案为A项。

另，党支部领导下的校长负责制是公办高等学校的运行机制。

52.在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应该采

取的措施是O。

A.大声呼救

B.让学生就地打滚

C.跑开取水

D.用手拍打学生衣服上的火焰

【解析】当衣服着火时，应在地上来回滚动，利用身体隔绝空气,

达到扑灭火焰的目的，故正确答案是让学生就地打滚，为B项。

大声呼救会延长时间，导致学生伤情加重；跑开取水也不是首要

要解决的问题；用教师的手拍打学生衣服上的火焰，既不会扑灭火焰,

反而会烧伤教师的手，徒增伤情。

53.根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一

首诗，要达到最佳记忆效果，还应背诵O。

A.2遍

B.4遍

C.6遍

D.8遍

【解析】在识记材料时，如果达到恰能成诵之后还继续学习一段

时间，称之为过度学习。实验证明，低度学习容易遗忘，而过度学习

的记忆效果要好一些。研究表明，过度学习的程度达到50%,即学习

的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。

联系题干，小学生4遍是恰好成诵，按照学习过度理论，应该学

习到6遍时效果最好，即还应背诵2遍，故正确答案为A项。

54.张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所

有可能，这种思维训练方法是（）。

A.分合法

B.清单法

C.试误法

D.头脑风暴法

【解析】联系题干，“张老师在组织学生'思考和讨论'时，常

常激励学生尽量列举‘所有可能'”属于头脑风暴法的特征，故正确

答案为D项。

分合法是戈登1961年提出的一套团体问题解决的方法，其核心

思想是“把原本不相同、不相关的元素加以整合”，即“使熟悉的事

物变得新奇”和“使新奇的事物变得熟悉”；清单法是指在列举清单

法中，新的创意是通过对一系列相关问题或建议的列举而被开发出来

的；试误法又称尝试-错误法，最初总是要经历一些错误的尝试动作,

以后随着动作的不断反复，错误的动作逐渐减少，成功动作逐渐增多，

最后完全获得成功；头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行，鼓励参

加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激

发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。

55.根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，

要想学习，动机的最佳水平一般应该O。

A.极高

B.偏(Wj

C.中等

D.偏低

【解析】联系题干，“考试难度较小，要想学习，动机的最佳水

平”中属于操作简单的程度，需要较高的学习动机，故正确答案为B

项。

耶克斯-多德森定律表明操作与激动水平之间的曲线关系，随着

操作的难易和情绪的高低而发生变化。操作困难的代数问题的最佳状

态，处于较低的激动水平；操作初步算术技能的高峰处于中等水平；

操作简单反应的高峰，处于较高的激动水平。

56.课堂纪律管理的最终目标是()。

A.教师促成的纪律

B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律

D.自我促成的纪律

【答案】D

【解析】本题考查的知识点是“课堂纪律的类型及其每种课堂纪

律的特征”。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，也是学生

成熟水平向前迈进的标志。故本题选D。

57.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是()。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】B

【解析】品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行

为四种心理成分构成。其中，道德情感是品德心理结构中最具动力色

彩的成分。

58.教师的哪一种领导方式对学生发展的促进作用最大？()

A.专断型

B.民主型

C.放任型

D.综合性

【答案】B

【解析】本题考查的知识点是“教师的人格特征”。教师的领导

方式可以分为专断型、放任型和民主型。其中，民主型的领导方式对

学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式。故本题选B。

59.安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是()。

A.认知阶段

B.联结阶段

C.评价阶段

D.自动化阶段

【答案】D

【解析】著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需要经

过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。在认知阶段，主

要任务是了解问题的结构。在联结阶段，主要任雾是学习者应用具体

的方法来解决问题。在自动化阶段，个体获得了大量的法则并完善这

些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受到干扰。所以，

本题的正确答案为D。

60.恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。

A.理性的惧怕

B.原因不明的惧怕

C.非理性的惧怕

D.持久性的惧怕

【答案】C

【解析】恐怖症（恐惧症）是对特定的无实际危害的事物与场景的

非理性的惧怕。恐怖症可分为单纯恐怖、广场恐怖和社交恐怖。学生

中社交恐怖较为常见。

61.丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分

钟，这种知识保持方法属于（）。

A.及时复习

B.使用记忆术

C.分散集中结合

D.适当过度学习

【解析】在识记材料时，如果达到恰能成诵之后还继续学习一段

时间，称之为过度学习。实验证明，低度学习容易遗忘，而过度学习

的记忆效果要好一些。研究表明，过度学习的程度达到50%,即学习

的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。丽丽的这种在熟悉知识后,

及时再继续学习一段时间，降低遗忘的程度，这种方式属于适度学习，

故正确答案为D项。及时复习是指在这一阶段学习结束后进行的复

习，并不是题干中的不间断的连续性的学习；记忆术可分为串联和定

桩两类，是指一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提

高记忆效果的方法；分散集中结合是指将分散记忆与集中记忆相结

合，使学习效果达到最佳。

62.针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励

他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法

是（）。

A.强化法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

【解析】联系题干，王老师通过对其发言行为进行积极的鼓励，

使小明逐渐战胜胆怯，属于强化法，故正确答案为A项。

心理辅导的主要方法包括强化法、系统脱敏法、来访者中心疗法、

理性情绪疗法等。强化法又称为阳性强化法，基本原理是通过对某行

为进行阳性刺激（奖励），不断强化该行为，从而促进该行为的产生,

增加出现的频率；代币强化法是指用一种象征性强化物来对求助者进

行强化的方法；理性情绪法是针对由于人经受的事件引起的情绪和行

为障碍和不正确的认知和评价所引起的信念；自我控制法是促使学生

学会控制自己行为和情感的治疗方法；系统脱敏法主要用于治疗求助

者对特定事件、人、物或泛化对象的恐惧与焦虑。

63.以布鲁姆为代表的教育家将教学目标分成三大领域，其中不

包括O。

A.认知领域

B.情感领域

C.意志领域

D.动作技能领域

【解析】布鲁姆将经教育活动而希望引起和实现的学生学习结果

的行为类别分为认知、情感、动作技能三大目标领域，不包含意志领

域，故正确答案为C项。

64.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生

的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（）。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

【解析】联系题干，“张老师用一套试卷对程度相当的两个平行

班进行测试，学生的成绩基本一致”，表明在两个大致相同的测验环

境下，得出的结果差别不大，显示出试卷的稳定性较好，信度较高，

故正确答案为A项。

标准化测验的好坏质量主要体现为信度、效度、难度与区分度四

个指标。信度是评价一个测验是否合格的重要指标之一，是指同一受

测者在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度。如果

一个测验在大致相同的情况下，几次测量的分数大体相同，便说明此

测验的性能稳定，信度高；反之，几次测量的分数相差悬殊，便说明

此测验的性能不稳定，信度低；效度是指所测量的与所要测量的属性

之间的符合程度，即一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程

度，可以简单理解为一个测验的准确性；难易度是指测验包含的试题

难易程度。过难或过易都不能准确地测出学生掌握知识的真实情况；

区分度也叫鉴别力，是评价测验质量的主要指标，指测验对不同水平

考生的区分程度。

65.为了适应不同地区，学校和学生的特点、需要，各地可以对

国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构

的（）。

A.可操作性

B.可替代性

C.可转换性

D.可度量性

D选项表述错误。教育具有永恒性，伴随着人类社会的产生而产

生，而不是社会发展到一定阶段的产物。

66.小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过

程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各

个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。

这段话说明该课程具有（）。

A.生活性

B.综合性

C.开放性

D.活动性

D选项表述错误。教育具有永恒性，伴随着人类社会的产生而产

生，而不是社会发展到一定阶段的产物。

67.张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同学们，你们

知道吗？爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提

琴，今天我们就来学习这一课。”这属于（）。

A.直接导入

B.经验导入

C.故事导入

D.直观导入

D选项表述错误。教育具有永恒性，伴随着人类社会的产生而产

生，而不是社会发展到一定阶段的产物。

68.乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思

维的。这个观点要求小学教学应当遵循（）。

A.启发性原则

B.直观性原则

C.因材施教原则

D.理论联系实际原则

D选项表述错误。教育具有永恒性，伴随着人类社会的产生而产

生，而不是社会发展到一定阶段的产物。

69.根据载体不同，可以把课程资源划分为O。

A.校内课程资源与校外课程资源

B.教授化课程资源与学习化课程资源

C.条件性课程资源与素材性课程资源

D.文字性课程资源与非文字性课程资源

D选项表述错误。教育具有永恒性，伴随着人类社会的产生而产

生，而不是社会发展到一定阶段的产物。

70.《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课

程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用。

该课程属于O。

A.国家规定的必修课

B.国家规定的选修课

C.地方规定的必修课

D.学校规定的选修课

D选项表述错误。教育具有永恒性，伴随着人类社会的产生而产

生，而不是社会发展到一定阶段的产物。

71学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校的()

A.制度文化

B.精神文化

C.学校文化

D.物质文化

【答案】Ao

【解析】学校中的传统.仪式和规章属于制度文化的内涵。

72.下列关于学校文化的说法，错误的有()

A.学校文化是一种整合性较强的文化

B.校园文化是学校文化的缩影

C.学校文化是一种组织文化

D.学校文化是以创新文化为己任

【答案】Do

【解析】学校文化具有以下特征：(1)学校文化是一种整合性较

强的文化；⑵校园文化是学校文化的缩影；⑶学校文化是一种组织

文化；⑷学校文化以传递文化传统为己任。

73.下列关于教育与社会发展说法错误的是()

A.政治经济制度、社会文化、科学技术都会影响教育的内容

B.在新政治制度下，与旧的政治制度相适应的教育思想和内容，

绝不会长期存在下去

C.教育的独立性是相对的

D.教育的思想、教育内容往往落后于生产力发展和政治制度的发

展

【答案】Do

【解析】教育具有与政治制度和生产力发展的不平衡性，也就是

说教育与上述二者发展并非完全同步，不是说教育的内容会落后于生

产力发展和政治制度的发展。

74.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是()

A.社会生产

B.人口数量

C.科学技术

D.自然环境

【答案】Ao

【解析】教育受到社会生产力发展水平的制约，生产力对教育的

发展起决定性作用，这种决定性的作用表现在生产力的发展决定教育

发展的速度和规模，制约着教育内容和教育手段等。人口数量、科学

技术和自然环境对教育只是有一定的影响，不起决定性的作用。

75.丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分

钟，这种知识保持方法属于()。

A.及时复习

B.使用记忆术

C.分散集中结合

D.适当过度学习

【解析】在识记材料时，如果达到恰能成诵之后还继续学习一段

时间，称之为过度学习。实验证明，低度学习容易遗忘，而过度学习

的记忆效果要好一些。研究表明，过度学习的程度达到50%,即学习

的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。丽丽的这种在熟悉知识后,

及时再继续学习一段时间，降低遗忘的程度，这种方式属于适度学习，

故正确答案为D项。及时复习是指在这一阶段学习结束后进行的复

习，并不是题干中的不间断的连续性的学习；记忆术可分为串联和定

桩两类，是指一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提

高记忆效果的方法；分散集中结合是指将分散记忆与集中记忆相结

合，使学习效果达到最佳。

76..针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励

他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法

是（）。

A.强化法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

【解析】联系题干，王老师通过对其发言行为进行积极的鼓励，

使小明逐渐战胜胆怯，属于强化法，故正确答案为A项。

心理辅导的主要方法包括强化法、系统脱敏法、来访者中心疗法、

理性情绪疗法等。强化法又称为阳性强化法，基本原理是通过对某行

为进行阳性刺激(奖励)，不断强化该行为，从而促进该行为的产生,

增加出现的频率；代币强化法是指用一种象征性强化物来对求助者进

行强化的方法；理性情绪法是针对由于人经受的事件引起的情绪和行

为障碍和不正确的认知和评价所引起的信念；自我控制法是促使学生

学会控制自己行为和情感的治疗方法；系统脱敏法主要用于治疗求助

者对特定事件、人、物或泛化对象的恐惧与焦虑。

77..以布鲁姆为代表的教育家将教学目标分成三大领域，其中不

包括()。

A.认知领域

B.情感领域

C.意志领域

D.动作技能领域

【解析】布鲁姆将经教育活动而希望引起和实现的学生学习结果

的行为类别分为认知、情感、动作技能三大目标领域，不包含意志领

域，故正确答案为C项。

78.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生

的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的O。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

【解析】联系题干，“张老师用一套试卷对程度相当的两个平行

班进行测试，学生的成绩基本一致”，表明在两个大致相同的测验环

境下，得出的结果差别不大，显示出试卷的稳定性较好，信度较高，

故正确答案为A项。

标准化测验的好坏质量主要体现为信度、效度、难度与区分度四

个指标。信度是评价一个测验是否合格的重要指标之一，是指同一受

测者在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度。如果

一个测验在大致相同的情况下，几次测量的分数大体相同，便说明此

测验的性能稳定，信度高；反之，几次测量的分数相差悬殊，便说明

此