中学生心理辅导第5章-教案-中学生的学习心理

6/8授课教案首页20～20学年第学期授课教师课程名称中学生心理辅导授课班级课题（项目）名称第五章中学生的学习心理第一节中学生学习的特点第二节中学生的认知过程与学习授课时间授课形式理论教学□理实一体□实验/实训□习题□复习□其它活动□授课地点导师意见教学目标(一)认知目标1.了解中学生的学习特点；2.了解中学生认知过程的特点。(二)情感目标1.体验理想中学生的目标与任务。(三)能力目标1.能根据中学生认知过程的特点提高学生的学习效率。教学重点了解中学生认知过程的特点。教学难点能根据中学生认知过程的特点提高学生的学习效率。教学方法灵活运用启发式教学，讲授与讨论相结合。教学资源（教学准备）课本、教学PPT、投影仪及其他教学资源。授课过程及时间1.导入新课5分钟2.新课内容80分钟①中学教育的定位5分钟②中学生学习特点的表现10分钟③中学生的注意特点与学习15分钟④中学生的感知特点与学习15分钟⑤中学生的记忆特点与学习15分钟⑥中学生的思维特点与学习20分钟3.小结5分钟作业课后思考及操作题教学后记/教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；2.授课形式在相应的选项打“√”授课教案教学程序教师活动/教学内容学生活动/注释导入新课新课内容师：每个年龄阶段都有一个主导的活动，比如说幼儿的主导活动是游戏，而中学生的主导活动是学习。中学生的学习不同于小学生的学习，也不同于大学生的学习，是一种具有独自特点的学习。问题：你知道中学生学习的特点么？请同学们尝试总结一下，中学生的学习有哪些特点第一节中学生学习的特点一、中学教育的定位师：中学教育定位的依据，是《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001年5月)和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，以下分别简称为《决定》和《纲要》。中学生包括初中和高中，其中初中教育属于九年义务教育。义务教育是对所有适龄儿童、少年统一实施的教育，具有强制性、免费性和普及性3个特点。实行义务教育，既是国家对人民的义务，也是家长对国家和社会的义务。《纲要》明确指出，义务教育阶段应注重品行培养，激发学习兴趣，培养健康体魄，养成良好习惯。也就是说，要注重学生德、智、体、美全面发展。义务教育在教育思想上，应体现大众教育、全面教育的思想；在教育目标上，应以培养民族素质教育、基础文化教育为核心，弘扬“全面发展”的时代精神；在办学模式上，应当形成规划教育、标准化教育的基本格局。政府应采取有力措施，消除学校间差异，最大限度地实现教育公平的理想追求。以上定位是初中生学习的基础。而高中教育按《规定》所确立的培养目标，特别强调学生应做到以下几点。(1)初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国、热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步做贡献的志向与愿望。(2)具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感。(3)具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。(4)具有健康的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力。(5)正确认识自己、尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。以上定位是高中生学习的基础和目标。生：阅读知识链接学习，中学教育的内容二、中学生学习特点的表现(一)中学生成绩分化激烈(二)中学生自学能力的作用日益明显(三)中学生的学习主动性两极分化师：针对以上三个表现，教师讲解含义。第二节中学生的认知过程与学习师：“知识就是力量”，而人类的认知能力又是发现知识、理解知识、运用知识的力量。认知涉及接纳、加工、保存和提取内外信息的一系列过程，是一个复杂的智慧体系。对于每个具体的人而言，认知能力需要20年左右的时间才能成熟和完善。虽然认知各方面的发展速度和进程不尽相同，但从整体上看，一个人从出生到16～17岁是认知能力随年龄的增长而不断提高的阶段，从16～17岁到40岁是认知能力发展的高峰期。中学生的认知发展正处在上升和逐渐成熟的阶段，他们对事物的理解达到了更抽象、更客观的层次。与此相应，中学生无论在学习活动的性质上还是在学习内容上都有别于小学时期。一、中学生的注意特点与学习(一)注意的内涵(二)初中生注意发展的特点与学习1.中学生注意稳定性的特点与学习2.中学生注意广度的特点与学习3.中学生注意分配的特点与学习4.中学生注意转移的特点与学习师：通过举例子及联系实际解释说明注意的内涵以及中学生注意发展的特点与学习。二、中学生的感知特点与学习师：和每个人一样，初中生认识事物也是从感知心理过程开始的。中学生的学习是一个很复杂的过程，“好的开始等于成功的一半”，不能忽视中学生的感知过程对于整个学习的重要作用。(一)中学生的感知觉(二)中学生感知觉的规律与学习1.强度律2.差异律3.对比律4.活动律5.组合律6.协同律7.关注律师：以上规律在教学中无处不在，在教学中教师要善于遵循学生的感知规律，这样才会提高学生的感知效率和学习效率。三、中学生的记忆特点与学习(一)中学生的记忆(二)中学生的记忆特点与学习1.中学生要明确记忆的目的任务，不断提高记忆的自觉性2.中学生识记材料的数量要适当3.中学生要加强对识记材料的理解4.中学生要掌握正确的识记方法(1)形象记忆法。(2)谐音记忆法。(3)逻辑记忆法。(4)口诀记忆法。(5)归类比较法。(6)联想记忆法。(7)定位记忆法。5.利用遗忘规律正确组织复习(1)复习要及时。(2)合理地分配复习时间。(3)阅读与尝试回忆相结合。(4)复习的形式要多样化，多种感官协同活动。师：通过举例子及联系实际解释说明记忆的内涵以及中学生记忆的特点与学习。四、中学生的思维特点与学习(一)中学生的思维(二)中学生的思维与学习师：通过举例子及联系实际解释说明思维的内涵以及中学生思维的特点与学习。总结：总之，个体的认识过程主要包括注意、感知觉、记忆、思维等过程，这几个过程与学习过程息息相关。注意虽然不是单独的认知过程，但是它贯穿个体认知过程的始终，学习必须从注意开始，因为被注意到的信息才可能被加工，没被注意到的信息就不可能被加工；信息要想进入个体大脑，必须经过个体的感知过程，个体的感知能力直接决定了信息输入的效率和质量；经过加工的信息都存储在记忆中，记忆是一个庞大的信息库，在学习过程中发挥巨大作用；而思维是问题解决能力的终极体现，记忆中的信息要想发挥更大作用，必须经过个体的思维过程。中学生是一生中的一个非常重要的时期，在这个时期更要发挥认知过程中各个环节的功用，为一生发展打下坚实的基础。小结：教师总结本节课所讲重点内容学生阅读[知识链接5-1]中学教育记忆测试授课教案首页20～20学年第学期授课教师课程名称中学生心理辅导授课班级课题（项目）名称第五章中学生的学习心理第三节中学生常见的学习心理问题辅导授课时间授课形式理论教学□理实一体□实验/实训□习题□复习□其它活动□授课地点导师意见教学目标(一)认知目标1.了解中学生常见的学习问题。(二)情感目标1.体验符合认知规律的学习是怎样的。(三)能力目标1.能对中学生的学习问题进行有效调节。教学重点了解中学生常见的学习问题。教学难点能对中学生的学习问题进行有效调节。教学方法灵活运用启发式教学，讲授与讨论相结合。教学资源（教学准备）课本、教学PPT、投影仪及其他教学资源。授课过程及时间1.导入新课5分钟2.新课内容80分钟①中学生的学习困难辅导25分钟②中学生的学习倦怠辅导25分钟③中学生的考试焦虑辅导30分钟3.小结5分钟作业课后思考及操作题教学后记/教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；2.授课形式在相应的选项打“√”授课教案教学程序教师活动/教学内容学生活动/注释导入新课新课内容师：中学生在学习中经常会遇到一些问题，比较突出的有学习困难、学习倦怠和考试焦虑等。这些问题能否解决好，将直接影响中学生的学习及身心发展。教师要了解这些学习问题的原因及解决策略，以便及时对出问题的中学生进行帮助和辅导。第三节中学生常见的学习心理问题辅导一、中学生的学习困难辅导(一)学习困难的定义及分类1.相对学业不良2.绝对学业不良3.成绩不足(二)中学生学习困难的原因1.认知过程不完善2.元认知水平有待提高3.缺乏学习动机4.缺乏良好的意志坚持性(三)中学生学习困难辅导师：通过举例子及联系实际解释说明中学生学习困难的定义、分类、原因及辅导。二、中学生的学习倦怠辅导(一)中学生的学习倦怠1.偶然失败阶段2.经常失败阶段3.学习倦怠的形成阶段(二)中学生学习倦怠形成的原因1.中学生学习压力大2.中学生的校园生活单调3.部分教师教学方法不当4.部分家庭教育不当5.中学生自我效能感低(三)中学生学习倦怠的应对策略1.减轻学生的学习负担2.开展健康多元的校园文化活动3.丰富教学手段，激发学习兴趣4.提高自我效能感师：通过举例子及联系实际解释说明