“大单元”之光照亮“星”芒

一、“摘星作业”单元卷的定义常州小学英语单元“摘星作业”是在作业整体教学上，根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学英语教学的目标要求，在教材分析和学情分析的基础上整体设计单元作业。将原本冰冷的分数，变成星星等级，增强试卷趣味性，激发学生完成作业的热情，自主摘星。伸手摘星，即使数目不多，也不至于满手泥土，满心落寞。摘星卷，亦是一种仁爱体现。二、“摘星作业”单元卷的出题原则1．有尺度，重基础命题以《义务教育英语课程标准》为指导，以教材为本，按照小学英语教学的实际情况和现行小学英语教学要求进行命题。试题的难度与容量适当，既体现基础性，又有一定的区分度，题目的难易比重为低、中、高7:2:1。2．有梯度，重能力常州市“摘星作业”考虑对分项课时作业的统合教学功能，关注教学目标和多维教学目标，侧重于集合单个知识技能和多个知识技能的关联与递进，题型设置时遵循从词到句到篇、由易到难、由基础到灵活的原则。3．有深度，重思维学生综合能力的提升是在英语理解能力、内化知识、表达能力、自主探究中体现的。因此试题编制时，在语篇的选择上，根据学生的认识水平和思维能力选择有思维含量的语篇，让学生通过思维运用英语，进行深度表达。4．有温度，重提升随着时代变迁与社会进步，越来越注重对学生核心素养的塑造与追求。试题编制中，创设与学生已有知识经验相适应的问题，引导学生积极探索大胆实践，激发学生求知欲。三、“摘星作业”单元卷命题策略与思路1.注重试题的情境性，提升学生的语言能力语言交际不是靠孤立的某个句子实现，而是通过语篇完成的。在评价基础知识掌握的程度时，我们应该将语音、语法、核心词汇等考核融入真实情境，给予提示，使学生通过阅读思考，综合运用自己所掌握的语言知识答题。（1）融“词”于境，感悟语言之意【案例1】读句子，选择正确的单词补全句子或对话。每空1☆。1.Itis____（hot/cold）inwinterinChangzhou.2.It’sa____（sun/sunny）day.Wecango____（climb/climbing）.3.Wehavepicnics____（at/after）school.4.It’sverycold.Here’sa____（fan/sweater）foryou.5.Mike,don’t____（swim/swimming）inthelake.6.Let’sflyakite____（in/on）thepark____（in/on）Sunday.【命题意图】这道题考查的是学生对词汇的掌握程度，不仅包含本单元知识技能的巩固，而且包括一些实践性、交际类、合作类以及综合解决问题能力为主的学习任务与活动，强调内容与教学紧密相关、有机互补。（2）融“词”于境，赏析同音之美【案例2】单词阶梯。每小题1☆。Lucy正在写一个填字游戏：单词阶梯，可她需要帮助，你能帮她填写下面梯子里的单词吗？这些单词有个共同的发音______，你能写出来吗？【命题意图】本题让学生体会多样的语音题，一个单词，就是一个猜谜，让孩子乐学善思。又将单词题和语音相融，让学生验证单词。通过爬梯子的题形设置，学生感觉自己置身在一个又一个充满快乐与挑战性的空间，去完成一个个有趣的任务。2.注重试题的多元性，提升学生的学习能力学习能力是指主动学习，积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。（1）融“看”于听力【案例3】听录音，将右边图片的序号填在左边旅行宣传页的横线上。听两遍。每空1☆。【命题意图】这道题将“看”的考查融入听力中，学生不光要看懂图，找到图片细节和图片之间的区别，还要将听到的语言信息与图片一一对应，通过练习依旧能增强学生的学习能力。（2）融“看”于思辩【案例4】阅读小诗，选择适当的句子序号填入所缺内容。每小题1☆。AutumnAutumncomes,it’scool._________1___________________________2_________________Theskyisblueandthecloudsarewhite.______________________________3Theleaves（树叶）areyellow.Somearehangingonthetrees.Someareontheground.Somearedancinginthewind._______________4________________Therearesomanyfruitsinautumn．Pears,apples,mangoes,oranges.They’refresh（新鲜）andhealthy（健康）.Autumnissowonderful！1.________2.________3.________4.________5.________【命题意图】这是一道诗词填空，因为本单元的主题是四季，所以改编了一首关于秋天的小诗，在小诗中设计一些观察、理解、逻辑分析的题目，让整个命题设计更具思维含量，从诗歌的语言美中再现语言学习的情感体验与整体认知。（3）融“看”于阅读【案例5】阅读短文，选出正确的答案。每小题1☆。Fourseasonsmakeayear.Theyarespring,summer,fallandwinter.Springisabeautifulseason.It’swarm.Peopleflykitesandgoboating.Treesturn（转变）greenandbeautiful.Flowerscomeout.Everythinglooks（看起来）new.Summerisahappyseason.Theweather（天气）issohot,sopeopleusuallywearcoolclothes.Theycangoswimmingandeaticecreams.That’sfun.It’scoolinfall.Leavesontreesturnyellowandred.Peoplecaneatmanyfruits,like（比如）apples,orangesandpears.Usuallyit’scoldinwinter.ButinChina,theweatherisnotthesame（相同）inwinter.InHarbinandBeijing,it’sverycold，it’salwayssnowy.（）1.In_____，everythinglooksnew.A.winterB.summerC.spring（）2.请选出文中画线单词fall的同义词。A.springB.autumnC.winter（）3.Peoplecan_____inHainaninwinter.A.makesnowmanB.goswimmingC.goskatingontheriver（）4.Thepassageisabout_____.A.flowersB.clothesC.seasons【命题意图】单元主题要与话题浑然一体，教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容隐藏在教材文本之下。文本内容不同于书本，但拓宽了书本，学生带着新鲜感和积极性投入到阅读题中。（4）融“看”于选择【案例6】A.BasketballClubB.CartoonClubC.MusicClubD.ScienceClub【命题意图】本题来自于译林版《英语》五（上）第四单元，单元主题为“Hobbies”。本单元设计了大的情境校园“Hobbies”分享交流会。那么依据情境的推进，学生经过交流选择各自喜欢的社团俱乐部。这是一种深层次并带有情境的名词解释题，学生做题时兴趣盎然。3.注重试题的思维性，提升学生的思维品质（1）图文结合，发展多元思维【案例7】附加练习，根据短文内容给下列图片排序。每小题1☆。Howdosnowflakes（雪花）formThereiswaterinacloud.Whenthecloudmeetscoldair（空气），thewaterfreezes（结冰）andturnsintoicecrystals（冰晶）.Manyicecrystalsformsnowflakes.Snowflakesalwayshavesixsides.【命题意图】这是一道附加题，让学生阅读“雪花是如何形成的”，然后根据图片排序。附加题是一项选择性作业，即分层作业，具有挑战性。它与其他学科相融合，能够充分培养学生的综合运用能力以及英语核心素养。（2）图表展示，构智统计之能【案例8】“Hobbies”分享交流会上学生根据某班的情况做了一张兴趣爱好统计图，试着写单词补全短文。每空1☆。【命题意图】译林版《英语》五（上）第四单元主题是“Hobbies”。学生在试题中，统计图表见得较少，但是在实际生活中，统计图表却很常见，因此在摘星作业中，编制带有统计图格式的图表题，增加了生活性的难度，学生要先看懂统计图，再完成短文中的填词，增强学生读图表的能力。4.注重试题的交互性，提升学生的语言表达力【案例9】（1）表达类作业现“真实”这是分享交流会上学生提供的五年级课后服务安排表，如果你也在该校，你会根据爱好选择什么样的课后服务呢？你可以用自己喜欢的方式，自己说说或者与好友聊聊。【命题意图】本题来自于译林版《英语》五（上）第四单元“Hobbies”，在试卷中增设了表达类作业。此题紧密联系校园实情，让学生根据各自的爱好选择自己喜欢的课后服务，有对话，也有个人展示。对学生而言，表达作业是一种全新的学习体验，在展现个性的同时，也让学生经过学习实践，反思感悟学习活动。（2）表达类作业现“真性”【案例10】【命题意图】真性可以理解为人类内在的本性，趋同“天性”。表达类作业不仅仅将学与习表现于外在，更多的时候也会将内隐的自身思维方式、个人性格、个体素质等进行整合，然后通过语言、动作、文字等各种方式进行展示。本题让学生根据范例，说一说自己喜爱的季节。口语表达类作业是教师帮助学生搭建的一个“秀场”，在这个开放多元的场域里，学生可以个性化地表达自己，教师在观察儿童展示分享中，可以运用“南风效应”教学策略，激发儿童个性化表达以及倾听他人分享的意愿，促进儿童在悦纳自我的同时悦纳他人。四、反思与思考1．作业内容作业内容编制上