秋天的图画说课稿范文

秋天的图画说课稿范文各位老师上午好！（1.播放课文插图）大家请看这是一幅色彩艳丽的课文插图图上有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱它是人们用汗水绘出的山水画它是山野对人们辛勤劳动的报答或许您已经猜到这篇课文名字叫《秋天的图画》今天我要介绍的就是这一课的教学设想——徜徉在如画的秋天里（2.出示标题）（3.教材简析）《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹场景整篇课文句式错落有致读来朗朗上口很适合低段儿童的朗读训练特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼苹果露出红红的脸颊稻海翻起金色的波浪高粱举起燃烧的火把”不仅读来有滋有味它整齐对仗的句式更给孩子们进行模仿说话写话提供了极好的训练点（4.学情分析）教师教学的对象是学生每一个学生都有不同的特点每个班级也有属于自己的特点这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情根据班级的特点对教学做相应的变动经过一年的语文学习我班的学生已经能够自觉预习课文愿意大声朗读能主动探究识记生字的方法并且有了初步质疑、释疑的能力在学习本课之前学生刚积累《识字1》中有关秋天的词语对秋天有了初步的认识这为本文的学习起到了很好的铺垫作用但是低年级学生的心理特点和认知特点决定了他们不能长久地集中注意力学习需要老师不断地用各种形式激发他们的学习兴趣（5.教学目标）根据文本的语言特点和孩子们的实际学情我确定了以下几个教学目标：⑴认识8个生字能正确书写8个字⑵流利、有感情地朗读课文表达对秋天的喜爱之情并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽⑶能够仿照课文中的一些句式写一写秋天的其他景物⑷积累更多的语言表达形式,愿意用自己喜欢的形式表现秋天（6.教学重难点）其中教学重点是会认8个生字会写8个生字难点是有感情地朗读课文并感悟秋天的美好（7.教学方法）本节课主要以“看、读、说、写”为教学主线采用“自主、合作、探究”的教学形式运用“观察和语言”两种迁移方法带领学生走进秋天观察秋天表达感受从而激发学生的写作兴趣进一步提高阅读教学的有效性现在我重点说说这一课的教学过程：一、走近美《秋天的图画》是一篇优美的散文让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美是本课的教学重点也是教学难点于是课的一开始我出示几张有关秋天的图片让学生猜一猜：这季节在学生猜出是秋天以后我又出示一系列秋景图这样的设计意在让学生置身于美景面前在教师为其营造的美丽秋天意境中拉近与课文的距离为接下来的学习课文奠定很好的情感基础二、初识美识字教学是小学语文教学的起点也是阅读教学和作文教学的基础可以说识字是小学低年级学生学习语文的主要任务因此在本环节我先让学生自由朗读课文初步感受秋天的美然后我设计了多种形式进行识字教学：1.以个人读、齐读、赛读等方式认读生字并组词使学生对本课要求掌握的生字有个整体的认识2、对对碰在学习生字“颊”时同桌互相拍手边拍边说“趣味对对碰我来碰一碰‘夹’和‘页’一碰颊颊”借助这样的形式让学生在游戏中进行汉字重组提高学生的识字乐趣2、编顺口溜我用这样的顺口溜来帮助学生识记生字“劳”：戴草帽花力气去劳动记忆“图”字则可以说：框住冬天就是图对于“燃”就可说成：突然起火燃燃燃3、给字配画生字“梨”和“粱”笔画比较多为了更好地帮助学生识记我出示相应的图画再结合分结构讲解使学生生动地识字有效地提高学习效率4、适时书写在指导学生识记本课生字的同时我适时插入“波”“浪”两个生字的写字教学这两个字同偏旁同结构而且都可用熟字加偏旁的方法来学习然后指导学生观察它们在田字格里的位置并写一写这样的安排不仅让学生在读文中感受秋天之美也让学生在识字中感受汉字之美于无形中受到了双重美的感染三、品读美低年级的阅读教学“最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利最好能读出感情为了达成阅读教学的这一重要要求我分了三步来实施教学：第一步：让学生自由朗读课文要求读准字音不掉字不添字然后采取开火车朗读的方式让学生一人读一句注意字音比一比谁读得最正确第二步：以分小组的朗读方式每个人画出自己喜欢的句子读给小组的成员听然后每个小组选出读得好的同学读给全班同学听这一次读学生对课文有了一个整体的感知并互相读自己喜欢的段落直至把课文读通顺流畅第三步：老师范读课文并提问：1、课文主要描绘了些景物它们有什么特点3、找出自己喜欢的句子,说出喜欢的原因多种形式的朗读使文字转化成画面将学生带人文字所描述的意境中真真切切地感受到秋天的丰收、喜庆之美四、徜徉美通过前面几个环节的教学学生对秋天的美已经有了比较全面的认识如何将这种感觉深化并在其中渗透听说读写的能力训练呢我设计了以下几个教学活动让学生自由徜徉在如画的秋天美景中1、读与写结合写离不开读读为写打好基础尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯为中高年级习作奠定坚实的基础这篇课文中的四个重点句句式整齐对仗工整是很好的仿写载体在看图读文的基础上学生很容易就能发现其中的句式规律也能轻松地理解句意于是我又设计了比较句子的教学环节让学生初步懂得如何把句子写得更生动形象最后我提出要求：你能像这样仿写一句话如此一来学生对秋天的感悟在语言训练中更加透彻了2、读与思结合《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考学会读书”因此在教学实践中我们要注意把读书与思考紧密结合起来使学生形成良好的读书习惯当学生还沉浸在美丽的秋天里时我提出问题：谁使秋天这样美丽勤劳的人们是指些人呢你觉得大雁的回答对然后让学生以读促思借思悟文并联系生活最后得出答案3、读与说结合如果“读”是对信息的输入那么“说”就是对信息的输出了培养学生的口头表达能力是一个长期训练的过程在阅读教学中必须把读与说结合起来并加强训练当学生思考“谁使秋天这样美丽”时我指导朗读文中的重点句然后转换角色以梨树、苹果、稻海、高粱的语气来说一说最后还以其他事物的语气说一说在以上环环相扣的训练中学生的各项语文能力得到了提升同时徜徉在字里行间学生的心灵也受到了美的熏陶五、丰富美要真正的学好语文光靠课堂的学习是远远不够的必须积累大量的语言素材丰富自己的社会阅历因此,在课的最后一环节我将学生的学习延伸到课外让学生走进大自然去感受秋天寻找秋天用自己喜欢的方式表达对秋天的赞美如果说眼睛是心灵的窗