七年级语文上册第四单元 专题学习活动《少年正是读书时》课件

专题学习活动少年正是读书时《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求义务教育阶段要激发学生的读书兴趣,要求学生多读书、读好书、读整本书,养成良好的读书习惯,积累整本书阅读的经验。此次专题学习活动的主题,着眼于学生当下和未来的阅读实践,围绕“阅读”展开,提出三个活动任务,以“资料夹”的形式呈现了四则材料,包含图表、非连续性文本、调查问卷、名家论述等信息。课程计划以主题活动的形式呈现,倡导学生全员参与、分工合作,旨在通过此次活动,帮助学生了解自己目前的阅读状况,找出问题,激发学生的阅读兴趣,制定改进措施。1.分析图表,设计图表,从图表中提取信息,了解国民阅读状况。2.通过填写调查问卷,分析调查数据,了解自身阅读状况。3.探讨阅读方面存在的共性问题,并搜集关于读书的论述,深化对读书意义的思考与认知。1.引导学生找寻自己在课外阅读方面存在的问题,制订读书计划。2.引导学生通过交流互动,提升深入探究问题的能力,明白读书的意义。梁晓声说:“读书的目的,不在于取得多大的成就,而在于,当你被生活打回原形,陷入泥潭时,给你一种内在的力量。”同学们,阅读给予我们营养,阅读赐予我们力量。三更灯火五更鸡,正是少年读书时,让我们一起走进阅读的世界吧!1.仔细阅读教材中的“资料三”,补充调查问卷的问题,进行汇总,丰富问卷的内容,制订电子调查问卷。2.分组合作,采用线上、线下相结合的形式搜集数据,面向初中三个年级的同学,增强问卷调查的科学性。3.对搜集到的问卷进行科学的分类统计,从多个维度进行数据分析,归纳发现的问题。4.利用图书馆、互联网检索搜集名人读书方法、读书言论等方面的资料,并进行整理归纳。阅读材料并把握图形、数字、文字之间的关系,寻找规律,了解国民的阅读状况。1.阅读教材中的“资料一”,用三段文字分别表述每个图表所包含的内容。1.分析图表信息,将其转化为文字。(1)数字化阅读的发展,提升了国民综合阅读率和数字化阅读方式接触率,整体阅读人群持续增加,但也带来了纸质阅读率增长放缓的新趋势。(2)2022年我国成年国民主要通过纸质书籍或手机进行阅读,且更倾向于纸质图书阅读。(3)2021、2022年我国成年国民各类数字化阅读方式接触率中最高的是手机阅读,最低的是平板电脑阅读。2.根据教材中“资料二”中的信息,分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2021、2022年我国未成年人人均图书阅读量”的图表。2.仔细阅读文字信息,绘制图表,实现图文转换,使数据更准确、更直观。2021、2022年我国未成年人图书阅读率年龄(岁)2021年2022年相对变化0—872.1%73.5%+1.4%9—1399.1%99.2%+0.1%14—1790.1%90.4%+0.3%0—1783.9%84.2%+0.3%2021、2022年我国未成年人人均图书阅读量年龄(岁)2021年(本)2022年(本)增长量(本)0—810.3310.560.239—1310.2110.320.1114—1713.1013.150.050—1710.9311.140.21(也可以设计柱状图、折线图等其他图表形式)3.结合“资料一”和“资料二”,分析问题,寻找规律,并与同学进行交流。【识图方法】1.读标题(调查对象)。2.观趋势(图、数、文字之间的关系)。3.提信息(作比较)。3.分析数据,找寻规律。示例:(1)根据“资料一”和“资料二”的内容,我们可以发现9—13岁青少年的阅读量最少、图书阅读率最高。可见我们在阅读量上还要加油,少年正是读书时,要趁这个时期多读书。(2)虽然数字化阅读发展趋势良好,成年国民使用手机阅读占比较大,但是纸质阅读具有不可替代性,学校的教材、报纸、期刊仍是部分人的必需品。1.认真阅读题干,开展问卷调查,填写问卷。(要求:诚实作答,得出科学结论)独立、认真填写调查问卷,确保结果的科学性。2.分析数据,发现问题。根据个人调查问卷的结果,制作小组成员每天花在课外阅读的时间或每年阅读量的柱形对比图。通过对比,发现个人在阅读方面存在的不足。2.以小组为单位绘制柱状对比图,并结合问卷调查结果自由发言,分析自己的问题与不足。示例:(1)通过与大家的对比,我发现我的阅读时间安排得不好,有时犯懒或者作业多就不读书了;有时遇上自己爱看的书,通宵不睡觉也要读完。这很不科学,我应该合理安排读书时间。（2)通过与大家的对比,我发现我只阅读自己感兴趣的书,比如科幻类作品,其他方面的书很少涉猎,以后我应该扩大自己的读书范围,多读书,读好书。(3)通过与大家的对比,我发现我在阅读时总是先看自己感兴趣的内容,着急翻看结局,读书缺乏条理性。而且,在读书的时候没有圈点勾画的习惯,也很少做读书笔记。以后我要养成“不动笔墨不读书”的习惯,学会科学读书。归纳总结读书方法。1.师生合力,献计献策。分享名人读书的方法,学生加以借鉴学习,改善阅读现状。读书方法分享:(1)提要钩玄法。韩愈:“记事者必提其要,纂言者必钩其玄。”后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法。(2)有的放矢法。“饮食起居,疾痛呻吟,悲忧愤叹,未尝不与书俱。”这是宋代大文学家、杰出诗人陆游读书生活的自我写照。陆游读书虽多,却多而不杂,多而不乱,是有的放矢的。首先,他注意从整体考虑,有计划地读一大批书。其次,他注意结合研究专题读书。再次,他注意将读书与使用联系起来。一边习武,一边苦读兵书,准备来日疆场决战时派上用场。(3)三到读书法。朱熹:“余尝谓,读书有三到,谓心到,眼到,口到。”2.仔细阅读教材中的“资料四”,谈一谈两位名家带给你哪些读书的启示。示例:(1)鲁迅先生鼓励青年人在读好课内书的同时,也要多读其他领域的书。他建议学生多读书,看各种各样的书,引导学生自主选择喜欢的书目。他认为只是读书还不够,青年人还得通过和社会接触把书读活。因此,我在读书时,要多读好书,并学会结合社会实际,真正读懂书中的内容。(2)朱光潜认为读书不能全凭自己的喜好,这样虽然使读书成为乐事,但也使读者泛滥而无归宿,缺乏系统训练,对知识掌握不全面。因此,他认为有些有趣的书必须得牺牲,也有些初看很枯燥的书必须得咬定牙关去硬啃,久了自然可以啃出滋味来。因此,我认为自己不能只靠兴趣来选择要读的书,而应该选择成体系的书籍,下功夫啃一些看似枯燥,实则读起来有滋有味的书。3.从各小组展示的内容、形式、过程等维度进行评选,评选出表现优秀的小组。结合各小组的成果,评选出优秀小组。