八年级语文第一单元《社戏》课件

第一单元

1社

戏

《社戏》是鲁迅用少年的眼光，体察平桥村的自然风景、人文风情,感受水乡特有风光和淳朴和谐民风写成的一篇文章。教学此课，在理解民俗文化的意义和价值的基础上，应该将重点放在领会文学形象.思想内容和艺术手法上,并体会恰当地运用多种表达方式渲染环境、表达情感的理念和方式。设计说明1.通过朗读和默读，引导学生分析人物形象、故事情节、自然环境和社会环境，体会其中蕴含的思想情感。2.学习本文以记叙为主，恰当穿插描写、议论和抒情等表达方式来烘托气氛、凸显主题、传达情感的写作手法。3.提高学生品味语言的能力，领悟并运用本文详略得当、疏密有致等写作特色。学习目标1.引导学生体会景物描写的作用，感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2.使学生梳理并掌握起伏的情节，理解课文的儿童叙述视角,体会作者对早年乡村生活的留恋之情。3.引导学生理解文中多种表达方式的恰当运用。学习重难点第一课时回顾复习学习情境回顾复习学习情境社，地主也。——《说文》“社”在古代指土地神和祭祀土地神的地方，后来发展为地方基层组织或区域的名称，接近村庄的概念。社，在浙江绍兴，指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。回顾复习学习情境看来大家对戏曲这种艺术形式并不是很熟悉,平时也不会专门花时间听戏，可能是戏曲的唱腔和唱调不太符合大家的听觉审美。但是离开家乡的鲁迅，为什么多年后还对故乡的社戏念念不忘呢？他思念的究竟是什么呢？今天，让我们走进《社戏》，探究鲁迅寄寓其中的情感。回顾复习学习情境回顾复习预习任务撮

惮

棹

楫

行辈

欺侮撺掇

归省

凫水

潺潺

屹立桕树

踊跃

家眷

好歹cuōdànzhàojíhánɡwǔcuānxǐnɡfúchányìjiùyǒnɡjuàndǎi回顾复习预习任务避暑:回家探望父母:从旁鼓动人做某事:游泳:在潮水中搏击、嬉戏:形容争先恐后,积极热烈:像山峰--样高耸而稳固地立着。比喻坚定不可动摇:明亮而洁白:根据释义明确词语消夏归省撺掇凫水弄潮踊跃屹立皎洁回顾复习预习任务

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。回顾复习背景链接

本文选自《呐喊》，有删节。文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。回顾复习文体知识——小说定义三要素人物情节环境按篇幅及容量按体制按语言形式以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物描写方法：正面描写（外貌、动作、神态、语言、心理等）；侧面描写。开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）自然环境、社会环境长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说文言小说和白话小说学生活动一

【一起探究】1.自读课文，读出节奏，体会作者寄寓其中的情感。学习任务[朗读指导]①长句停顿要得当。②节奏要依据感情抒发缓急有序。③读准字音，明确词义。④注意语气、语调。学生活动一

【一起探究】2.思考:此文写了哪几件事情？哪些是详写？哪些是略写？并按照时间顺序给课文分段，归纳段意和层意.学习任务小组讨论交流，展示总结。学习任务（1）概括此文作者所写事件：①平桥概况；②伙伴游玩；③无船可行；④夏夜行船；⑤赵庄看戏；⑥归航偷豆；⑦深夜返回；⑧再谈吃豆；墨剑飘雨liyongqiang李永强平桥概况伙伴游玩无船可行赵庄看戏停船吃豆深夜返回夏夜行船再谈吃豆详作者在选材中，为什么要这样安排详略？？

[点拨]此文主要写去赵庄看社戏一事，围绕看社戏，详写看戏前的波折、看戏途中、月夜归航，突出了文章的中心。其他内容作为补充和余韵，则采用了略写的方式。学习任务学习任务(3)为课文划分段落，并归纳、概括段意和层意。按时间顺序总结归纳:第一部分(1-3)：写随母亲归省的生活,交代看社戏的时间、地点、缘由和人物。第二部分(4-30)：写到赵庄看社戏的全过程。第三部分(31-40)：写看戏后的余波。学习任务(3)为课文划分段落，并归纳、概括段意和层意。第二部分又可以分层为：第一层(4一9):写看戏前的波折。第二层(10-13):写看戏途中的见闻和感受。第三层(14--21):写“我们”在赵庄看社戏。第四层(22--30):写归航偷豆。学生活动二

【自读课文

合作探究】1.文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？学习任务(1)“我”在这里是客人，可以得到优待；小伙伴们对“我”进行了无微不至的体贴照顾。(2)可以免念《诗经》之类难懂的书。(3)可以掘蚯蚓、钓虾、放牛、体验乡间生活的无穷乐趣学生活动二

【自读课文

合作探究】2.概括出表现“我”心情变化的词句,说说这样详写的作用。学习任务“我”的心情变化：盼望一焦急一失望一猜测一沮丧、赌气一高兴、有希望一兴高采烈。这样写突出了“我”要去看社戏的迫切心情，为下文写看社戏的乐趣作铺垫。学生活动二

【自读课文

合作探究】3.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折?学习任务学生活动二

【自读课文

合作探究】学习任务叫不到船八叔的航船回来了外祖母和母亲不同意双喜写包票，伙伴们集体争取由于各种原因，戏的内容不甚满意返回时，“偷”罗汉豆煮了吃，尽兴而归学生活动二

【自读课文

合作探究】3.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折?学习任务(3)详写波折的作用：①为下文写看戏途中的好心情作铺垫；②初步表现小伙伴们的热情、能干等特点；③使文章情节波澜起伏、引人入胜。【提示】详略结合的好处：使文章主次分明，重点突出；详和略互为补充，相辅相成，使读者感到文章更加清晰有序。学习任务通过这节课的学习，我们可知，作者按照时间顺序组织材料，将看社戏的过程写得一波三折，情节跌宕起伏，但总体叙述井然有序，令人身临其境，意味无穷；整篇文章详略得当，简则不多一字，繁则浓墨重彩，重点突出，令读者印象深刻。课堂小结1.基础型作业:完成课后思考探究题--.课后作业板书设计

看戏前的波折（1-3）繁简适当

社戏

看戏途中的期待（4-30）

看戏后归航偷豆(31-40)主次分明第二课时上节课，我们重点讲述了小说《社戏》的故事情节和行文思路，知道了课文是按照“盼社戏一看社戏一忆社戏”来组织材料的。这节课，让我们一起来聚焦“看社戏”这一部分，感受“看社戏”的趣味。回顾复习学习情境学习任务(一)赏“看社戏”途中美景。1.自读课文，勾画出文中描写江南水乡美好景致的句子。2.小组合作，探究景物描写及其作用。[点拨]从不同感官的角度出发思考和分析。学习任务(1)赏美景之月夜行船。视觉：朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。嗅觉：豆麦、水草的清香。听觉：宛转、悠扬的声音。想象：几点火,料想便是戏台。比喻、以动写静：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的曾脊似的，都远远地向船尾跑去了。学习任务作用：这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景,写出了行船之快。融情于景,情景交融。同时烘托出“我”去看社戏时急切、兴奋的心情。学习任务(2)赏美景之月下归航。视觉、比喻：在灯光里的戏台像仙山楼阁，航船像大白鱼“在浪花里蹿”。听觉：悠扬的横笛声、老渔父喝彩。作用：运用比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情，生动形象地写出了船行速度之快。老渔父的“喝采”，属于侧面描写，从侧面衬托了孩子们划船本领的高超。学习任务(二)品“看社戏”时的感受。自读课文，小组合作，讨论探究：不好看墨剑飘雨①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看蛇精和跳老虎，等了许久都不见出来。③最怕看老旦，然而老旦终于出了台并不停地唱着。正面描写④文中孩子们喃喃的骂，不住的吁气，打起呵欠等，这些对孩子神态的描写，也表现了戏不好看。侧面描写1.社戏好看吗？从哪里可以看出来?知识链接墨剑飘雨老生：又称须生，正生，或胡子生，扮演中年以上男子。小生：扮演年轻男子。知识链接墨剑飘雨老旦：扮演老年女子。小旦：扮演年轻女子。小丑：又称小花脸，扮演滑稽人物。学习任务2.小伙伴们热衷看戏的真实原因是什么?小伙伴们热衷看戏的真实原因：①对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；②孩子们更在乎的是在看戏途中可以无拘无束、自由自在地玩耍，更喜爱的是看戏前后轻松愉悦的氛围。学习任务(三)评“看社戏”后的“偷豆”事件。自读课文,小组合作，讨论探究:提示：(1)梳理该事件的前因后果，熟悉文本。(2)从人物塑造和主题情感角度思考。1.你如何看待“偷豆”这一事件?学习任务1.对“偷豆”这一事件进行分析和评价：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西，偷的是自家的豆，是大家吃的，偷豆请客，理所当然；况且六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算是偷窃行为。从文中我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。“偷”一改原本的残酷、自私、遭人唾弃的性质，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。学习任务(三)评“看社戏”后的“偷豆”事件。2.文章的结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”“我”觉得那时豆好，戏好。如何理解？学习任务“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，以及人们的朴实、善良。这表达了作者对“看社戏”往事的深情回忆，以及对自由美好生活的向往之情。这节课我们梳理了看社戏的所见所感和看社戏后的“偷豆”事件，体会了平桥村的环境美、人情美、氛围美。作者抓住了景物的突出特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞手法，情景交融，描绘了一幅朦胧优美的月夜行船图。看社戏后的“偷豆”事件，既是情节的高潮，也是轻松愉悦氛围美的延续和淳朴善良人情美的体现。课堂小结1.基础型作业:完成课后思考探究题二、三。2.发展型作业：运用从课文中所学的写景技巧写一个描写夜景的片段。(100字左右)课后作业板书设计月夜行船：景色优美景美

船头看戏：见闻感受月夜归航：偷豆事件第三课时上节课，我们一起领略了江南水乡的环境和社戏这一民俗。这节课让我们一起去感受作者笔下的水乡人有着怎样的温情。回顾复习学习情境学生活动一

【探究人情美】找出描写小伙伴和乡民的情节，阅读体会其中的人情美。思考：小说描写了哪些人物？他们具有怎样的品质?学习任务【点拨】文中写了双喜、桂生、阿发、六一公公等学习任务(1)双喜：看戏前，建议用八叔的航船，写包票，表现了双喜的聪明机灵、热情能干。看戏时，分析了铁头老生不肯翻筋斗的原因，有理有据，表现了双喜热情友爱、善解人意，对“我”极其体贴爱护。看戏后，建议大家不要只在一个地方偷豆等细节，表现了双喜细心周到、虑事周全。学习任务(2)桂生：因没有给“我"买到豆浆,要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的纯朴、热忱。(3)阿发：提议偷他们家的豆，表现了他纯真无邪、憨厚可爱的一面。(4)六一公公：对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少”；听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客；“我”夸了他一句，他“竞非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。他是朴实善良的乡民代表。学生活动二

【感受童真童趣】学生朗读、揣摩下面的语句,体会“我”的心理,感受其中的童真童趣。学习任务“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及朋友们喝豆浆的情景，表达了一个孩子悲伤、失落的情绪。学习任务1.到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(这句话表现了“我”怎样的情绪？)2.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”怎样的心情？)学习任务“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，“说不出的大”夸张地突出了“我”欢喜轻快的心情。3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(从修辞手法的角度赏析句子)学习任务运用比喻的修辞手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我”急切、兴奋、喜悦的心情。4.母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支櫓，一支两人，一里一换。(句中哪几个动词用得巧妙？妙在哪里？)学习任务“点”“磕”“退”"上”“架”等动词用得巧妙，十分准确地展示了几个少年驾船技术的熟练，同时也表达了大家去看戏时的愉悦心情。5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。(这句话的作用是什么？)学习任务这是半想象、半写实的描写。运用了比喻的修辞手法，将月色中穿行的白船比作“一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，既生动形象地写出了船行速度之快，又符合儿童的视角和心理，突出了一群孩子看戏归来的愉悦。学生活动三

【分析表达方式】合作探究、自由发言,结合具体语句分析文中不同的表达方式，完善批注，加深理解。学习任务(1)记叙学习任务第一段为记叙，从地理位置、村庄规模和村民生计三个方面介绍了平桥村。此外，文章整体叙事波澜起伏，突出了看社戏的波折和“我"的心情变化，也是记叙上的一大特色。(