人教版数学第四单元教案

漳平市铁路小学备课表课题小数的意义教学时数教学目标1．在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。2．理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。3．培养学生的观察、分析、推理能力。教学重难点重点明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。难点小数的计数单位及单位间的进率。教学准备多媒体课件、彩带（一根2米，另一根90教学步骤学习活动备注一．谈话导入二．探究新知1．你们猜猜我有多高？是几米？（可以借助自己的身高猜一猜）老师公布自己身高。2．出示一条2米的彩带，请学生猜一猜这根彩带有几米？怎样验证猜测？谁愿意来帮同学们揭秘。再出示另一条901．探究一位小数的意义①我们在三年级已经初步认识了小数，你能用自己喜欢的方式表示0.1米②请学生汇报③有的同学用的线段表示，我也喜欢用线段表示。请同学们一起看屏幕。④请同学们叙述0.1米⑤在这条线段上还能表示其他的小数吗？分别表示什么意思？⑥你可以在自己练习本上写出想好的一个小数，并给你同桌说一说它所表示的意义。⑦根据同学们的汇报，教师进行板书：⑧提问：0.4米里面有几个0.1米？0.9米

教学步骤学习活动备注三、三．四、四、四、四．三．课后总结、深化小数的意义⑨请同学们观察这些小数的小数点后面有几位？说明这样的小数称为“一位小数”并完成板书是。探究二位小数的意义①设疑：你还能在这条线段上表示0.01吗？请同学们动手试一试。②引导思考：可以怎么办？③师及时引导。④请同学们再把你想好的这样的小数，写在本上，每人可以写两个，然后四人组进行交流。⑤同时指名上黑板写出几个小数及它所表示的意义。做一个小老师讲给大家听。⑥用类推的办法说出这样的小数我们称为：两位小数⑦提问：0.06是由几个0.01组成的？0.78里面有几个0.1和几个0.01？3、 探究三位、四位小数的意义根据学生的汇报交流，完成三位小数、四位小数的意义。①你们能发现小数与分数有着怎样的关系吗？②先认真观察、独立思考，在小组内交流你们的想法。③师根据学生的汇报进行归纳整理。通过这节课的学习你对小数有哪些新的认识，谈谈你的收获？

板书设计小数的意义小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一………分别写作.01、0.01、0.001……….作业设计1.填一填：0.7里面有（）个1/100.02里面有（）个1/1000.4里面有（）个1/100.17里面有（）个1/1002.调查：生活中哪些事物的数量是用小数表示的？写出几个来。教学反思漳平市铁路小学备课表课题小数的读法和写法教学时数教学目标1．理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法。2．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。3．培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质。教学重难点重点理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法。难点能熟练、正确地读写小数。教学准备多媒体课件、写有小数的卡片。教学步骤学习活动备注一、复习引入设计意图：回顾旧知，做练习，为新课做铺垫二、探究新知设计意图：充分调动学生原有的知识经验，拉近教学内容和学生已有知识经验的距离。1．读出下面各数：23470933110000

389500．72．回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？整数的计数单位依次是什么？3．试着读出下面的数：2.7855.20.4635.9你是怎样读的？这些小数表示什么？4．导入：1．教学小数的数位顺序表．①教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？中间怎样区分呢？②教师提问：我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一．③引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？④教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位？

教学步骤学习活动备注三、巩固练习备注：小数点后面有零的小数的写法是难点，教师要加强指导，加深学生的印象。四、课堂小结⑤出示下表，提问：为什么后面用省略号？（表示后面还有很多数位）2．学习小数的读法．出示例2：读出下面的小数：6．50．04160．073

提问：你能读出下面这些小数吗？教师总结。分组讨论：每个小数分别表示什么吗？讲解：六点五表示六又十分之五；零点零四表示百分之四；一百点零七三表示一百又百分之七十三．3．学习小数的写法．出示例3：写出下面小数：四点三九零点四零八三十点零一五教师提问：写小数时应该怎样写？与生共同小结。引导讨论：每个小数分别表示什么吗？4．39，表示四又百分之三十九；0．408，表示千分之四百零八；30．015，表示三十又千分之十五．1．填空：小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（）位，第三位是（）位．2．说出24．375每个数位上的数各表示什么？3．读出下面的句子．（1）南京长江大桥全长6．772千米．（2）土星绕太阳一周需要29．46年．（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0．84千米．

板书设计小数的读法小数的组成：整数部分、小数点、小数部分。小数的读法：小数部分要依次读出每个数；小数的中间有几个零，就读出几个零，整数部分按证书的读法来读。作业设计1．写出下面横线上的数．（1）我国科学荏复登山运动员,精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米．（2）地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米．（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克2．提高题．（1）有一个数，十位和百分位上都是6，个位和十分位上都是0，这个数写作（），读作（）．（2）小华在读一个小数时，把小数点丢了，结果读。教学反思漳平市铁路小学备课表课题小数的性质教学时数教学目标1．学生了解小数性质的内容；证明小数性质的真确性；运用性质化简小数和改写小数。2．运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3．感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重难点重点让学生理解并掌握小数的性质。难点正确理解小数的末尾添上0或去掉0，小数大小不变的道理。教学准备教学步骤学习活动备注一、导入新课设计意图：发现0.1米、0.10米、0.100米表示的是同一长度是发现这三个小数的关键，教师要通过层层引导和设问来使学生自主发现。二、探究新知设计意图：由已知得到未知，实现知识的正向迁移。在黑板上画了1分米长的线段，并且在线段上方写上1分米。问学生：这线段除了用数据1分米表示它的长度以外，你还可用哪些数据表示？板书：1分米10厘米100毫米1/10米10/100米100/1000米0.1米0.10米0.100米问：“这些数据之间有什么联系？”“有没有区别？”板书：小数的性质(一)了解小数性质的内容现在请同学们最后一行的等式，看有什么变化？师指出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0（二）验证小数的性质成立这个性质是否对任意一个小数都适用呢？请同学们以“0.3＝0.30”为例，用你所能想到的实例，说明这个等式成立。

教学步骤学习活动备注三、应用所学备注;使学生明白，在改写小数的过程中，要保持小数大小不变，只能在小数末尾添0或去0。四、全课总结师：我们可以从多方面说明0.3=0.30，我们还可以举出许多例子说明小数性质的成立。不过，在理解这一性质时，有两点同学们一定要弄清楚：（1）这个性质指出，在一个小数的什么部位可以添0或去掉0，小数的大小才不会发生变化？(2)一个小数的末尾添0或去掉0，大小不变，它是否说明，这个小数没有任何变化呢？（三）小数性质的应用1.小数化简。如0.80=0.8，5.40700=5.407。提出四个问题让学生自主探究：①为什么去掉末尾的0？②根据什么可以去掉小数末尾的0？③小数化简时，你认为应注意什么问题？④是不是见到小数末尾的0就必须去掉？2.改写小数。教师出示2.8=2.80，5=5.00，请学生思考并讨论：“这样做是否可以？根据是什么？”1．化简下列小数。0.700.0800300.3006.0010.0102．将下列各数改写成小数部分是三位的小数。0.53.06920.122.1290.13．在下面每组数中划去与其它两个数都不相等的数。0.8030.57.0020.08030.507.2000.830.0507.2说说这节课的收获。

板书设计小数的性质0.1m=1dm=10cm=100mm0.1m=0.10m=0.100m小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。作业设计1．化简下面的小数。0.401.8502.9000.08012.0000.40502．不改变数的大小，把下面的数改写成小数部分是三位的小数。0.930.045.48.18100.0700033．请你判断:①在小数点后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。 （）②0.4吨、0.40吨和0.400吨的质量相等。 （）③9.040=9.4 （）④0.5与0.50的大小相等,所以计数单位相同 （)4.用0、0、3、6和小数点组成符合要求的小数。(1)两个0都不能去掉(2)只能去掉一个0(3)两个0都能去掉教学反思漳平市铁路小学备课表课题小数大小的比较教学时数教学目标1．在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2．在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。3．进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。教学重难点重点探究并概括小数大小比较的一般方法。难点有效地协调好同整数大小比较的关系。教学准备教学步骤学习活动备注导入新课二、探究新知1．贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□2．如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？3．在两个方框中间都点上小数点，现在你觉得哪个小数会较大？□□.□□□□.□□□4．引导学生猜测大小。5．揭题。这就是我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。（一）初探建构1．出示跳远成绩单。这张跳远成绩记录单，很遗憾，不完整，但根据里面的信息，你能确定什么吗？A、3.05米B、2.84米C、2.□8米2．引导学生反馈：A跳得最远。3．你是怎么比较出来的？那么第二名又是谁呢？（引发学生的猜测）4．假如C是第二名，□里会是几？

教学步骤学习活动备注三、应用所学四、全课总结5．□里填8是2.88米，你能确定2.88就比2.84大吗？独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？6．反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法？7．那C如果是第三名，你又会有哪些想法？（二）回顾验证1．想知道黑板上的卡片们的大小就把它们翻过来看一下。你觉得应该怎样翻比较好？2．验证小数的大小，先翻开整数部分（在翻牌的过程中，不断地问学生：现在可以比较出他们的大小吗？根据回答依次翻开12.3512.34□3．还有一张没有翻开就能比较吗？你是用什么方法来比较的？如果是9呢？4．比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？1．呈现60米赛跑成绩记录单。小军：9.89秒小明：10.08秒小红：10.1秒小强：9.88秒2．能给他们从快到慢排排名次吗？把你的理由写出来。3．选择，展示。提问：为什么数字小的反而是第一名了呢？通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？

板书设计比较小数的大小先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大；若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大；依次类推。作业设计1．下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？□＜1.8＜□□＞23.47＞□□＞70.02＞□2．在□里填上合适的数。70＞□＞693.01＞□＞2.993．用数字卡片0、2、3和小数点，能够组成多少个不同的小数？能按一定的顺序排列吗？4．练习十第5题。教学反思漳平市铁路小学备课表课题小数性质与小数大小比较的练习教学时数教学目标1．牢固地掌握小数的性质，并能应用小数的性质化简小数和改写小数。2．会比较小数的大小。教学重难点重点应用小数性质化简小数和改写小数。难点在数轴上表示出小数。教学准备教学步骤学习活动备注一．引出课题，明确目标二、分类练习1．出示第1题。下面各数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？0.400.03020.0202.8001.0405.0002．口答。3．去掉“0”4．口答小数的性质的文字叙述。5．今天这节课要应用小数的性质化简小数与改写小数，学会比较小数大小。1．小数的化简。（课本第1题）（1）要求学生独立练习。（2）反馈讲评。（3）分析比较。以0.30=0.3为例，说一说这两个数的相同点和不同点。大小相等，计数单位不同，0.30表示30个0.01，0.3表示3个0.1。2．小数的改写。（1）不改变数的大小，把下面各数改写成小数部分是三位的小数。0.21.713.069①要求学生独立练习。②反馈讲评。③以9=9.000为例，说说改写前后两个数的相同点与不同点。

教学步骤学习活动备注三、巩固练习四、全课总结（2）用“元”作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位数的小数。5角4元3角6元8分①指导学生独立练习。②反馈讲评。③商店、商品价格的标价一般是用“元”作单位的两位小数，为什么要这样表示？（三）小数大小的比较1．提问：怎样比较小数的大小？2．“练习十”第5题。比较两个数的大小。（1）要求：独立练习。（2）反馈讲评。3．从小到大的顺序排列下面各数。（1）出示第7题。（2）指导学生独立练习。（3）总结：比较小数的大小要逐步进行。4．练习十第4题：比较几个数的大小。在数轴上表示数，并按照从大到小的顺序排列起来。问：1大格表示多少？1小格是多少？反馈校正。用投影片演示校正。（2）思维训练①出示思考题：用2、5、8三个数字，写成小数部分是两位的小数，能写出多少个？最大的和最小的各是多少？②指导审题、写出这个小数的基本模型。③引导学生用枚举法独立练习。④反馈校正。今天练习了哪些方面的内容？你学得怎样？

板书设计作业设计《指导丛书》相关练习。教学反思漳平市铁路小学备课表课题小数点移动教学时数教学目标1．理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律2．通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。3．通过小组合作的方式，让学生体验到互相帮助的乐趣。教学重难点重点探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。难点发现并归纳变化规律教学准备教学步骤学习活动备注创设情景、激趣引入，出示课题。设计意图：情景引入，自主建构小数大小变化的知识表象。二．动手实践，自主探究，总结规律。设计意图：由学生喜爱的《西游记》的情景引入，有利于激发学生的学习兴趣。课件出示：商店老板因为生意不好而采取的一个减价甩卖的场景：488元的衬衣降价到48.8元。商店的衬衣很快就卖完了。问：为什么衬衣很快就卖完了？数字没有变化，变化的是商品价格中小数点的位置。

同样是三个数字，不同之处在哪儿？为什么一个小数点就让价钱便宜了？今天我们就来研究这个问题。出示课题。一、出示课本上的主题连环画，呈现学生喜欢的孙悟空变长金箍棒打小妖的情景。问：0.009米的金箍棒能打死妖怪吗？你能比划一下0.009米的长度吗？随着孙悟空的金箍棒越来越长了，再问：表示金箍棒长度的小数有了什么变化呢？问：刚才大家把表示金箍棒长度的小数都化成整数来观察小数大小变化的规律，你有没有发现什么规律呢？二、继续出示主题图并问：孙悟空用9米长的金箍棒打死了妖怪，难道继续搬着大铁棒去西天取经么？

教学步骤学习活动备注设计意图：对学生的观察能力、发现问题的能力进行有意识的训练。迁移小数的性质的知识，训练知识迁移。三．应用新知，解决问题，巩固规律意图：通过做练习题巩固小数点移动的知识。四．全课总结引导思考：1．金箍棒要重新放入孙悟空的耳朵该怎么办？表示金箍棒长度的小数的小数点会发生什么样的变化？这个数的大小会发生什么样的变化呢？2．任意的一个小数，移动他们的小数点，他们的大小会发生什么样大变化呢？3．把你的发现和你小组的同学说说。三、引导归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。1．出示课本练习十第8题。2．游戏，老师在黑板上出示卡片组成的小数，请一个同学上讲台移动小数点的位置，并请其他的同学回答原来的小数大小发生了什么样的变化。1．今天学习了什么知识?2．小数点移动变化的规律是什么?

板书设计小数点的移动作业设计教学反思漳平市铁路小学备课表课题小数点移动（二）教学时数教学目标1．会把一个数扩大或缩小10、100、1000倍。培养学生迁移类推的能力2．初步培养学生用联系变化的观点认识事物。教学重难点重点怎样应用小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小。难点怎样应用小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小。教学准备教学步骤学习活动备注复习导入设计意图:通过复习，回顾所学知识，位下面的新课做铺垫。二、自主探究备注：通过比较，尽可能让学生自主归纳小数点的移动规律。（一）提问：小数点向左移动一位，小数的大小有什么变化？二位？三位？小数点向右移动一位，小数的大小有什么变化？二位？三位？（二）填空（1）0.372扩大(

)倍是3.72。（2）0.372扩大(

)倍是37.

2。（3）0.372扩大(

)倍是372。（4）506缩小（

）倍是50.6。（5）506缩小（

）倍是5.

06。（6）506缩小（

）倍是0.

506。教学例11.出示例1：把0.01平方米扩大到它的10倍、100倍、1000倍各是多少？2.引导：把0.01平方米扩大到它的10倍可以怎么列式？指名回答。3.探究：0.01×10=你是怎么想的？把自己的想法跟小组的同学说一说。4.反馈：只要把0.01的小数点向右移动一位就可以了。5.学生自主解决扩大100倍、1000倍各是多少。反馈交流：你是怎么想的？其它同学有不同的想法吗？

教学步骤学习活动备注三、全课总结5.学生自主解决扩大100倍、1000倍各是多少。反馈交流：你是怎么想的？其它同学有不同的想法吗？6.口答2.87×10=0.563×10=3.9×100=

（二）教学例21．出示例2：把1平方米缩小到它的1/10、1/100、1/1000各是多少？2．引导：把1平方米缩小到它的1/10可以怎么列式？指名回答。3.探究：1÷10=你是怎么想的？把自己的想法跟小组的同学说一说。4.反馈：只要把1的小数点向左移动一位就可以了。5．让学生自主解决缩小到它的1/10、1/100、1/1000各是多少6．反馈交流：你是怎么想的？其它同学有不同的想法吗？7．口答34.81÷10=14.5÷100=489÷1000=说说收获。

板书设计小数点的移动把一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍-----就是相应地把原来的小数分别乘以10、100、1000----或是把小数点向右移动一位、两位、三位------把一个小数缩小为它的1/10、1/100、1/1000-----就是相应地把原来的小数分别除以10、100、1000----或是把小数点向左移动一位、两位、三位------作业设计1．填空题：（1）把3.6扩大（

）倍是36。（2）把3.14扩大100倍式（

）。（3）把30缩小（

）倍是0.3。（4）把42缩小（

）倍是0.042。（5）小数点向（

）移动（

）位，原来的数就（

）（

）倍。（学生可自由地填写。）2.判断题：（1）一个数扩大10倍，小数点向左移动一位。（）（2）小数点向右移动两位，原来的数就缩小100倍。（）（3）一个数先扩大100倍，小数点的位置其实没有变化。（）教学反思漳平市铁路小学备课表课题小数点位置移动规律的应用教学时数教学目标牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。教学重难点重点会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍。难点向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时，位数不够时要在数的左边用“0”补足。教学准备教学步骤学习活动备注一、复习引入新知学习1.小数点向左移动三位，原数就(

)。

2.小数点向右移动两位，原数就(

)。

3.5.24要扩大10倍，小数点向()移动()位，得()。

4.把42.7写成0.427，小数点向(

)移动(

)位。

5.说说小数点移位的变化规律。

6.如果把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样列式?得多少?

7.如果把5000缩小10倍，l00倍，1000倍应怎样计算?各得多少?

师：我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算，把一个数缩小倍数用除法计算，我们今天应用学过的小数点移位的变化规律，要把一个数扩大或缩小10倍，100倍，1000倍，只要移动小数点的位置就可以了。怎样移动呢?(板书课题：小数点位置移动规律的应用)教学例题（1）：把0.07扩大l0倍、100倍、1000倍，各是多少?

提问：

(1)把一个数扩大倍数用什么方法计算?(用乘法计算)

(2)怎样列式?(把0.08分别乘以10，100，1000)

教学步骤学习活动备注三、巩固练习(3)根据学过的规律，应怎样移动小数点?启发学生分别说出移动的位数及得数。(板书)(4)为什么0.07×1000得70?(5)0.07×100＝7，为什么向右移动两位后得7，而不写成007?引导学生明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉，如0.07扩大1000倍得70，而不能得0070。小结式提问：根据上面的计算，要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了?（只要把小数点向右移动就可以教学例（2）：把3.2缩小10倍，100倍，1000倍各是多少?(1)思考一下，把一个数缩小倍数应用什么方法计算?怎样应用小数点移动的规律?可能会出现什么情况?如何解决?(2)说明：3.2÷100，小数点向左移动两位后，整数部分没有了，用0表示，所以在小数左边还要添一个0，表示整数部分是“0”。启发学生说一说，为什么3.2÷1000＝0.0032?从而强调，小数点向左移动三位，左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点，左边整数部分也没有了，因此小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分是“0”，所以3.2缩小1000倍得0.0032。(3)练习：P45做一做23．总结性提问：(1)小数点向左或右移动的方向根据什么?(2)小数点位置移动的位数由什么来决定?(3)应用小数点移位规律时应注意什么?4、教学例3（1）阅读课文，自学（2）做一做练习十一

板书设计

小数点位置移动规律的应用（1）把0.07扩大l0倍、100倍、1000倍，各是多少?

0.07×10＝0.7

0.07×100＝7

0.07×1000＝70

（2）把3.2缩小10倍，100倍，1000倍各是多少?3.2÷10＝0.323.2÷100＝0.0323.2÷1000＝0.0032作业设计书练习十一7、8、9题。教学反思漳平市铁路小学备课表课题小数与单位换算教学时数1教学目标1．使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。2．理解单名数互化的理由。3．渗透事物是普遍联系的观点。教学重难点重点低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。难点复名数化单名数用小数表示的方法。教学准备教学步骤学习活动备注创设情境自主探究出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。1．你有什么感觉？怎样比较方便呢？2．在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。把上面的数据改写成以米为单位的数1．80cm=()m学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．

策划自己的表达方案，小组讨论．

全班交流．方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0.8m方法三：80÷

100,可以直接利用小数点移动的规律。你喜欢哪种方法？为什么呢？2．1米45厘米=（）米尝试交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．理解1米45厘米表达的意义小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？

教学步骤学习活动备注三、实践应用四、课堂总结第50页“做一做”（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位．

（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？

（3）用自己喜欢的方法独立练习．你学到了什么？板书设计小数与单位换算80cm=0.8m1m45cm=1.45m0.95m=95cm1m15cm=145cm作业设计教学反思漳平市铁路小学备课表课题小数与单位换算课时2教学时数教学目标掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．

进行单位改写的对比，学会区分．

形成一种程序性的思维方法．教学重难点重点掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。

难点使学生形成一种程序性思维方法。教学准备教学步骤学习活动备注生成情境二、自主探究我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容：

80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米

或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米

1．请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的。

2．揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。3．从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米。

4．0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？

学生独立思考。

（2）交流。

0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米。5.学习例2．

（1）学生独立阅读。

教学步骤学习活动备注三、实践应用（2）0.95米＝（

）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点。6.想一想：1.32米＝（

）厘米。（1）学生独立思考，策划自己的表现方案。

（2）全班交流．

（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？7.对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的。第50页“做一做”。

课堂总结

。

板书设计小数与单位换算低级单位的名数÷进率＝高级单位的名数高级单位的名数×进率＝低级单位的名数作业设计教学反思漳平市铁路小学备课表课题小数的近似数教学时数教学目标能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。教学重难点重点求一个小数的近似数。难点求一个小数的近似数。教学准备多媒体教学步骤学习活动备注复习导入：学习新知根据要求改写成近似数。

２４５６００９８５省略亿位后面的尾数是（）省略百万位后面的尾数是（）

省略万位后面的尾数是（）

四舍五入到百位是（

）师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要说得那么准确，只说大约0.98米或1米。

求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求一个小数的近数。

板书课题：求一个小数的近似数。

1．求一个小数的近似数。出示例1：0.984保留两位小数、一位