聚焦“双减”优化单元作业设计-以学科核心素养为导向的单元作业设计

聚焦“双减”，优化单元作业设计——以学科核心素养为导向的单元作业设计聚焦“双减”，优化单元作业设计2021学年第一学期教学月活动在12月17日以一场精彩的“以学科核心素养为导向的单元作业设计”教研组展示活动完美收官。本学期的教学研究围绕各学科作业设计开展，如何发挥作业的育人功能，促进学生“德智体美劳”全面发展？如何关注学生个体差异，以有效的分层作业设计来满足学生的需求？如何在作业设计中创新，激励学生自主学习？诸如此类的问题引起各教研组的深度思考，校内掀起一股对单元作业设计的研究热潮。作为“双减”背景下的热点问题，如何通过有效的作业设计与布置，减负提质，不仅折射了学校教育教学改革的实施成效，还体现了教师的教育理念和专业能力。聚焦单元要素优化习题设计为了进一步提高作业设计的质量，解决统编教材《语文练习册》实施过程中存在的讲练不一致、部分题目难度过高等问题，五年级备课组聚焦单元要素，探索第八单元练习册的优化设计。01关注单元作业目标的整体性团队成员综合考虑学生的学习基础、认知发展水平以及课程标准相应年段的能力发展要求，根据单元语文要素，把握单元教学重点，解析课后习题内涵，制订了第八单元作业目标。02关注单元作业内容的结构化一个单元的作业目标往往很难通过某一课时作业的实施来达成。教师们对“能写出自己的读书体会或收获”这个单元作业目标进行分解，关注单课作业之间的统筹与综合；在统筹规划作业的作业水平、作业难度、作业时间等的同时，也确保作业在各个课时中的合理分布，避免重复和无效训练，让学生少练精练，练得有效。关注情境创设提升数学应用能力01创设情境，凸显应用功能创设生活化、形象化、趣味化的情境，关注学生对情境的处理。在数学学科二年级第一学期第三单元《统计》作业设计中，教师基于当前学生参与课后看护的情况，设计了“二年级学生参加330课程情况”的统计练习，又结合“五项管理”，设计了“二年级学生睡眠时间统计”的综合练习，这些紧跟时事、贴近学生生活的情境，让数学知识从书本走入学生的生活、更加鲜活地呈现在学生面前，充分体会数学与生活的联系，培养数学素养，提升综合能力。02丰富类型，发挥育人功能加强实践与探究类题目的编制，将所学的知识融会贯通，培养创新精神和合作能力。一是本次作业设计增加了开放型问题的比重，“如果小学生的科学睡眠时间应该达到10小时，你对调查结果有什么想法？”等，以此培养学生的问题意识和数学表达能力，发展统计观念；二是呈现不同的形式的统计图，提供各种解决问题的工具包，让学生充分理解统计内涵并在解决问题过程中培养创新意识；三是创新作业形式，开发实践类的长作业，让学生在教师提供的学习支架和指导下，开展实践探究，培养合作能力。依托学习支架提升作业品质在三年级第一学期M3U1Myschool的单元作业设计中，英语教师基于真实的校园生活创设作业情境，以科学的作业内容、丰富的作业类型、合理的作业结构，在潜移默化中逐步满足学生的情感需求，让学习任务真实化，凸显用语言做事的真实体验。01设置分层作业，满足学生需求对应作业目标中的语音目标，在第三课时的作业设计中教师为学生设计了分层作业，鼓励学生根据自己的实际学习能力与学习需求，选择适宜的朗读作业。同时借助评价引导学生养成良好的朗读习惯。02借助导图支架，提升学习能力第三课时作业设计中融入学校吉祥物慧宝，学生通过

“提取信息”、“归纳整理”、“口语交际”等途径帮助慧宝体验挑战任务。此项单课作业语用内容与课堂教学内容保持一致，学生借助思维导图的支架，提取信息，归类梳理，最终能够有序表达，达成语用输出，从而潜移默化地培养其学习能力和语言能力，真正的做到用语言做事情，从而提升思维品质。同时，也体验校园生活的快乐，激发对校园的热爱之情，达成单元的文化情感目标。关注个体差异满足自主音乐需要音乐学科需要培养学生的知识技能、审美能力的同时，还需渗透文化理解和培养品格。针对不同特点和层次学生，教师结合教学实践和思考，在四年级第一学期的第二单元《美妙的旋律》的单元作业设计中，通过单元教材分析和教法分析对整个单元的内容进行梳理整合，将单元作业设计思考点聚焦于“关注舞曲音乐的基本特点及形象性旋律的表现特征”。教师基于单元基本问题和单元重点，根据学生能力和兴趣的差异性，以分层作业设计，尊重和满足学生的需求，并依托有效的评价机制激励学生主动参与体验课后音乐活动，从而使不同层次的学生在音乐学习中都有相应的收获和提高，品尝各自成功的喜悦，体现全面发展的育人理念。分层作业长周期探究作业丰富学习体验长期观察是小学自然教学中的一个难点，借助长周期的探究作业培育学生的观察能力，激励学生在体验活动中不断自我发现科学问题，运用科学知识和方法展开探究，始终保持着孩子对科学的好奇心。在一年级第一学期第四单元“丰富多彩的植物”第一课时“身边的植物”课后作业，教师为学生设计一份有趣的观察探究作业。课后，学生对植物进行5-7天连续观察和记录，认识到植物在生长过程中是在变化的，产生探究的欲望和兴趣。在作业交流中，学生对他们第一次的长周期探究作业都表现出了浓厚的兴趣，有的学生说植物跟宝宝一样会慢慢长大，从幼儿到少年，最后会开出美丽的花朵；有的学生用拼音、绘画、拍摄或工具测量等多元记录方式记载着植物宝宝的生长过程。

回顾本次教学月历程，我们的作业设计以学生的成长为出发点和落脚点，充分关注面向全体，关注个体差异，为每一个学生的发展提供个性化的学习方式，实现了作业样式“从1到