高中物理学科核心素养的提升策略探究

摘

要：目前，我国高中物理课程的改革，主要是围绕基础素质展开。文章将高中物理作为一个主要课题，就如何将学科核心素养的培育融入高中物理课程的进程中来进行探索，在指导学生进行问题思考活动的同时，让他们能够对问题的解决与物理知识之间的联系有更好的理解，进而树立起良好的物理学习价值观，以供相关教育工作者参考。关键词：高中教学；物理教学；核心素养随着时代的变迁与发展，人们对学生的全面素质教育提出了更高的需求。培养和提高学生的核心素养，是当前我国教育发展的一个新的发展方向。物理是学生在高中阶段学习的一门重要学科，肩负着教育学生的重任。作为所有自然科学和技术科学的根本，物理在社会生活中有着极为普遍的运用，大到前沿技术，小到人们的日常生活，学习物理对学生的思维发展与未来生活，具有实际的促进意义。文章以高中物理为例，对高中物理学科中的核心素养进行分析，并提出了相应的对策。一、高中物理学科核心素养的培养原则（一）以学生为本的原则学科素养的培育，是从学生的未来发展和终身成长的需要出发，因此，必须坚持“以学生为主体”的原则，这与我国目前实施的“以生为本”的素养教育思想相吻合，也与新时代的人才培养目标相吻合。传统的高中物理教学，更多地受到“高考指挥棒”的制约，在高中物理教学中，普遍存在应试教育，忽视了对学生综合能力的培养，忽视了对其思想价值取向的指导，从而造成了部分学生虽然在高考中取得了优异成绩，但后期却“高分低能”，不能充分考虑到学生的实际发展需要，这与新课程改革“促进学生全面发展”的要求相悖。在物理教学中，要把“学生的全面发展”这一思想贯彻到物理教学中，这样才能促进学生更好地学习物理知识，并灵活地应用在实际生活中。（二）启发性原则一线教师都明白，“授之以鱼不如授之以渔”，也就是说，让他们掌握一种适合自己的方法，远比给学生一个结果要好得多，这才是学生能力提升的重要标志。高中物理学科核心素养的提出，实质上是在原有教学三维目标的基础上，再一次提升学生的综合能力，教师要进行科学的教学设计，注重启发式、体验式的教学，促进学生自主、主动地学习，尤其是提升学生的各项能力，只有这样，学生的物理观念、科学态度才能在学习中得到提高。因此，在高中物理课程中，必须遵循启发式的原则，才能有效地提高高中物理课程的学习效果。（三）生活性原则物理与人们的实际生产和生活之间存在紧密的关系，尤其是在物理学科中所学到的许多东西，基本上都是人们日常生活中可以见到的，甚至是亲身体验过的，比如力学、电学、运动的相关知识等。教师通过教学物理知识，不仅可以让学生对常见的物理现象有更好的了解，还可以让学生在保证自身安全的情况下，去解决一些生活中出现的问题，比如与家庭电路有关的问题，学生可以在保证自身安全的情况下，自己去解决，这样不仅可以让学生锻炼自己的动手能力，还可以让他们在实际操作中感受到物理学科的价值。（四）建构性原则在高中課堂上，要运用建构式的教育理念，帮助学生高效地学习知识，这也是高中物理课程对学生的知识和能力要求。建构性原则是指在进行物理教学的过程中，学生可以在对特定的知识进行研究的过程中，将其提炼出来，进而可以对所学内容进行重建，最终建立起自己的知识网络体系。这个过程并非机械的记忆，更多的是理解、消化和吸收的过程，也正是这个从具体到抽象的进程，最后学生才能在心中完成对自己整体学习情况的建构。二、高中物理学科核心素养的发展现状（一）运用物理知识解决实际问题的意识淡薄在高中物理课程中，大部分内容是比较抽象的，并且具有很强的普遍性。这对学生掌握和了解物理知识不利，大部分学生的学习方式是以单纯的死记硬背为主，并没有能够完全理解和消化这些内容，因此他们不能将所学到的一些理论和知识，与一些实际的问题进行有效的结合，这对他们在现实生活中遇到一些特定问题时造成了不利影响。就物理的运用而言，许多学生无法将物理知识应用在生活中，对物理知识运用的认识也非常薄弱。所以，要想培养学生的物理学科核心素养，就必须端正学生学习物理的态度，重视学生对物理知识的深入了解和认知，提升学生对物理知识和规律的归纳能力，只有对物理知识的认知和理解达到一定程度，才可以与真实的现实生活进行结合。在教学物理知识的过程中，教师应强化知识与学生现实生活之间的联系，并将理论知识与现实生活中的具体问题相结合，利用多种形式的培训，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力，进而使之成为一种常态化。（二）科学探究能力薄弱科学探索指的是人类在进行各种类型的科学探究时所采用的一种方式，科学探索是培养学生核心素养的一种主要方式，因此，教师应该梳理科学探索中各个知识点之间的内部关系，对科学探索的最终目标有一个清晰的认识。由于学生对实验目标和实验原理的认知不够充分，缺乏对科学探索的多角度、全方位的呈现。为此，教师在设计各种实验原理的方案时，要与学生现实生活经验和认识水平相联系，培养学生对科学的好奇，以及敢于探索的科研精神，逐渐强化学生的科学认识。在实验教学中，要组织学生运用不同的实验设计，探索不同的实验理论，探索不同的分析方法，从而改善学生的科研探索能力。在教学中，教师要在学生进行实验之前，为他们提供一个真实的问题情境，以调动他们的学习兴趣。在物理学中，逻辑推理是对物理定律的把握与应用所必需的。然而，在实际情况中，存在较为严重的应试教育现象，无论是家长还是学校，都更多地将学生的学习成果看得更重一些。此外，一些学校的实验设备和实验装置还不完善，在实验的过程中，缺少对学生的实验探究能力的发掘和研究，这就导致了学生的科学探究意识不强，对核心素养的重视程度也不高。（三）科学思维能力欠缺和创新不足思考是人类认知活动的一个较高层次的活动，是对事物内在本质关系和规律的一种探索。科学思维是以建立科学的知识系统为目的而进行的认知性思考，其结果以科学规律和科学理论的形式表现出来。但在解决一个具体而又现实的物理问题的过程中，有一些学生不重视对物理过程的分析和思考，他们在解决复杂问题方面的抽象思维比较薄弱。在学习过程中，学生获得物理知识的途径相对较为简单，大多数学生都不会积极地去获得与之有关的物理知识。在科学思维与创意上，有些学生的反思意识不强，他们的科学思维能力有所不足，他们对物理的现实问题还带有一定的盲目性。在特定的物理学历史上，原生态的典型案例是高中物理珍贵的教育材料，为学生有关学科核心素养的提升，提供了大量的教学资源和问题情境，值得学生去发掘和充分运用。在学习物理知识的过程中，教师要培训学生的分析问题能力，从而让学生逐渐养成一种科学严谨的思维能力和科学认真的研究态度，让学生可以在现实生活中，解决现实中的具体问题，实现对他们进行有效的训练。三、高中物理学科核心素养提升的具体方法（一）利用问题形式培养学生的创新思维高中物理教师在进行教学时，最重要的不是让学生对最基本的物理知识的理解和运用，而在于在教育的全过程中，对学生的物理思维进行科学的训练，提高他们的创造力。在设计问题时，要注重问题的科学性和启发性，并且要确保问题难度的相对适度，不能过于容易，否则会使学生丧失学习的兴趣，并且要基于学生的学习，让他们能够在解决问题的过程中获得提高。例如，在学习《重力势能》这一节内容时，在正式讲课前，教师可以提问：“月亮和地球的引力有很大的差别，两个同样质量的物体，在同样的高度，分别向两个行星坠落，两个物体的引力势能是不是完全一样？”在教师抛出问题后，要给学生足够的时间去思考，并积极地引导他们的思维方式，然后让他们利用所学知识来开展学习。以问题为导向，能有效地激发学生的创造性思维，从而全面地提高学生的学科素养，并且教师也能够很好地完成教学任务。（二）创设真实物理情境，提升学生物理学科素养教师通过创造实际的物理情境来进行课堂教学，能够调动起学生的好奇心和求知欲，对提升他们的物理核心素养有非常大的帮助。由于物理情境具有多样性、复杂性等特点。为了构建物理理念，教师必须创建与此相适应的教学情境，教师应当指导学生从现实的教育情境中发现现实问题，并作出猜测和假定，然后由学生制订计划、设计实验、验证计划，得到真实的、可信的实验数据，然后对有关数据进行分析，最后得到相应的结果。在此基础上，学生依据实验结果进行实验数据交流，并在各个实验小组中共享实验流程。例如，在《自由落体运动》的教学中，伽利略探究关于自由落体的理论是通过实验与逻辑推理的方式进行的。而在这之前，学生往往会产生一种“重物体下落的速度要比轻物体快”的错觉，因此，在此基础上，教师可以将现实生活中的实验与理想的实验相结合，创设出与之对应的现实情境。学生通过对物体坠落过程中所涉及的有关因素的分析，深化并理解伽利略在探究物体坠落过程中所体现出的科学思考方法。在物理教学中，教师要创设出一个真实的环境，将学生的生活体验与科学事实结合起来，利用归纳和抽象的思维方法，构建出知識结构体系，提升学生的学科思维能力。（三）改革教学方式，培养学生的探究能力在高中物理学科的教学中，教师要顺应潮流，变革原来的教学模式和教学方法，坚持以学生为中心，注重培养学生的能力和思维，这也是新时代下物理教学的一个重要发展趋势。而要做到这一点，就要从平时的教育教学入手，学生在高中时期已有了一定的学习基础和生活经验，教师在教学中更要注重如何调动他们的学习兴趣，让他们对物理产生浓厚的兴趣，从而更好地激发他们的学习积极性，使他们从“被动学习”过渡到“主动学习”。高中物理知识具有一定抽象性，学生要有更强的逻辑能力。这也要求教师在教学中有所转变，要鼓励学生去探索，只有这样，学生的自主学习能力才会得到提高。在探索的过程中，学生会有自己的发现，并对其进行总结，因此，这还可以提高学生分析问题、总结问题的能力。当然，要想让课程内容变得更加充实，教师还要在课堂上运用多媒体教学、实验教学等，持续地对学生的探索能力进行培养，只有这样，学生才能取得更大的进步。（四）加强实验教学，提高学生的科学素养物理本身就是一门基于实验的学科，从近代以来物理学科的发展历程可以看出，在物理学科的教学过程中，实验起到了无可取代的作用，这也是高中物理学科最主要的特征。因此，要想提升学生的物理学科素养，就必须强化实验教学，这也是提升学生科学素养的一条重要路径。具体而言，在高中物理教学中，对可以进行实验的内容，教师必须带着学生走进实验室，让学生自己动手，这也是锻炼学生的动手能力，培养学生科学探究素养的过程。在学生进行