基于问题式教学的地理核心素养培养初探

摘

要：新课程改革强调培养学生的学科核心素养，在教学模式方面更加关注问题式教学。文章探讨了地理核心素养与问题式教学的关系，梳理了问题式教学的设计原则，以人教版地理必修第二册第三章第三节《服务业的区位因素及其变化》为例，探究了基于问题式教学的地理核心素养的培养方式，有助于探索问题式教学在高中地理课堂的应用。关键词：问题式教学；地理核心素养；服务业区位因素一、地理核心素养与问题式教学概述学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的价值观念、必备品格和关键能力。高中地理课程旨在使学生具备“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”等地理学科核心素养。问题式教学是用问题整合相关学习内容的教学方式，以问题发现和问题解决为要旨，在解决问题的过程中，引导学生运用地理思维方式，建立与问题相关的知识结构。地理问题的解决过程就是地理核心素养形成的过程。所以，问题式教学是落实地理核心素养培养的有力抓手和重要方式。二、问题式教学的问题设计原则问题式教学的关键是问题的设计。问题的呈现要有利于学生发现未知，激发学生学习和探究兴趣，利于学生创造性地解决问题。教学过程中教师应尽可能做到将“知识问题化”“问题情境化”“情境生活化”。应结合课标要求，从学生的认知水平出发去设计问题，依托生活化的情境创设问题链条，引导学生积极探索、主动建构、获取知识、形成地理学科核心素养。其一，目标性原则。地理课程标准凝练了地理学科核心素养，是地理教学和课程评价的依据。教师在教学中要避免直接向学生呈现知识，而应该通过深入研读课标和教材，紧扣课程标准的内容要求，结合学情设计教学目标，对教材内容进行加工与重组，将教材中的知识转化为一个个值得思考探究的问题，力求在教学过程中能够落实课标要求，达到培养学生地理核心素养的目标。其二，主体性原则。学生是课堂的主人，是学习活动的主体。难度过大或没有难度的问题都不利于激发学生的学习动机。地理问题的设计要以学生原有的知识基础和认知水平为出发点，教师要能够设计符合学生“最近发展区”的地理问题，让学生达到“跳一跳，摘个桃”的效果。其三，层次性原则。地理问题的设计要具备清晰的层次性，既要符合学生的认知逻辑，由浅入深、由易到难、由封闭到开放，也要注重知识之间的内在逻辑关系，呈现不同梯度的问题。以不同层次的问题链的形式，引导学生主动探究。其四，情境化原则。地理问题的设计要依托具体的情境。设计问题时，教师要将问题融入具体真实的情境中。要避免情境只作为导入存在，应尽可能创设一个贯穿整个课堂的问题情境，做到“一境到底”，让学生在理解地理情境的基础上展开学习，在地理情境中强化学生的思维训练。其五，生活化原则。在设计问题时，教师应当以教材与生活中密切相关的问题为素材，尽量选择学生熟知的生活化情境，提出能够激发学生学习动机和兴趣的地理问题，从而引发学生主动探究和思考。三、基于问题式教学的案例设计以新人教版地理必修第二册第三章第三节《服务业的区位因素及其变化》为例展示问题式教学设计。（一）教材分析《服务业区位因素及其变化》主要由两部分知识构成，即服务业区位因素、服务业区位因素的变化。本节是继农业区位因素、工业区位因素之后的一节内容。由于服务业是在农业和工业的基础上形成的产业，因此，本章教学内容的编排具有层层递进的关系，这有助于学生知识逻辑的构建。（二）学情分析抽象逻辑思维随着年纪逐步发展，高中生已具备多角度分析问题的能力。通过本章前两节内容的学习，学生已经能够理解区位和区位因素的含义，并且具有一定分析具体产业区位因素的能力。服务业较其他产业更贴近学生的生活，学生较为熟悉，但对服务业的认识仅停留在表面。（三）教学目标了解服务业的概念及分类；结合实例，說明影响服务业区位选择的主要因素，培养区域认知和综合思维能力；结合实例，说明服务业区位因素的变化及对服务业区位选择的影响，培养综合思维能力；结合实例，说明地理信息技术在服务业中的应用，培养综合思维、地理实践力。（四）教学过程1.创设情境，引发探究多媒体展示国际咖啡连锁品牌星巴克图片。教师提问：“同学们喝过咖啡吗？大家认识这个咖啡品牌吗？”并播放新闻“星巴克在我国经营状况”的视频片段，设疑提问：“全球知名咖啡连锁店星巴克在我国布局会受到哪些区位因素的影响？”通过创设贴近学生生活的问题情境，激发学生的探究兴趣。2.服务业概念及分类提问：什么是服务业？服务业按照性质和目的可以分为哪些类型？让学生自主阅读教材第71页第一段文字，回答服务业的概念和分类。了解了服务业的概念和分类，是否可以确定星巴克属于哪种服务业？作为典型的商业性服务业，星巴克的门店布局会受哪些因素的影响呢？3.商业性服务业区位因素材料一：咖啡是最受办公室职场人士喜爱的饮品之一，星巴克是全球知名咖啡连锁店，产品定价较高，其目标市场为注重享受、休闲、崇尚知识的白领群体。1999年星巴克进入中国大陆市场，受外资市场准入等方面限制，星巴克主要通过合资经营方式陆续进入北京、上海等城市开设门店。2004年中国零售业对外全面开放，星巴克开始了其在中国的独资经营，并迅速布局国内省会城市和二三线城市。结合资料一，在组内展开讨论，完成下列任务：概括星巴克门店在中国大陆的空间分布特点，并简述主要原因。星巴克2004年后才迅速在国内其他省会城市和二三线城市布局，其主要的影响因素是什么？通过创设情境，让学生合作探究，明确星巴克门店在中国大陆布局的区位因素有市场、政策等，培养学生的区域认知和综合思维能力。随着我国改革开放的不断深化，社会经济迅速发展，国人生活和消费水平也不断提高，2018年9月星巴克正式入驻淮南，并先后在城区开设了3家门店。材料二：2018年9月星巴克入驻淮南市，并先后在淮南市城区开设了3家门店。结合“星巴克门店的位置图”，思考回答：说出星巴克三家门店位置的共同特点。结合星巴克门店的位置，说明交通运输条件对服务业发展的具体作用。通过活动，让学生理解交通运输条件对商业性服务业的影响，培养学生读图分析问题的能力。接下来以其中一家新世界店为例，进一步分析影响星巴克门店布局的其他区位因素。材料三：星巴克（新世界门店）位于淮南新世界休闲生活广场1楼。新世界休闲生活广场位于淮南市中心地段，是集超市、购物、餐饮、娱乐、休闲等众多模式于一体的一站式休闲生活综合体。请学生阅读材料三，思考讨论回答：集聚会给商家和消费者带来哪些影响？通过分析集聚对商业性服务业的影响，培养学生获取地理信息的能力。通过前面的新闻视频，知道了星巴克在中国员工接近60000人，这意味着商业性服务业在进行区位选择时还需要考虑劳动力因素。材料四：淮南万达星巴克招聘信息（部分）：招聘全职星级咖啡师：工作经验不限。工作职责：制作和提供品质如一的饮品和食品；与顾客和工作伙伴保持良好的沟通，为所有顾客提供优质的服务；每天执行清洁工作，保持干净和舒适的门店环境和工作环境；负责收银工作、参与现金管理；遵循星巴克营运政策和流程。腾讯校园招聘信息（部分）：校园招聘岗位设置：2D角色设计、2D场景设计、3D角色设计、3D场景设计、动画、特效、多媒体设计、技术美术、游戏策划培训生、投资分析师、投资运营分析师、技术研究—机器人方向等岗位。结合材料四，思考：劳动力因素对服务业的影响体现在哪些方面？对比星巴克和腾讯这两类不同类型的商业性服务业，它们分别对劳动力哪方面的要求高，一般布局在什么地方？通过对比不同的商业性服务业，使学生理解不同服务业对劳动力因素的要求不同。面对消费者需求的变化和新零售模式的挑战，作为国际咖啡品牌的引领者，星巴克在中国也适时推出新的服务模式。4.服务业区位因素的变化材料五：2018年星巴克携手饿了么，上线了“专星送”外卖服务，顾客“随时随地一杯星巴克”成为现实。2019年星巴克推出“在线点，到店取”的“啡快”服务。用户可以在线上根据自己的偏好进行个性定制，就近选择门店下单，然后到店直接领取即可。同时星巴克在线下推出“啡快”概念店，门店面积更小，一两个咖啡师就可以同时兼顾进店顾客和提前下单的顾客需求。结合材料五，在组内展开讨论，回答下列问题：星巴克“专星送”“啡快”服务的推出主要受哪种因素的影响？试从服务模式、服务范围、区位选择等方面简述网络信息技术的发展对星巴克门店产生的有利的影响。结合星巴克推出新的服务模式案例，引导学生分析商业性服务业区位因素的变化及其影响，培养学生的综合思维能力。现代社会，网络信息技术对服务业的作用日益增强，其中地理信息技术也广泛应用于服务业。材料六：近日，某校张老师使用手机在饿了么订餐平台“星巴克专星送”订了一杯咖啡，30分钟内外卖骑手将咖啡送到指定地点。咖啡配送过程中，张老师通过手机可以及时了解快递员的位置和抵达时间。外卖具体流程如下：食品外卖平台收到订单信息后，通知商家备餐，同时通知快递员取餐—快递员前往商家取餐—快递员前往客户处送餐—快递员送餐到指定地点，客户确认收货。结合材料六，思考回答下列问题：“专星送”外卖配送的过程中利用了哪些地理信息技术？除了食品外卖，根据生活经验请举例说明地理信息技术在服务业中的应用？落实课标“通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用”，学生根据生活经验，举例说明地理信息技术在服务业中的应用，培养了地理实践力。5.课堂小结本节课以星巴克門店的布局为例，学生了解了服务业的概念及其分类；通过活动探究，掌握了商业性服务业的主要影响区位因素有市场、政策、交通、集聚、劳动力等。现代社会服务业的发展日新月异，商业性服务业区位因素也处于不断的变化中，大家需要用动态、发展的眼光去看待服务业的区位因素变化。6.课后实践以小组为单位，调查淮南市区的商业中心，并完成调查报告。通过课后实践活动，学生将所学知识运用到地理实践中，达到学以致用的效果。四、结语本节课以“星巴克门店布局的区位选择”为