2019年湘科版小学科学三年级上册教案全册

湘科版小学科学三年级上册优秀教案

第一单元空气的研究

第一课空气占据空间吗

一、教学目标

1.科学知识

知道空气要占据一定的空间。

2.科学探究

将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存

在，根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发现问题--提出猜

想--验证猜想--解决问题的思维过程。

3.科学态度、STSE

通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的科学探究欲，并愿意

将自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

二、教学准备

演示实验材料：烧杯，石块，水，

分组实验材料：玻璃瓶，橡胶塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有盖但去底

的矿泉水瓶，水，记录笔，活动手册

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

1.演示实验一一水和石块都能占据一定的空间。

(1)实验操作1：满满的一杯水，再往杯里面倒水。现象：水溢出来了。

(2)实验操作2：满满的一杯水，再放入石块。现象：水溢出来了。

(3)思考：水为什么会溢出来？生活中还遇到过类似的情形吗？

(4)学生汇报

(5)小结：杯子里的水已经占满了位置，后面倒的水进不去了。石块要占

地方，所以挤出来一部分水。这种占地方的现象，可以称为占据空间。

2.提出问题一一水和石块都能占据一定空间，空气占据空间吗？

(-)新课学习

1.灌水入瓶

(1)介绍实验装置：教师出示并介绍预先组装好的实验装置(玻璃瓶，漏

斗穿插于橡胶塞中，再将胶塞塞紧瓶口，保持各连接处密封不透气)。

(2)教师演示实验并让学生观察实验现象：往漏斗中倒水，水不能灌入瓶

中。

(3)思考：水不能灌入瓶中，这是为什么？

(4)讨论：有什么办法可以让水灌入瓶中？

(5)学生实验设计汇报，教师进行方法小结：想办法让瓶内的空气跑出来,

水才能灌进去。

(6)各组领取实验器材，分组进行实验，同时做好实验记录。

(7)实验情况全班交流。

(8)教师小结：空气也占据空间。

3.“听话”的乒乓球

(1)介绍实验材料：教师出示并介绍实验材料(盛有适量水的水槽，有盖

但去了底的矿泉水瓶，乒乓球)。

(2)学生预测：将乒乓球放入水槽，使它浮在水面，将去掉的瓶身对准乒

乓球竖直压入，乒乓球会被压到水下吗？

(3)学生实验，观察实验现象

(4)继续探究：你能想办法控制它的位置吗？

(5)班级交流：说一说乒乓球“听话”的秘密。

(6)全课总结。

(三)整理，下课。

《空气占据空间吗》学习评价表

班级：姓名:

自我评价

项目评价内容

90

科学知识知道空气要占据一定的空间。

将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，

能借助其他物体直接观察空气的存在。

科学探究

根据观察到的现象，进一步了解空气要

占据空间，经历发现问题-一提出猜想

—-验证猜想--解决问题的思维过程。

通过生动有趣的活动，激发学生强烈的

科学态度、好奇心与积极的科学探究欲，并愿意将

STSE自己对空气的感知、认识与同学们交流

分享。

老师给我的评价：

注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“J”，教师在最下面的

一行中给出评价，用‘口、、乂的符号表示。

空气能占据多大的空间

空气是多种气体的混合物。气体有一种特殊的本领，那就是容器有多大，它

就能占据多大的空间！

譬如，你把空气打入一个气球，扎紧，然后用各种方法压缩或拉伸气球，空

气就会总是依旧充满这个气球。你把少量空气装入一个塑料袋，扎紧，然后拉伸

塑料袋，让它变大，空气还是总会充满这个塑料袋。

封闭的容器中，空气如果太多，那就会有较大的空气压力；而如果空气太少,

那就会有较小的空气压力。

人们利用这样的原理，做成了高压氧舱、真空泵等。

第一单元空气的研究

第二课空气有质量吗

一、教学目标

1.科学知识

空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。

渗透了解重量与质量有关。

2.科学探究

类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同

的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。

3.科学态度、STSE

培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯；

体验技术给科学研究带来的便利。

乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

二、教学准备

教师准备：苹果与盒装牛奶（质量相差不太大），电子秤，托盘天平，祛码,

打气筒，皮球

学生准备：记录笔，活动手册

三、教学时间

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）教学导入

1.示例聚焦

（1）出示实物：一个苹果和一瓶牛奶（质量相差不太大）

（2）学生预测：都放在手上掂一掂，有什么感觉？

（3）让学生亲自试一试，说说自己的感觉。

（4）问题聚焦：如果要准确地分辨谁的质量更大，有什么办法？

（5）方法举例：生活中，人们常用电子秤称量的方法来比较。

（6）实验演示：用电子秤称量苹果和牛奶。（或者播放电子秤称量比较的影

像资料）

2.小结与过渡

质量，是物质的量的量度，表示物体含有物质的多少。千克（kg）和克（g）,

是常用的质量单位。我们常用天平来精确地测量物体的质量！

（二）新课学习

1.认识天平

（1）出示天平：出示天平实物，同时课件展示相应的天平照片。

（2）认识天平：天平是测量物体质量的精密仪器。对照实物和图，认识天

平各部分名称。

2.学会使用天平

（1）观看“用天平测量物体”的微课。

①调节：把天平放在水平桌面上，取下橡皮垫圈，把游码移到标尺左端的零

刻线处；调节平衡螺母，使天平平衡。

②测量：将物体放在天平左盘；用镶子夹取合适的祛码放到天平的右盘，使

天平平衡。当放入最小祛码而天平右端仍下沉时，就需要移动游码调节天平平衡。

③读数：被测物体的质量=托盘上祛码的总质量+游码在标尺上所对应的刻度

值。读数时，要看游码左边所对应的刻度。

④整理：用镶子将祛码放回祛码盒，将橡皮垫圈安放到托盘支架下。

（2）教师演示操作过程，提示：不能用手去摸天平托盘和祛码。

（3）学生复述操作过程

（4）分组练习使用天平，测量并记录苹果和牛奶的质量。

（三）整理，下课。

第二课时

（一）教学导入

1.问题导入

苹果和牛奶都有质量，空气也有质量吗？

2.科技史示例

阅读指南车信箱，了解伽利略的猜想

（二）新课学习

1.说一说我们的猜想

2.讨论并制定实验计划

提供的材料：皮球、打气筒、托盘天平、祛码

3.实验计划示例

（1）给皮球打足气。

（2）皮球放在天平左盘，祛码放右盘，并调节天平至平衡。

（3）给皮球放气。

（4）重新称放气后的皮球。

4.学生实验

5.实验汇报：皮球放气后，天平的平衡变化了吗？这说明了什么？

6.小结：空气具有质量。

7.思考：还能用其他方法证明空气有质量吗？

课件展示活动手册上P1的方法。学生动手实验并将结果记录在活动手册上。

8.拓展：通常情况下，1立方米体积的空气质量约为1.205千克。

（三）整理，下课。

《空气有质量吗》学习评价表

班级：姓名:

自我评价

项目评价内容

乂

空气很轻，但具有一定的质量。认识天

平。

科学知识

渗透了解重量与质量有关。

类比推测空气是否也有质量，能模仿科

学家的方法设计实验方案，能用不同的

科学探究实验方法证明空气有质量。

学会使用天平。

培养学生实事求是、认真细致、与人合

作的良好学习习惯；

科学态度、

体验技术给科学研究带来的便利。

STSE

乐于运用多种材料、多样方法完成科学

探究，体会创新乐趣。

老师给我的评价:

注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“J”，教师在最下面的

由支点（轴）在梁的中心支着天平梁而形成两个臂，每个臂上挂着一个盘，其

中一个盘里放着已知质量的物体,另一个盘里放待测物体，固定在梁上的指针在

不摆动且指向正中刻度时的偏转就指示出待测物体的质量。

天平的发明很早。根据纸草书的记载，早在公元前1500多年，埃及人就已

经使用天平了，还有人说，这个时间还要早，大约在公元前5000年以前。古埃

及的天平虽然做的很粗糙，但是已经有了现代天平的轮廓，成为现代天平的雏形。

中国古代的衡器产生较早，到春秋晚期，天平和祛码的制造技术已经相当精

密。以竹片做横梁，丝线为提纽，两端各悬一铜盘。后因天平秤重物比较麻烦,

改为“钱”，称量小物时才用天平。

第一单元空气的研究

第三课空气怎样流动

一、教学目标

1.科学知识

认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。

2.科学探究

能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。

能借助合适的方法观察到空气的流动路径，类比推理，分析风是怎样形成的。

3.科学态度、STSE

通过制作纸风车、模拟风的形成实验培养学生动手动脑学科学的习惯。

尊重证据。利用“走马灯”科技史，培养学生的民族自豪感。

二、教学准备

教师准备：纸，圆规，图钉，剪刀，小木棍（或竹筷），蜡烛，火柴；

蚊香、模拟风的形成实验装置箱等。

学生准备：记录笔、活动手册

三、教学时间

1课时

四、教学过程

（一）教学导入

（1）课件展示教材P8上方四幅图：生活中常见到的空气流动的现象。

（2）提问并思考：空气是怎样流动的？

（二）新课学习

1.蜡烛上方的纸风车

（1）课件展示教材P8制作纸风车的步骤图。

（2）教师带领学生制作，强调剪刀的使用安全。

（3）学生按照步骤分组制作。

（4）学生相互评价制作的纸风车。

（5）提问：将纸风车靠近燃烧着的蜡烛的上方，会出现什么现象？

(6)实验并记录：将观察到的现象，用图画和文字的形式记录在学生活动

手册中。

(7)思考并讨论：想一想，怎样解释观察到的现象。与其他组的同学交流

你的发现。

(8)小结：热空气上升，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间。

(9)课件展示“走马灯”的发明。

(10)思考：自然界中风的形成，会不会就是这个原理呢？

2.模拟风的形成

(1)课件展示教材P10主题图。

(2)按照主题图进行实验。模拟自然界中风的形成。

(3)记录：用图画记录蚊香的烟是怎样流动的。

(4)整理分析实验记录并讨论：

a.箱中的烟流动的方向是怎样的？这说明了什么？

b.在学生活动手册中，标出你制造出的“自然风”。

(5)小结：地球上各地冷热不同，热地方的空气向上升，冷地方的空气流

过来补充，形成风。

(三)整理，下课。

《空气怎样流动》学习评价表

班级：姓名:

自我评价

项目评价内容

90

认识热空气会上升，周围冷空气会流过

科学知识

来补充，因此形成风。

能用自制的器材做简单的观察实验，并

能解释观察到的现象。

科学探究

能借助合适的方法观察到空气的流动路

径，类比推理，分析风是怎样形成的。

通过制作纸风车、模拟风的形成实验培

科学态度、养学生动手动脑学科学的习惯。

STSE尊重证据。利用“走马灯”科技史，培

养学生的民族自豪感。

老师给我的评价：

注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“J”，教师在最下面的

一行中给出评价，用O、、：乂的符号表示。

走马灯

走马灯古称蟠螭灯（秦汉）、仙音烛和转鹭灯（唐）、马骑灯（宋），中国特

色工艺品，亦是传统节日玩具之一，属于灯笼的一种。常见于除夕、元宵、中秋

等节日。又叫跑马灯、串马灯。

公元1000年左右，中国人就创造了走马灯。许多古籍都有关于走马灯的记

述。走马灯上有平放的叶轮，下有燃烛或灯，热气上升带动叶轮旋转，这正是现

代燃气涡轮工作原理的原始应用。

走马灯由毛竹编织成马头，马尾；系在身上糊上颜色鲜艳的纸，如今已由丝

绸取代。在过去，走马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演，由二十来位11-

14岁小孩组成，边跳边唱，根据节奏快慢形成不同阵势，有喜庆、丁财两旺、

五谷丰登的寓意。

灯内点上蜡烛，烛产生的热力造成气流，令轮轴转动。轮轴上有剪纸，烛光

将剪纸的影投射在屏上，图像便不断走动。因多在灯各个面上绘制古代武将骑马

的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯。

第二单元各种各样的动物

第一课昆虫

一、教学目标

1.科学知识

知道昆虫的共同特征：身体分头胸腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一

对触角。会用昆虫的共同特征判断某一动物是否属于昆虫。

2.科学探究

观察昆虫，逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征

的方法途径。

3.科学态度、STSE

对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记录和描述；在归纳与演绎活动中，

形成严谨的科学态度。

二、教学准备

分组实验材料：印有蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的动物卡片，或者人工树脂标本。

教师准备材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身体结构图；PPT2娱蚣、蜘蛛、天牛、螳

螂等动物图片，用于判断哪个是昆虫。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

1.谈话提问

听说过昆虫吗？说一说你所知道的昆虫。

2.画一画公认的昆虫

选择都认可的昆虫(例如蚂蚁)，让学生画一画印象中的它是怎样的，师生

共同点评并找出有什么特征没有画出来，促使学生继续学习和研究。

3.明确本课学习任务

还有什么动物也是昆虫？昆虫有什么共同的特征？

(二)新课学习

1.观察昆虫的身体结构

(1)观察蚂蚁：认真观察蚂蚁，并画出蚂蚁的样子。记录在活动手册上。

(2)标示：标示出蚂蚁的头、胸、腹，再标示出蚂蚁的触角和足。

(3)展示观察记录并交流。

(4)课件展示蜻蜓、蝗虫和蚂蚁的图片。

（5）思考并讨论：蜻蜓、蝗虫也是昆虫，它们和蚂蚁的身体结构有什么相

同之处？并在活动手册上标出。

（6）小结：蚂蚁、蜻蜓和蝗虫，身体都分头、胸、腹三部分，头部有一对

触角，胸部长有三对足，它们是同一类动物一一昆虫。

2.判断它们是不昆虫

（1）课件展示教材P13四副图。

（2）思考并回答：下面哪些是昆虫？说一说你判断的理由。

（3）拓展：昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。在

所有生物种类中占比超过50九目前，已知的昆虫有100余万种，但仍有许

多种类尚待发现。

（4）练习：活动手册P3,判断它们是不是昆虫。

（三）整理，下课。

《昆虫》学习评价表

班级：姓名:

自我评价

项目评价内容

知道昆虫的共同特征：身体分头胸腹三

部分，胸部长有三对足，头部长有一对

触角。

科学知识

会用昆虫的共同特征判断某一动物是否

属于昆虫。

观察昆虫，逐步形成归纳概括的推理能

科学探究力，初步感知研究某类动物共同特征的

方法途径。

对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如

实记录和描述；

科学态度、

STSE在归纳与演绎活动中，形成严谨的科学

态度。

老师给我的评价：

注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“J”，教师在最下面的

一行中给出评价，用‘口、|、乂,的符号表示。

有关昆虫的科学知识

昆虫纲，节肢动物门的1纲。身体分头、胸、腹三部；头部具触角1对（极

少数无触角）；胸部3节，每节有足1对；中胸和后胸节可有翅各一对。腹部除

末端数节外，附肢多退化或无，生殖孔后位。昆虫纲属于节肢动物门，是整个

动物界种类和数最多的一个纲。

昆虫在分类学上属于昆虫纲。昆虫是世界上最繁盛的动物，已发现100多万

种，比所有别的种类动物加起来的都多。

昆虫的构造有异于脊椎动物，它们的身体并没有内骨骼的支持，外裹一层由

几丁质构成的壳。这层壳会分节以利于运动，犹如骑士的甲胄。

昆虫在生态圈中扮演着很重要的角色。虫媒花需要得到昆虫的帮助，才能传

播花粉。而蜜蜂采集的蜂蜜，也是人们喜欢的食品之一。在东南亚和南美的一些

地方，昆虫本身就是当地人的食品。

但有一部分昆虫是害虫，如蝗虫和白蚁。而有一些昆虫，例如蚊子，还是疾

病的传播者。

数量、分布

世界上的昆虫有100多万种，也有人估计为200万种，每年还陆续发现约

0.5〜1万种新种，中国约12-15万种。昆虫种类繁多（约占动物界种数的80%）,

习性各异，分布范围很广，除海洋的水域之中外，凡有植物生长的地域都有昆虫。

不少昆虫具有强大的飞行能力，其微小的身躯又易随气流移动，所以从赤道到两

极都有它们的踪迹。如北纬80。曾发现蝴蝶；北纬70。曾发现蚊虫；南极圈内

也曾发现过昆虫；在海拔5029米的高山上曾发现半翅目昆虫；在488米高山上

曾发现鳞翅目昆虫，若干无翅亚纲昆虫往往生活在海拔更高的地方。昆虫的分布

上限为海拔6800米；温泉、山洞等地也有昆虫栖息。

第二单元各种各样的动物

第二课鱼

一、教学目标

1.科学知识

知道鱼的共同特征：体表有鳞，用蛆呼吸、用鳍辅助游泳，终身生活在水中。

并能用此共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。

2.科学探究

进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历，逐步熟练运用找共同特征的

科学方法。继续发展演绎推理能力。

3.科学态度、STSE

了解并欣赏美丽的金鱼，对鱼类共同特征的探究表现出兴趣，细致观察、如

实记录和描述，在归纳演绎活动中，逐步形成严谨的态度。

二、教学准备

教师准备：水槽，水，小金鱼；草鱼、鲫鱼等图片或标本。PPT课件。

学生准备：记录笔、活动手册等。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)教学导入

1.谈话提问

在浩瀚的自然水域中，生活着众多的动物，鱼类是其中一个大家族。鱼类有

什么共同特征呢？

2.画一画公认的鱼类——金鱼

让学生画一画印象中的金鱼是怎样的，师生共同点评并找出有什么特征没有

画出来，促使学生继续学习和研究。

3.明确本课的学习任务

借鉴上一课学习的找昆虫共同特征的方法，研究鱼类的共同特征。

(二)新课学习

1.观察鱼的身体结构

(1)观察金鱼：认真观察金鱼，并画出金鱼的样子。记录在活动手册上。

(2)思考：金鱼身体分成几大部分？各部分长有什么？

(3)展示交流。

(4)讨论：金鱼适应水中生活的特点有哪些？

(5)汇报交流。

(6)观察草鱼和鲫鱼。课件展示草鱼和鲫鱼的图片。

(7)讨论：草鱼和鲫鱼也是鱼，它们的身体结构和金鱼有什么相同之处？

(8)汇报交流并小结：金鱼、草鱼、鲫鱼身体表面有鳞，头部有蛆，靠鳍

协调运动，终生生活在水中。它们都属于同一类动物一一鱼类。

2.判断它们是不是鱼

(1)课件展示教材P15四幅图。

(2)思考并回答：下面哪些是鱼？说一说你判断的理由。

（3）练习：活动手册P4,判断它们是不是鱼。

（三）整理，下课。

《鱼》学习评价表

班级：姓名:

自我评价

项目评价内容0

知道鱼的共同特征：体表有鳞，用蛆呼

吸、用鳍辅助游泳，终身生活在水中。

科学知识

并能用此共同特征对更多动物是否属于

鱼类做出正确判断。

进一步发展归纳概括推理能力，通过亲

科学探究身经历，逐步熟练运用找共同特征的科

学方法。继续发展演绎推理能力。

了解并欣赏美丽的金鱼，对鱼类共同特

科学态度、征的探究表现出兴趣，细致观察、如实

STSE记录和描述，在归纳演绎活动中，逐步

形成严谨的态度。

老师给我的评价：

注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“J”，教师在最下面的

一行中给出评价，用H乂的符号表示。

几种常见水中生活动物介绍

鲫鱼：鲫鱼的背面深灰黑色，渐向腹面颜色渐浅，腹面白色。这样的体色，

使敌害上下都不容易发现，具有保护性。鲫鱼的身体呈流线型，可以减小水的阻

力。其视力很弱，眼前有两个鼻孔，鼻孔不通口腔，没有呼吸作用，只有嗅觉作

用。头部两侧有耳，藏在脑颅里，从外面看不出来，耳主要是管理身体的平衡，

也有听觉作用。鳞片表面有粘液，可以减小水的阻力。侧线能够测定方向，感知

水流。鳍有平衡身体、帮助游泳、转向等作用。

水蛭：水蛭是一种常见的环节动物，生活在水田、沟渠、湖沼的淡水中，身

体狭长而扁，后端稍宽，身体前后各有一个吸盘，这是水蛭吸附其他物体的器官,

水蛭在水中以肌肉伸缩作波浪式游泳，在水中的物体上，就用吸盘和身体伸缩前

进。水蛭的唾液中含有水蛭素，有防止血液凝结的作用，便于水蛭吸血。

海螺：海螺有法螺、扁玉螺、鹦鹉螺、蜘蛛螺、瓜螺、大马蹄螺、芋螺等很

多种，属软体动物门、腹足纲。身体不对称，一般具一螺旋形外壳，腹面为发达

的足，腹足类的身体可完全缩入壳内，壳口有一盖，称为庵，能封闭壳口。

大鲸：大鲸是两栖动物，我国的特产，分布在南方各省，又名娃娃鱼，国家

重点保护动物。大鲸有扁扁的脑袋，大大的口，小眼小鼻孔长在头的背面。身体

粗壮而扁，四肢很短，前肢四指，后肢五趾，趾间还有蹊，皮肤很光滑，在棕褐

色的背上生有大块的黑斑，以鱼、蛙、虾等为食。

第二单元各种各样的动物

第三课鸟

一、教学目标

1.科学知识

知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。

2.科学探究

继续发展观察比较找相同的能力和从相同之中确定鸟类独有特征的能力。逐

步形成归纳概括和演绎推理的思维能力。

3.科学态度、STSE

面对问题，敢于表达自己的观点，乐于尝试设计研究鸟类共同特征的方案。

能在研究、寻找证据的基础上，接纳更有说服力的观点。形成对鸟类的研究兴趣。

在具体的实践活动中，培养学生保护鸟的意识。

二、教学准备

教师准备：鸟类卡片或标本（鸵鸟、鸡、蝙蝠、蜻蜓、鸽子、麻雀等），鸽

子的羽毛、滴瓶、滴管、剪刀、放大镜，PPT课件；

学生准备：记录笔、活动手册等。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

（一）教学导入

（1）课件展示教材P16动物图。

（2）思考并讨论：图中哪些才是鸟呢？鸟类有什么共同特征？我们该怎样

研究？

（二）新课学习

1.观察比较鸟的身体

（1）展示鸽子和麻雀的图片（或标本）。

（2）观察：鸽子和麻雀的身体有什么相同？

（3）讨论并汇报：说一说，它们的身体分几部分？各部分长有什么？

（4）标示：将讨论的鸟的身体部分在活动手册上标示出来。

（5）思考：在相同之处中，哪些是它们独有，而其他类动物（如昆虫、鱼

类等）没有的？

2.寻找鸟类的特别之处

（1）课件展示教材P17三幅翅膀图。

（2）小组讨论：许多动物都有“翅膀”，鸟的“翅膀”有什么特别之处？比

较鸽子、蜻蜓、蝙蝠“翅膀”的特点。

（3）记录：将讨论结果记录在活动手册上。

（4）课件展示教材P17三幅羽毛图。

（5）思考并实验：羽毛有什么特点？羽根是空的吗？

（6）小结：羽毛的秘密一一羽毛是鸟类特有的，略有弹性和防水性，有护

体、保温、辅助飞翔等功能。羽毛通常分为正羽、绒羽和毛状羽三种。

（7）课件展示教材P18图片。

（8）讨论：鸟类的“嘴”有什么特点？和其他动物的嘴一样吗？

（9）小结：鸟的“嘴”，称作喙。

（10）思考：鸽子和麻雀，身体表面长有羽毛，头上长有喙。其他常见的鸟,

也是这样的吗？

（11）总结：像鸽子、麻雀这样，身体分头、颈、躯干、四肢（前肢分化为

翼，后肢粗壮）和尾五部分，几乎全身有羽毛，头部长有喙的动物叫作鸟。

（12）练习：活动手册P5判断它们是不是鸟。

（13）拓展：鸟的种类繁多，遍布全球，从冰天雪地的两极，到世界屋脊，

从波涛汹涌的海洋，到茂密的丛林，从寸草不生的沙漠，到人烟稠密的城市,

几乎都有鸟类的踪迹。至2018年，全世界已知的鸟类有10000余种，我国

现有1445种。

（三）整理，下课。

《鸟》学习评价表

班级：姓名:

自我评价

项目评价内容

90

知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有

科学知识

羽毛，头部长有喙。

继续发展观察比较找相同的能力和从相

同之中确定鸟类独有特征的能力。

科学探究

逐步形成归纳概括和演绎推理的思维能

力。

面对问题，敢于表达自己的观点，乐于

尝试设计研究鸟类共同特征的方案。能

科学态度、在研究、寻找证据的基础上，接纳更有

说服力的观点。

STSE

形成对鸟类的研究兴趣。在具体的实践

活动中，培养学生保护鸟的意识。

老师给我的评价：

注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“J”，教师在最下面的

一行中给出评价，用

鸟类一一空中的精灵

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鸟类是体表有羽毛覆盖，善于飞行，卵生的恒温脊椎动物。鸟类的种类在脊

椎动物中是仅次于鱼类的大家族。至2018年，全世界已知的鸟类有10000余种,

我国现有1445种。羽毛是鸟类独有的特征，鸡和鸭在人类长期饲养过程中丧失

了飞翔能力，但它们有羽毛，所以仍然是鸟类。

鸟类适于飞行的形态结构特点：

（1）体形：呈流线型，可减少飞行时空气的阻力。

（2）羽毛：全身被覆羽毛，有很好的保温作用，使得体温能够高于环境温

度。

（3）翼：前肢变成翼，翼呈扇面形结构，在空气中可以产生向上的升力和

前进的动力。

（4）肌肉和骨骼：骨有的薄，有的愈合在一起，比较长的骨大都是中空的,

内充气体，这样的骨骼既可以减轻身体的重量，又能加强坚固性，适于飞翔生活。

胸骨上有高耸的突起部分叫作龙骨突，龙骨突的两侧有发达的肌肉一一胸肌，牵

动两翼可完成飞行动作。

（5）消化：直肠很短，粪便可随时排出体外，有利于减轻体重；食量大,

消化能力强，提供充足的能量以供飞行之用。

(6)心脏：鸟类的心脏有四腔(左右心房、左右心室)，动脉血、静脉血已

经完全分开，两条血液循环路线。输氧能力大大增强，能适应激烈的飞翔运动。

(7)呼吸：肺发达并与气囊相通。鸟飞翔时，主要靠气囊的扩张和收缩，

来协助肺完成呼吸作用。鸟两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，一

部分空气进入气囊，大部分空气在肺内进行气体交换；当两翼下垂时，气囊收缩,

气囊里的空气经过肺排出体外，空气在肺内又进行一次气体交换。这种在吸气和

呼气时，肺内都能进行气体交换的现象，叫作双重呼吸。双重呼吸提高了气体交

换的效率。

鸟类种类繁多，形态变化很大。善于奔跑的非洲鸵鸟高度可达2.7米，体重

150千克，奔跑时速可达到60千米，是现生鸟类中的巨人。善于在飞行中吸食

花蜜的古巴蜜蜂蜂鸟长不足6厘米，体重仅3—5克，体型和大蜜蜂差不多，是

最小的鸟。

在漫长的生存竞争中，不同的鸟类逐渐适应不同的生活环境，形成不同的生

态类群。鸟类的脚和嘴最能体现它们的生活环境和食性。根据鸟类足和嘴的形态,

我们就可以大致知道它们的生活环境和食物。

第二单元各种各样的动物

第四课哺乳动物

一、教学目标

1.科学知识

知道哺乳动物的共同特征一一胎生、哺乳。

2.科学探究

形成归纳概括哺乳动物共同特征的能力，在判断哪种动物是哺乳动物的过程

中，发展演绎推理能力。

3.科学态度、STSE

形成研究哺乳动物的兴趣；认真观察比较、积极主动进行判断活动，敢于表

达想法，乐于交流。

二、教学准备

教师准备：哺乳动物图片，课件。

学生准备：记录笔、活动手册等。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

（一）教学导入

（1）导入语：兔子、狗、猫等都是常见的哺乳动物。

（2）课件展示兔子、狗和猫的图片。

（3）提出问题：人也是哺乳动物。哺乳动物有什么共同特征？

（二）新课学习

1.观察它们哺育与繁殖方面的相同点

（1）课件展示教材P19和P20六幅教材图片。

（2）观察并汇报：学生观察图片，并以小组形式汇报自己观察的结果。

（3）小结：羊、狗、猫等动物，它们的哺育方式叫作哺乳，它们的繁殖方

式叫作胎生。

（4）讨论：经过观察，我们能总结出哺乳动物的共同特征吗？

（5）学生汇报并小结：哺乳动物，它们用胎生方式繁殖后代，小时候都要

喝妈妈的奶长大。

（6）概念应用：我们的身边还有哪些常见的哺乳动物？课件展示教材P20

下方两幅图片。

2.判断它们是不是哺乳动物

（1）思考并讨论：如何判断某一动物是不是哺乳动物？

（2）汇报并小结：先调查这些动物的繁殖和哺育方式，再判断它们是不是

哺乳动物。

（3）课件展示教材P21几张动物图。调查了解这些动物的繁殖和哺乳方式。

（4）应用概念进行判断：运用哺乳动物的特征判断上述动物是不是哺乳动

物

（5）再次辨析：活动手册P6判断它们是不是哺乳动物。

3.拓展：特殊的哺乳动物一一鸭嘴兽

（1）课件展示教材P21下方关于鸭嘴兽的两幅图片。

（2）阅读：鸭嘴兽是生活在澳大利亚的原始哺乳动物，因为嘴长得像鸭子

的喙，善于在水中游泳而得名。它是特殊的哺乳动物：用产卵的方式繁殖后代，

但却用乳汁哺育后代。

（3）提问：从阅读中，你知道了什么？

（4）小结：虽然哺乳动物一般都具有哺乳动物共同的特征，大多数是哺乳、

胎生。但生命世界千姿百态，凡事也有例外。例如鸭嘴兽就是一种特殊的哺乳动

物。

（三）整理，下课。

《哺乳动物》学习评价表

班级：姓名:

自我评价

项目评价内容

99

知道哺乳动物的共同特征一一胎生、哺

科学知识

乳。

形成归纳概括哺乳动物共同特征的能

科学探究力，在判断哪种动物是哺乳动物的过程

中，发展演绎推理能力。

形成研究哺乳动物的兴趣；认真观察比

科学态度、

较、积极主动进行判断活动，敢于表达

STSE

想法，乐于交流。

老师给我的评价:

注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“J”，教师在最下面的

一行中给出评价，用的符号表示。

什么是哺乳动物

哺乳动物是脊椎动物类群中结构、功能和行为最复杂的一群高等动物，也叫

兽类。典型的哺乳动物有头、耳、颈、四肢、躯体和尾，但因生活环境的差异，

外形和大小也有很大的变化。体型最小的睡鼠仅重几克，体长不过几厘米，而蓝

鲸外形似鱼，长达几十米，重90多吨。

哺乳动物的种类在脊椎动物中排在鱼类和鸟类之后，分为单孔目、有袋目、

食虫目、跳购目、攀兽目、皮翼目、翼手目、灵长目、贫齿目、兔型目、啮齿目、

食肉目、鲸目、海牛目、蹄兔目、长鼻目、管齿目、奇蹄目、偶蹄目等，全世界

有哺乳动物4000多种，中国有哺乳动物400多种。

哺乳动物在繁衍生产上的优势在于，母乳为后代提供了养分充足且易于被消

化的天然优质婴幼食品，从而有效地保证后代有较高的成活率，初生的幼小生命

不再会因自然灾害和恶劣的气候环境而缺吃少喝，母亲体内的脂肪足以维持小型

“乳汁厂”的开工投产。动物的乳汁含有蛋白质、脂肪、乳糖、钙、碳酸氢钠、

镁、氯、钾和多种矿物质，还含有维生素和激素。其中海豹和灰鲸的乳汁最富有

营养，其脂肪含量高达53%以上，因而一头小鲸每天竟能靠乳汁增重100千克。

野兔每周仅给小兔喂二、三次奶就足够了，原因是它们的乳汁中含有25%的脂肪。

同吃同住的家庭生活模式，使幼小的哺乳动物获得了更多的生存机会。“适

者生存”的自然法则更加速了物种的进化速度。哺乳动物在家庭生活的圈子里不

仅养育和护卫自己的后代，更注重培养后代的觅食和自身的防卫御敌能力。食物

结构的改善促进了大脑的发展，从而使哺乳动物能够将智能和经验代代相传，长

久受益。

哺乳动物的视觉同鸟类相比，很不发达，有些哺乳动物仅能分辨很少几种颜

色，有的干脆就是色盲，但夜间活动的哺乳动物，大多具备极好的夜视能力。哺

乳动物的听觉和嗅觉非常灵敏。同伴之间大多靠嗅觉进行联系。有些哺乳动物将

自己的粪便、尿液排泄在固定地点，或把腺体分泌物涂抹在树干上，传递划分领

域、寻找配偶的化学信息。叫声在很多哺乳动物中也是重要的通讯方法。长臂猿

每天清早要大声啼叫；狼在夜间用悠长的嚎叫联络同伴；生活在海洋中的鲸和海

豚有特殊叫声；海豚还用超声波来侦察周围情况；蝙蝠在黑暗中完全依靠“听觉”

来观察周围环境和捕食。

第二单元各种各样的动物

第五课珍稀动物

一、教学目标

1.科学知识

列举我国的几种珍稀动物。初步了解一些动物稀有的原因，并初步了解一些

保护珍稀动物的做法。

2.科学探究

发展搜集整理资料能力，学会从资料中获取珍稀动物特点及珍稀原因，发展

表达与交流能力。

3.科学态度、STSE

乐于搜集珍稀动物的资料，并积极主动与他人分享；逐步树立保护珍稀动物

的意识，培养学生对自然的敬畏之心。

二、教学准备

教师准备：中国特有野生珍稀动物的PPT或视频资料。

学生准备：提前搜集中国常见的一些珍稀动物的资料（具体要求：动物的名

称、外形特征、珍稀的程度、珍稀的原因等等，鼓励学生制作PPT）O记录笔，

活动手册等。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

（一）教学导入

（1）导入语：在大自然已知的150多万种动物中，有些野生动物由于各种

原因，数量急剧减少，逐步面临灭绝的危险。这些动物称为珍稀动物。

（2）提问：你知道哪些珍稀动物呢？请说出它们的名字。（根据回答，教师

板贴或板书珍稀动物的名字）

（二）新课学习

L搜集珍稀动物的资料

（1）教师进行资料分享示范。选择教材P22或P23中的一种珍稀动物，教

师介绍自己搜集相关资料的过程，然后呈现最终的成果，边播放边介绍，注意语

调、节奏的配合。

（2）学生分组整理课前搜集好的资料，做好分享准备。

（3）各组进行分享、展示。

（4）相互评议。

（5）补充介绍：对照教材，结合已经分享的内容，我们还知道哪些珍稀动

物？讲讲它们的故事。

（6）思考：动物濒危的原因是什么？动物种类不断减少会造成什么后果？

（7）拓展：我们的祖先很早就知道要保护动物资源。据1975年在湖北出土

的竹简记载，早在2000多年前制定的《田律》就有了保护处于繁殖期的动物的

明确规定。

（8）讨论：我们有什么办法保护动物？

2.保护动物

（1）各组交流保护动物的办法。

（2）阅读教材中关于卧龙自然保护区的相关资料。

（3）小结：我国于2000年开始全面启动天然林资源保护工程，天然林是生

态功能最完善、最强大的森林生态系统，对减轻自然灾害、保护野生动物具有十

分重要的作用。

（4）作业：活动手册P6（选择一种你最喜爱的珍稀动物，搜集它的资料，

用图文形式摘录成资料卡与同学分享。）

（三）整理，下课。

《珍稀动物》学习评价表

班级：姓名:

自我评价

项目评价内容

列举我国的几种珍稀动物。

科学知识

初步了解一些动物稀有的原因，并初步

了解一些保护珍稀动物的做法。

发展搜集整理资料能力，学会从资料中

科学探究获取珍稀动物特点及珍稀原因，发展表

达与交流能力。

乐于搜集珍稀动物的资料，并积极主动

与他人分享；

科学态度、

STSE逐步树立保护珍稀动物的意识，培养学

生对自然的敬畏之心。

老师给我的评价：

注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“J”，教师在最下面的

一行中给出评价，用的符号表示。

介绍几种珍稀动物

1.白鳍豚在2000万年前离开大海，迁徙至淡水流域，是现存的四种淡水

豚之一，仅有13头。但是，近年中外六国科学家对长江淡水豚类进行了联合考

察，结果没有发现白鳍豚。因此有些专家认为白鳍豚已经灭绝。

2.长喙针霰是地球上最原始的现生哺乳动物之一，目前大约30万只，仅

分布在新几内亚岛。它们有一个坚硬的长嘴，前后肢均具3爪，爪坚硬锐利，适

于挖掘。

3.河兔是南非特有兔种，人工培育的河兔目前不到250只，零散分散于几

个区域，每个区域的总数不超过50只。

4.古巴（鼠句）是一种古老的动物，起源于7600万年前。它们的门牙有毒

液，主要猎食昆虫。这种动物一度被认为已经灭绝，而2003年在古巴发现了1

只。

5.海地（鼠句）也是一种古老的动物，生活习性和古巴（鼠句）差不多，

曾经广泛分布于海地岛，目前只在岛的北部偶有发现。

6.苏门答腊犀牛这是亚洲唯一的双角犀牛，是全球体型最小的犀牛，总数

不足300头，200万年来没有任何改变。它们行动敏捷，可以爬上陡峭的坡地，

穿越茂密的矮树丛。

7.黑犀牛是陆生动物中最强壮的动物之一，是非洲特有的一种犀牛，出现

于6000万年前，它们肤色灰黑，没有门齿，上唇长且有伸缩性，喜欢吃鲜嫩的

枝叶，单独生活或者两三头一起生活。

8.双峰驼主要生活在中国西部和蒙古的草原、荒漠、戈壁地带，喜欢群居。

野生双峰驼总数不足1000头，大约有650头生活在中国。它们嗅觉灵敏，耐饥

渴、高温、严寒，抗风沙，善长途奔走。

9.毛鼻袋熊这是世界上最大的洞穴动物，是澳大利亚特有的动物。1980年

只剩35只，经过保护之后现在已恢复到115只。

10.苏门答腊兔这是一种罕有而神秘的动物，留给世人的几张照片是1998

年游人偶然拍摄到的，而且拍摄得还不十分清楚。目前它们的总数还没有确切的

统计数字，仅仅有三个村庄的村民报告说发现过这种动物。

第三单元土壤

第一课采集土壤

一、教学目标

1.科学知识

学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。

2.科学探究

通过观察、采集标本活动，初步发现土壤中的成分,提出可探究的问题。

3.科学态度、STSE

对研究土壤产生兴趣。

发现不同地点的土壤有所不同，觉察人、植物对土壤的影响。

二、教学准备

教师准备：土壤标签卡，小铁铲，塑料袋，土壤标本

学生准备：记录笔，活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

（一）教学导入

1.阅读单元页。

2.激趣导入：土壤真的有这么神奇的作用吗？让我们采集本地的土壤开始观

察和研究吧。

（二）新课学习

1.采集土壤前的准备

（1）课件展示教材P26上方两幅土壤图片。

（2）小结：土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表层。

（3）讨论：采集土壤制作标本，需要注意些什么？

①采集土壤标本时要携带什么工具？

②怎样科学采集土壤标本？

③土壤标本的标签需要标注哪些方面的问题？

④在采集过程中我们还要观察记录哪些信息？

2.采集本地的土壤

（1）布置任务：以小组为单位，从山坡、旱地和水田等不同的地方各取一

些土壤，贴上标签，带回教室准备研究。

（2）采集要求：要先刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖约20厘米，才

能开始采集！

（3）观察记录：在学生活动手册中记录下土壤采集的时间和地点，以及土

壤标本的特点。

（4）讨论汇报：在采集土壤标本的时候我们发现了什么？产生了哪些问题？

（三）整理，下课。

《采集土壤》学习评价表

班级：姓名:

自我评价

项目评价内容

学会制作土壤标签；

科学知识

在采集土壤标本的时候能够认真观察记

录自己的发现。

通过观察、采集标本活动，初步发现土

科学探究

壤中的成分,提出可探究的问题。

对研究土壤产生兴趣。

科学态度、

STSE发现不同地点的土壤有所不同,觉察人、

植物对土壤的影响。

老师给我的评价:

注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“J”，教师在最下面的

一行中给出评价，用

土壤是怎样形成的

大约几十万万年前，当地球还是非常年轻的时候，地面上尽是高山和岩石，

既没有平地，也没有泥土。大地上是一片寂寞荒凉的景象，毫无生命的气息。

白天，烈日当空，石头被晒得又热又烫；晚上，受着寒气的袭击，骤然变冷。

夏天和冬天的气温相差极大。几千万年过去了，这一热一冷，一胀一缩之间，终

于使石头产生了裂缝。有的时候，阴天密布，大雨蹉唬，大雨冲进了石头裂缝里

面，有一部分石头就被溶解。到了寒冷的季节，水凝结成冰，冰的体积比水的体

积大，更容易把石头胀破。狂风吹起了，像疯子一样，吹得飞沙走石，连大石都

摇动了。还有冰川的作用，也给石头施加很大的压力，使它们破碎。

就是这样：风吹、雨打、太阳晒和冰川的作用，几千万年过去了，石头从山

上滚落下来，大石块变成了小石块，小石块变成石子，石子变成沙子，沙子变成

泥土。这些沙子和泥土，被大水冲洗而下，慢慢地沉积在山谷里，日子久了，山

谷就变成平地。从此，到处都是泥土。这是风化过程。但是呀，泥土还不是土壤,

泥土只是制作土壤的原料。要泥土变成土壤，还得经过生物界的劳动。

微生物是第一批土壤的劳动者。在生命开始那一天，它们就参加建设土壤的

工作了。微生物是极小极小的生物，它们的代表是原虫、藻类、真菌、放线菌和

鼎鼎大名的细菌。这些微生物繁殖力非常强盛，只要有一点水分和养料，就会迅

速地繁殖起来。它们对于养料的要求并不高，有时有点硫磺和铁粉就可以充饥，

有时能吸取到空气中的氮也可以养活自己，于是泥土里就有了氮的化合物的成

分。同时，泥土也变得疏松了些。这是泥土变成土壤的第一步。

但是，微生物的能力终究有限，它们身子很小，不能改变泥土的整个面积，

只能为比它们大一点的生物铺平生活的道路。经过若干年以后，另外一种比较高

级的生物一一像地皮这类的东西一一就在泥土里出现了。它们的生活需求稍微高

一点，它们死后，泥土里的有机质和腐殖质的成分又多了一些，泥土也变得更肥

沃一些。随着生物的进化，苔碎类和羊齿类的植物相继出现了。

每一次更高一级的生物的出现，都给泥土带来了新的有机质和腐殖质的内

容。这样，慢慢地，一步一步地，泥土就变成了土壤。如果没有生物界的劳动，

泥土变成土壤是不能想象的。不过，不同的地方、不同的泥土、不同的气候、不

同的地形和不同的生物，都会影响土壤的性质。

对于植物的生活来说，随着自然的发展，有时候土地会变得更加肥沃，有时

候土壤也会变得贫瘠。农民带锄头和犁耙来同土壤打交道，要它们根据需求生产

作物。在人的管理下，土壤正在不断地发生新的变化。

第三单元土壤

第二课土壤的成分

一、教学目标

1.