小学英语课程与教学 习题答案 项目三

项目三一、单项选择题1.B解析：本题考查备课的意义。本案例中“蒋老师认为备课是教学环节中非常重要的一环，备课是上好课的先决条件”的描述可知，蒋老师认为备课非常重要是因为备课是教师教学工作的起始环节。2.B解析：本题考查对备课工作的认识。备课要做好三方面的准备工作，分别是备教材、备学生、备教法，三者密切联系，相互渗透，相互制约，相互影响。备课首先要做到备教材、备学生。备教材是备课的前提，了解学生是备课的出发点，必须在吃透两头的基础上，才能恰如其分地选择和确定课堂教学所采用的教学方法。3.A解析：题中教师从小学生的年龄特点出发，为学生准备了“bus,car”的录像，突出了学生的主体地位。又为曾经对“中巴”有疑问的学生准备了“minibus,truck”等录像，体现了尊重个体差异。4.C解析：说课的内容包括：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计。教材是说课的基本依据，核心环节是说教学程序。5.C解析：本题考查对说课的认识。备课是教好课的前提，上课是教学工作的中心环节，是教师为了上好一节课，使教学活动能够正常、规范、高效的开展。6.解析：教师结合所学内容为学生创设情境，使学生在活动中用学过的语言进行“购物”游戏。这一做法体现了采用活动途径，倡导体验参与。7.C解析：本题考查说学生的具体内容。说课主要包括了说教材、说学生、说教法手段、说教学程序。其中说学生，包括说学生学习本课程、本教材的基础状态即学情，然后在此基础上进有学法指导，分析教学对象的共性与差异性是教师教学的基础条件。教师要做到“目中有人”“教中知情”，才能使自己的教学切合实际，有的放矢。8.A解析：本题考查教学过程的基本环节。教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的评价。从教师的角度来展现教学活动的三个基本环节即为备课、上课和评课。9.B解析：本题考查的是教学工作的基本环节。教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。10.C解析：本题考查评课。评课是指对课堂教学的成败、得失及其原因作中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释的行为。11.C解析：本题考查听课的目的。听课不是目的，以听课为手段来进行教学评价、教学研究才是听课的根本所在。通过听课了解教师的课堂教学效果，从而提升课堂教研的水平和质量。通过听课发现教学中存在的问题进而解决是听课的最主要目的。12.B解析：根据教学的基本流程，教学反思可以分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。其中，教学中反思即课堂反思，也叫调控性反思。课堂教学是一个复杂、动态的过程，在课堂教学中总会遇到一些意想不到的突发问题，这就需要教师具备较强的应变能力，要及时对问题进行思考、分析，寻找问题的原因和解决方法，及时地反思自己的教学行为，调整自己的教学策略，保证课堂教学顺利而有效地进行，使教学效果最佳。题干中，小刘老师根据课堂突发状况，及时反思、调整自己的教学策略，属于教学中反思。13.C解析：教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念（或知识）的影响，他们很容易把自己的实践想象成为习惯的、自我显露的或不可避免的。我们还看到，教师的观念和行为一旦形成某种结构或体系，便处于一种“自以为是”的“固执”状态，除非受到有意的挑战或者在实践中碰壁，否则难以改变。因此，反思教师的教学行为是教学反思的重中之重。14.D解析：本题考查教学反思。教学反思是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。教师要对自己的教育教学行为持续地改进，要充分认识自己的优势和不足，而不是“对自己的教育教学行为持续地改进，达成定式思维与习惯”。二、简答题1.教师备课在教学过程中的地位：备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。教师备课在教学过程中的作用：备课可以加强教学的计划性和预见性，充分发挥教师的主导作用，保证教学任务的顺利完成，是提高教学水平与质量的重要保证。2.说课主要包括以下七个内容。（1）说教材：阐述对教材的理解。说教材的地位与作用；说教学目标的确立及其依据；说重点、难点和关键点的确立及其依据。（2）说学情：分析教学对象。学生旧知识基础和生活经验；起点能力分析；一般特点与学习风格差异。（3）说方法：介绍教的方法和学的方法。说教法；说学法及学法指导。（4）教学思路及教学环节安排；教与学的双方活动安排；重点与难点的处理；利用的教学资源练习设计；板书设计。（5）说效果：进行课后的反思。（6）说理论：知其然知其所以然。（7）基本要素：理念；主体；客体；中介；形式。这些内容的顺序及项目不是一成不变的。教师可根据具体课题具体处理，形成自已的风格。3.授课的主要流程有：课前热身—新课导入—新知呈现—巩固新知—交际操练—布置作业。4.有利于提高课堂教学质量；有利于推进课堂教学改革与创新；有利于全面提高教师素质。5.反思课堂教学目标、反思课堂教学内容、反思课堂教学环境、反思课堂教学方法、反思课堂学法指导、反思课堂教学活动、反思课堂教学的评估与反馈。三、材料分析题【案例1】该案例中老师的做法是不合理的。《义务教育英语课程标准》指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率。该案例中老师让课代表一个人去问全班同学的点餐意愿并汇报无法让其他学生操练问句“whatwouldyoulike？”,且用时过长，极大地降低了教学效率。改进建议：老师可将学生分为二人一组进行角色扮演，互换角色进行问答，既能让学生们练习到所有句型，又能减少时间，提高课堂效率。【案例2】该案例中老师的做法是不合理的。（1）课堂提问有利于增进学生对教学的参与，启发学生的思维活动，但教师提问时应明确目的，具有针对性。该教师用PPT呈现张鹏的房间旨在创设情景以教授photo,clock,bike和plant几个新词，然而whoseroomisthis？等几个问题与目标新授单词没有知识关联性，无法引导学生掌握新词，因此无法实现教学预期。（2）教学内容不符合教学目的。本堂课的教学目标是利用上节课的therebe句型来描述张鹏房间的物品并学习生词，该教师教学活动中并未用therebe句型来学习生词。改进建议：老师可在展示图片后通过复习句型“Isthere...？”“Thereis...”来创设情境对话，引出生词的教学。【案例3】该案例中老师的做法是合理的。教师在写前设置groupwork，让学生讨论介绍