小学教育学 习题答案 项目八

项目八教育评价一、单项选择题1.【答案】A。解析：延迟评价是指在平时学习过程中，对尚未达到目标要求的学生，可暂时不给其明确的评价结果，而是给学生更多的机会，当学生取得较好的成绩时再给予评价，以保护学生学习的积极性。题干中，教师对学生做错的题目暂不打“×”,而是在学生做对后再打“√”的评价属于延迟评价。绝对评价是指运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。相对评价是指运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和判定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。个体内差异评价是指把评价对象过去与现在的成绩进行比较，或把个体的有关侧面进行相互比较判断的评价。2.【答案】D。解析：根据评价运用的标准，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和判定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。个体内差异评价是指把评价对象过去与现在的成绩进行比较，或把个体的有关侧面进行相互比较判断的评价。个体内差异评价方法主要有两种，即纵向评价和横向评价。纵向评价是把某一对象在不同时间的某个侧面的发展变化做出差异比较，并得出评价结论的方法;横向评价是把某一对象在同一时间的不同特征或不同侧面进行比较，并得出结论的方法。通过纵向评价，教师可以发现学生的进步和发展情况，从而对学生进行有针对性的指导；通过横向评价，教师可以了解学生的优势和潜力所在，也能发现学生的薄弱之处。题干中的数学老师对小明的评价是针对其个人进行的评价，数学老师把小明的各种能力做横向分析，了解其潜力所在，而不以其目前的成绩评价他，这属于个体内差异评价。3.【答案】A。解析：测验评价是指运用口试、笔试、操作测验等多种具体方法,对学生的学业成绩进行评价。教师听写英语单词属于测验评价中的笔试方法。量表评价是指在一个阶段的学习后对学生进行的综合性评价，一般通过分项目、分内容、分等级分不同的评价者进行评价。实作评价是指通过客观测验以外的行动、表演、展示，操作、写作等更真实的表现来评价学生的口头表达能力，文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。档案袋评价又称学习档案评价或成长记录袋评价，是在一段时间内，以学生个体为单位，有目的地从各种角度和层次收集学习过程中参与学习、努力进步和取得成就的证明，并有组织地汇总，经由师生合作、学生与家长合作，根据评价标准评价学生表现的一种评价方法。4.【答案】C。解析：本题考查教学评价的分类。根据评价方法的不同，可分为定性评价和定量评价。其中，定性评价又叫做质性评价，是对评价材料作“质”的分析，运用分析与综合，比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。班主任每学期期末给学生写的评语属于对学生作“质”的分析，属于质性评价。5.【答案】D。解析：本题考查教学评价的分类。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或对评价对象的不同方面进行比较。个体内差异评价最大的优点就是充分尊重学生的个别差异，做到了因材施教。题干中，老师颁发的“进步奖”是对被评价者的过去和现在进行比较，属于个体内差异评价。6.【答案】B。解析：质性评价就是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。联系题干，“档案袋评价”是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。故选B。二、简答题1.新课程改革背景下，课堂教学评价的转换主要包括以下三个方面。（1）由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。（2）由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变。（3）由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。2.教育评价的功能主要表现：①导向功能，即引导评价对象朝着既定目标前进；②鉴定功能，即对评价对象合格与否、优劣程度、水平高低等实际工作价值做出判断；③激励功能，即指合理有效地运用教育评价，能够激发和维持评价对象的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高其工作的积极性和创造性，从而达到教育管理的目的；④调节功能，即对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节的功效和能力。3.按照评价的标准，可以分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价；按照参与评价的主体，可以分为自我评价和他人评价；按照评价的作用，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按照评价方式，可以分为定量评价和定性评价。4.发展性原则、多元化原则、全面性原则。5.（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；（2）重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；（4）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；（5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。三、材料分析题该校的做法是值得借鉴的。表现性评价就是教师让学生在真实或模拟的生活情境中运用先前所获得的知识解决某个问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能掌握的程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。（1）表现性评价符合新课改基本理念，遵循了现代教师观中教师是学生学习促进者的角色以及现代学生观中学生是发展中的人，是独特人的表现。材料中这所学校让低年级的学生采用游戏等活动进行学业评价，摆脱了传统教师中心，突出了学生的自主性。（2）该