14《酬乐天扬州初逢席上见赠》 说课课件

酬乐天扬州初逢席上见赠诗词鉴赏刘禹锡诗词鉴赏彭城刘梦得，诗豪也。——白居易刘禹锡诗词鉴赏酬乐天/扬州初逢/席上见赠诗词鉴赏酬乐天/扬州初逢/席上见赠以诗相答（酬和诗）赠送给我刘禹锡以诗相答白居易在扬州初次相逢的酒席上赠送给我的一首诗。诗词鉴赏酬乐天/扬州初逢/席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。////////////通读诗歌——读准字音读出节奏诗词鉴赏品读诗歌——聚焦字词体察情感巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。诗词鉴赏品读诗歌——聚焦字词体察情感巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。唐朝中期，王叔文等人在唐顺宗的支持下，实行了一系列有进步意义的政治革新。刘禹锡深受王叔文器重，成为革新集团的重要成员。因改革触犯了当权者的利益，很快便以失败告终，继而唐顺宗被迫让位，王叔文被赐死，刘禹锡被一贬再贬20多年。诗词鉴赏品读诗歌——聚焦字词体察情感巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。悲愤振作方法锦囊字斟句酌：抓住诗歌中关键的字、词、句，去寻找答案。诗词鉴赏悟读诗歌——字斟句酌探究转变从悲愤到振作，刘禹锡的情感为何会发生转变？方法锦囊字斟句酌：抓住诗歌中关键的字、词、句，去寻找答案。(从

字或词中，我读出了

含义或情感，可能使刘禹锡的情感转变的原因就是

。)诗词鉴赏悟读诗歌——字斟句酌探究转变《醉赠刘二十八使君》白居易为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。诗词鉴赏悟读诗歌——字斟句酌探究转变从悲愤到振作，刘禹锡的情感为何会发生转变？方法锦囊字斟句酌：抓住诗歌中关键的字、词、句，去寻找答案。(从

字或词中，我读出了

含义或情感，可能使刘禹锡的情感转变的原因就是

。)诗词鉴赏悟读诗歌——字斟句酌探究转变(怀、空、翻……)(沉舟、病树、千帆、万木……)（初、酒、歌一曲、长……）颔联返回家乡，怀念友人潜在原因颈联乐观豁达，胸怀宽广内在原因尾联酒逢知己，昔我往矣

直接原因诗词鉴赏悟读诗歌——共话名句读出自己沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。联系生活，颈联会让我们联想到生活当中的哪些情境？请同学们用自己的话写下来。揭示哲理：新事物必将取代旧事物诗词鉴赏悟读诗歌——把握情感读出转变巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长·精·神。起承转合诗词鉴赏被贬十年后写下：“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。”

——《玄都观桃花》再次被贬十二年后：“种桃道士归何处？前度刘郎今又来。”——《再游玄都观》诗词鉴赏彭城刘梦得，诗豪也。——白居易诗词鉴赏酬和诗歌——师生携手以情酬和（白居易）亦知合被才名折，二十三年折太多。（刘禹锡）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。（白居易）诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。（刘禹锡）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（白居易）举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。（刘禹锡）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（白居易）为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。（刘禹锡）今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。诗词鉴赏作业布置读完这首诗，把你想对刘禹锡说的话写下来。诗词鉴赏道路可以曲折，但精神不可潦倒。教学阐释（说课）诗词鉴赏教学阐释《酬乐天扬州初逢席上见赠》是部编版九年级上册第三单元第四课的一首古诗。本单元主要通过学习古诗文来感受作者对自然、社会和人生的思考。本文是一篇酬和诗，讲述了刘禹锡被贬23年后，在扬州与白居易相逢，表现了两人的真挚情感，同时传达了诗人坚忍不拔的意志和乐观豁达的胸襟。【教材解析】教学阐释九年级的学生，已经积累了不少古诗文名篇佳句，掌握了一些学习方法，初步具备了一定的古诗文鉴赏能力，对诗歌内容的把握不存在大问题。但学生的生活阅历有限，因此需要教师从关键的字、词、句入手，带领学生结合生活去体悟作者情感，提高审美品味。【学情分析】教学阐释1.正确流利，有节奏，有感情的朗读并背诵诗歌。2.学习律诗起、承、转、合的结构章法。3.体会刘禹锡乐观豁达的胸襟、以及满怀的豪情。【教学目标】教学阐释【教学重难点】重点：1.品读诗歌当中的情感起伏。2.寻找刘禹锡情感转变的原因。3.赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这一名句。难点：1.寻找诗人情感转变的原因。2.体会刘禹锡乐观豁达的胸襟、以及满怀的豪情。教学阐释一、导入新课同学们，今天这节课老师带大家一起来学习一首古诗，走近一位诗人，了解一段友情。曾有位才华横溢的诗人，用一句话来形容他的一位友人：“彭城刘梦得，诗豪也。”刘梦得就是刘禹锡，这位诗人就是白居易，今天我们就来学习一首刘禹锡写给白居易的诗。【教学过程】教学阐释二、解题从诗题可以解读出以下三层意思：这是刘白二人在扬州的初次相逢；在相逢的酒席上白居易先给刘禹锡写了一首诗，刘禹锡作此诗作为回赠。【教学过程】【设计意图】通过解题，引导学生了解诗歌的人物关系和事件。明确这是一首酬和诗。教学阐释三、通读诗歌——读准字音读出节奏【教学过程】【设计意图】初读诗歌，读准字音、读出节奏。品读诗歌前的朗读，情感的把握不够到位，和品读后朗读形成对比。教学阐释四、品读诗歌——聚焦字词体察情感通过对关键字“凄凉”“弃置”“长”的品读，发现作者情感发生转变，由悲愤到振作。总结方法锦囊，字斟句酌：抓住诗歌中关键的字、词、句，去寻找答案。【教学过程】【设计意图】引入背景资料，让学生明白刘禹锡被贬谪的原因，体会作者内心凄凉。引导学生发现首联、尾联的情感转变。给出品读诗歌的方法，引导学生探讨作者感情变化的原因。教学阐释五、悟读诗歌——字斟句酌探究转变通过小组讨论的方式，探究转变的原因：1.诗人返回家乡、怀念故人是感情转变的潜在原因。2.诗人乐观豁达、胸怀宽广是情感转变的内在原因。3.诗人酒逢知己，惜我往矣是情感转变的直接原因。【教学过程】【设计意图】引导学生探究刘禹锡情感变化的潜在、内在、直接原因，明确转变的根本原因。引入了律诗的结构和章法：起承转合。突出转句，也就是颈联。教学阐释六、悟读诗歌——共话名句读出自己联系生活，颈联会让我们联想到生活当中的哪些情境？请学生用自己的话写下来。分享后得出“新事物必将取代旧事物”的人生哲理。学生在反复的朗读后，有感情的背诵诗歌。【教学过程】【设计意图】引导学生品读千古名句，联系自己的生活实际谈谈对名句的理解，更好的体会作者在逆境中乐观振作的精神，揭示哲理：新事物必将取代旧事物。通过反复朗读，当堂背诵。教学阐释七、酬和诗歌——师生携手以情酬和【教学过程】（白居易）亦知合被才名折，二十三年折太多。（刘禹锡）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。（白居易）诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。（刘禹锡）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（白居易）举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。（刘禹锡）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（白居易）为我引杯添酒饮，