农业生产与环境教案

课题。农业生产与地理环境教材分析本节内容主要有影响农业区位的因素、农业的地域类型和农业生产对地理环境的影响三个产业活动与地理环境模块组成，这三个模块的内容之间看起来直接的联系并不是十分的明显，但教师在实施教学的过程中要通过讲授说明它们之间彼此并不是相互割裂的关系，而是有机结合的一个整体知识，其中“影响农业的区位因素”教材中仅仅是以一幅图片和简短的文字内容来作了介绍，但是在整个这一节内容中占有的地位是非常重要的，因为后面的两部分内容尤其是“农业的地域类型”是以此内容作为铺垫的，故在设计教学的时候要将其作为一个重点和难点内容对待，要仔细分析影响农业区位的三大因素和各个因素中的子因素对农业生产产生的具体影响，尤其是在发展中国家生产力水平较低的情况下，自然条件是一个最重要的条件；而在发达国家生产力水平较高，市场发育程度完善的情况下，社会经济条件和技术条件则对农业生产产生的影响较为明显，要注意这两者的不同。第二部分“农业的地域类型”只是从当今世界存在的十余种农业地域类型中选取“热带迁移农业”、“水稻种植业”和“混合农业”三种来讲述，这三种农业地域类型分别具有占有土地面积广阔、涉及人口众多和发达国家的主要农业生产方式的特点，具有一定的代表性。“活动”中介绍的“美国商品谷物生产”的内容主要让学生通过读图分析，提出问题和解决问题的方式达到学生对此内容的简单了解即可。第三部分“农业生产对地理环境的影响”一段，提出了农业生产过程中出现的主要问题，这些问题的存在已经严重威胁到了农业的可持续发展和人类的生存环境，所以也要花相当的时间来进行仔细的分析，如，“在干旱半干旱地区的灌溉农业，由于采取不合理的灌溉方式，会导致土壤的盐渍化”如果不对此内容进行板图的演示，仅一带而过，学生将无法搞懂这一内容。教学目标。知识与技能：1．学会分析影响农业的区位因素。2．学会判断农业地域类型，分析农业地域的形成条件。3．探讨农业生产与地理环境的相互关系。过程与方法：1．通过分析农业区位学会用正确的地理观点思考农业问题。2．培养学生利用数据、图表分析问题的能力。情感态度与价值观：1．通过案例了解农业的有关知识，激发学生探究农业与环境关系的浓厚兴趣。2．了解农业生产对地理环境的影响，树立农业生产与地理环境二者可持续、和谐、科学发展的观念。重难点。农业区位因素及其发展变化，农业地域类型，农业区位论及其农业生产对地理环境的影响。教学准备。多媒体课件、视频资料、图片文字资料。让学生课前查找通海蔬菜生产基地建设有哪些区位优势？教学方法。依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作探究等方式，师生互动共同实现三维目标。教学时间安排两课时教学内容及过程。教师活动学生活动（一）导入（二）课堂教学一、农业生产活动的特点。二、影响农业区位的因素。三、世界农业地域类型热带迁农业。2、水稻种植业2、混合农业四、农业生产活动对地理环境的影响。五、课后作业师：人类与环境的关系是通过人类的发展而建立和深化的。人类的发展活动包括生产活动和消费活动，而人类的生产活动方式主要有：农业生产、工业生产等，所以，也就是说，人类通过具体的农业生产和工业生产等人类活动方式与地理环境之间建立关系。就农业生产活动而言，一定地域的人们，利用自然发展农业生产，但进行农业生产有多种选择，是发展种植业还是畜牧业？是种植小麦还是水稻？就需要进行选择。如何选择？怎么来安排农业生产活动？本节课，我们就来逐一探讨这方面的问题。指导学生学生读书P57，找出农业生产有什么样的特点？教师总结：农业生产活动具有地域性和季节性和周期性的特点，请大家看前面的关于我国的杭州明前龙井茶在日本始终没有种好的原因是什么？教师提问：可以用一个什么样的成语来说明农业生产的季节性和周期性的特点呢？教师讲述：农业生产作为一种重要的产业活动，它会受到哪些因素的影响呢？影响农业区位的因素有多种，主要自然条件、社会经济条件以及技术条件。不同的历史阶段，影响农业区位的主导因素是不同的。教师设问：在古代，影响农业区位的主要因素是什么？现代呢？教师在与学生互动探究的基础上总结归纳：（1）华南的双季稻种植。（热量）（2）上海郊区的乳畜业。（市场）（3）杂交水稻单产大幅度提高。（良种）（4）美国一个大型农场只需少量农业工人。（机械）（5）产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。（交通）（6）江南丘陵的茶树，黑龙江的大豆生产。（土壤）归纳总结：通过以上学习，了解了自然、社会经济、技术等是影响农业区位的主导因素，但人们对食物的偏好、宗教的禁忌政治影响和关税的限制、农业土地政策等人文因素对农业分布也有一定的影响，如：南方人爱吃大米，北方人爱吃面食。打开知识窗《农业区位论》引导学生读教材。（1）说出农业区位论的含义。（2）说出农业区位论的理论内容。（①假定一个大平原中央只有一个城市，也就是唯一的市场，并与周围的农业地域组成一个孤立的区域。该地区自然、技术、交通条件等都相同，则离城市越远，农产品越高；越接近城市地价或租金越高，农民的选择应是带来纯收益最高的那种农产品。因此，农业布局形成以此城市为中心的三个同心圆地带。②同现代农业区位的差别：现代农业区位论除了考虑市场距离以外还考虑自然、社会、政策等因素对农业布局的影响，并注意农业区域优化组合，为农业科学决策提供依据。）指导学生读书，提问：什么叫农业地域类型？（展示世界农业地域类型分布投影图片）提问：根据图例，看世界上有哪些具体农业地域类型？教师讲述：在些农业地域类型中，我们分别来了解一下占地面积最大的热带迁移农业、从业人口最多的水稻种植业和最适应市场经济的混合农业三种，首先是热带迁移农业。出示世界农业地域类型图，并指导学生读图讲述：热带迁移农业主要分布在赤道两侧，从事该农业的人口只占世界总人口的5%面积占世界上土地面积的四分之一左右，但是这种农业生产方式是世界上非常落后的的，基本上属于原始农业的发展阶段，采用刀耕火种的生产方式，产量很少而且对环境的破坏极大。展示巴西北部诺马马人的农耕方式和迁移农业养分流失过程图的投影图片在学生讨论的基础是哪个总结：他们砍伐树木，使植物累积在体内的养分释放进入土壤，通过农作物的吸收进入作物的体内，待作物收获后，土壤变得贫瘠，同时雨林地区降水量大，对土壤的侵蚀非常严重，使得土壤的养分进一步减少，他们在第二年迁移到另一个地区进行同样的耕作，这样雨林地区的生态环境被严重破坏，在长时期内很难得到恢复。雨林的大量砍伐又会导致温室效应，从而引起全球性问题。教师指导学生读图。总结：从图中可以看出，世界上的水稻种植业主要分布在亚洲，其中东亚地区如中国的东部、朝鲜半岛、日本群岛地区，南亚地区如印度和孟加拉国，东南亚地区如泰国、越南、柬埔寨和菲律宾等国家和地区。提问：为什么这些地区适于水稻的生长？主要的原因是什么？启发：这些都是自然条件，有没有社会经济条件？回想一下前面第一单元学习的世界人口密度图，能说明什么问题？总结：讲述：混合农业是种植业和畜牧业互相结合，兼而有之的综合性农业，欧美发达国家有大面积的混合农业，从世界农业地域类型分布图中可以清楚地看到这一点，但是，混合农业涉及具体的不同的种植业和畜牧业，如澳大利亚是小麦种植和养羊混合，南非共和国是小麦种植业和养牛混合。我们主要来研究一下澳大利亚的混合农业生产有哪些特点。指导学生读图。提问：澳大利亚的混合农业在生态上具有什么样的优点。教师总结:澳大利亚的混合农业生产模式是一种比较先进的生产模式，既保护了生态，对获得了较大的经济效益，值得其他地区予以借鉴，其实我国早在几百年前就有了这一种生产模式，即珠江三角洲地区的基塘生产模式。启发学生思考并提问：我们苏北地区种植小麦的时候6月份中旬已经收割，为什么澳大利亚的小麦在6月份的时候正处于生长期呢？过渡： 农业生产为人类改变食物来源和结构的同时，对地理环境的负面影响日益突出，强烈地改变着地理环境。农业生产对地理环境的影响农业生产与地理环境之间的关系：让学生阅读教材了解农业生产与地理环境之间的关系。归纳：（1）合理利用，农业土地资源就可为永续使用。（2）不合理利用，违背自然规律，可导致自然环境被破坏，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等问题。归纳：砍伐森林—生物多样性破坏；过度放牧—草场退化，甚至荒漠化；不合理灌溉—土壤盐渍化；大量施用化肥—土壤板结；广泛使用农药—农产品和土壤受污染。教师布置：完成填充图册，并在下次课检查。学生读教材P57，找出农业生产有什么样的特点？学生思考。学生回答：春花秋实。学生分析：古代“靠天收获”，自然因素最重要，随着社会的进步，社会经济条件和农业技术条件对农业区位的影响越来越突出，自然因素在下降。[师生互动]（探究）下列各地所从事的农业生产活动与哪些因素有关。（主导）作笔记、勾划。学生自读教材阅读课本的活动内容，让学生结合山东寿光归纳通海蔬菜生产基地建设有哪些区位优势？（1）自然条件方面：①亚热带季风气候，光照充足，雨量适中。②水源丰富。③地势平坦，土壤肥沃。（2）社会经济方面：①公路交通便利。②国内（昆明、玉溪）外（主要是东南亚）市场广阔。③当地政府政策的支持。④种植蔬菜的历史悠久。（3）农业技术条件：20世纪90年代，通海解决冬暖大棚生产夏季蔬菜的技术难题，推动了蔬菜的生产发展。）学生回答：指在一定的地域内形成的比较稳定的、成型的、区域性的农业生产类型。生：热带迁移农业、游牧业、混合农业……学生读世界农业地域类型图，指出热带迁移农业的分布地区。学生读展示的世界水稻种植业分布的投影图，指出水稻的主要分布地区并总结。学生回答：这些地区具有高温多雨的气候条件和平坦的地形条件。学生回答：这里是世界人口密集地区，水稻的种植业需求大量的劳动力，同时大量的人口也为水稻提供广阔的市场条件。学生读相关教材内容和小麦――牧羊混合经营生态模式投影图片学生回答：农场内的土地交替种植小麦、牧草或休耕，可以保持土地的肥力，形成良性的农业生态系统，种植业和放牧业两种生产方式，在时间上可做到错开，便于合理有效地安排农业生产活动，农场主可根据政府的农产品政策和市场需求，决定种植与放牧的规模，经济收入比较稳定。学生回答：澳大利亚在南半球，季节和中国所在的北半球正好相反。学生阅读教材了解农业生产与地理环境之间的关系。活动探讨：这一种生产方式对环境所造成破坏的具体过程是什么（学生分组讨论）？学生勾划好并在课后完成。板书设计：第一节农业生产与地理环境农业生产活动的特点：地域性、季节性、周期性特点。影响农业区位的因素。自然条件；2、社会经济条件；3、农业科技条件。农业地域类型。热带迁移农业；2、水稻种植业；3、混合农业。农业生产对地理环境的影响。1、合理利用，农业土地资源就可为永续使用。2、不合理利用，违背自然规律，可导致自然环境被破坏，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等问题。、教学反思依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作探究等方式，师生互动共同实现三维目标。主要有以下两个突破点：（1）在学习中培养一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。让学生在课堂学习中既能乐于学习，又能培养学生分析和解决问题能力及交流与合作的能力，同时还能增强家乡农业生产的责任感和自豪感。（2）著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。本节课的教学设计通过农业生产与地理环境的学习，让学生开眼看世界，同时通过乡土地理，让学生关注生活和身边的地理知识，增强地理学习能力；注重学生经验在学习过程中的作用。使学生树立树立农业生产与地理环境二者可持续、和谐、科学发展的观念。虽然此教学设计并不是很完美，但是学生已能积极参与课堂、运用所学地理基本知识、基本原理及生活经验进行地理学习，初步掌握了探究地理问题的基本方法。所选的案例要典型：作为澄江一中教师本来应该选择通海为案例，虽然通海在玉溪市知名度很高，但是在全省范围乃至全国范围云南蔬菜基地知名度最高的还是呈贡，而且澄江与呈贡也就是一山之隔，学生较熟悉，所以就选择呈贡为案例。知识的扩展延伸还不够到位，世界农业类型是有很多种的，不止只有教材所提及的三种，教师应加于补充说明。修改后的教案，黑体阴影部分为改正部分。课题。农业生产与地理环境教材分析本节为鲁教版高中必修2第三单元产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境。内容主要有影响农业区位的因素、农业的地域类型和农业生产对地理环境的影响三个产业活动与地理环境模块组成，这三个模块的内容之间看起来直接的联系并不是十分的明显，但教师在实施教学的过程中要通过讲授说明它们之间彼此并不是相互割裂的关系，而是有机结合的一个整体知识，其中“影响农业的区位因素”教材中仅仅是以一幅图片和简短的文字内容来作了介绍，但是在整个这一节内容中占有的地位是非常重要的，因为后面的两部分内容尤其是“农业的地域类型”是以此内容作为铺垫的，故在设计教学的时候要将其作为一个重点和难点内容对待，要仔细分析影响农业区位的三大因素和各个因素中的子因素对农业生产产生的具体影响，尤其是在发展中国家生产力水平较低的情况下，自然条件是一个最重要的条件；而在发达国家生产力水平较高，市场发育程度完善的情况下，社会经济条件和技术条件则对农业生产产生的影响较为明显，要注意这两者的不同。第二部分“农业的地域类型”只是从当今世界存在的十余种农业地域类型中选取“热带迁移农业”、“水稻种植业”和“混合农业”三种来讲述，这三种农业地域类型分别具有占有土地面积广阔、涉及人口众多和发达国家的主要农业生产方式的特点，具有一定的代表性。“活动”中介绍的“美国商品谷物生产”的内容主要让学生通过读图分析，提出问题和解决问题的方式达到学生对此内容的简单了解即可。第三部分“农业生产对地理环境的影响”一段，提出了农业生产过程中出现的主要问题，这些问题的存在已经严重威胁到了农业的可持续发展和人类的生存环境，所以也要花相当的时间来进行仔细的分析，如，“在干旱半干旱地区的灌溉农业，由于采取不合理的灌溉方式，会导致土壤的盐渍化”如果不对此内容进行板图的演示，仅一带而过，学生将无法搞懂这一内容。教学目标。知识与技能：1．学会分析影响农业的区位因素。2．学会判断农业地域类型，分析农业地域的形成条件。3．探讨农业生产与地理环境的相互关系。过程与方法：1．通过分析农业区位学会用正确的地理观点思考农业问题。2．培养学生利用数据、图表分析问题的能力。情感态度与价值观：1．通过案例了解农业的有关知识，激发学生探究农业与环境关系的浓厚兴趣。2．了解农业生产对地理环境的影响，树立农业生产与地理环境二者可持续、和谐、科学发展的观念。重难点。农业区位因素及其发展变化，农业地域类型，农业区位论及其农业生产对地理环境的影响。教学准备。多媒体课件、视频资料、图片文字资料。让学生课前查找呈贡蔬菜生产基地建设有哪些区位优势？教学方法。依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作探究等方式，师生互动共同实现三维目标。教学时间安排两课时教学内容及过程。教师活动学生活动（一）导入（二）课堂教学一、农业生产活动的特点。二、影响农业区位的因素。三、世界农业地域类型热带迁农业。2、水稻种植业2、混合农业四、农业生产活动对地理环境的影响。五、课后作业师：人类与环境的关系是通过人类的发展而建立和深化的。人类的发展活动包括生产活动和消费活动，而人类的生产活动方式主要有：农业生产、工业生产等，所以，也就是说，人类通过具体的农业生产和工业生产等人类活动方式与地理环境之间建立关系。就农业生产活动而言，一定地域的人们，利用自然发展农业生产，但进行农业生产有多种选择，是发展种植业还是畜牧业？是种植小麦还是水稻？就需要进行选择。如何选择？怎么来安排农业生产活动？本节课，我们就来逐一探讨这方面的问题。指导学生学生读书P57，找出农业生产有什么样的特点？教师总结：农业生产活动具有地域性和季节性和周期性的特点，请大家看前面的关于我国的杭州明前龙井茶在日本始终没有种好的原因是什么？教师提问：可以用一个什么样的成语来说明农业生产的季节性和周期性的特点呢？教师讲述：农业生产作为一种重要的产业活动，它会受到哪些因素的影响呢？影响农业区位的因素有多种，主要自然条件、社会经济条件以及技术条件。不同的历史阶段，影响农业区位的主导因素是不同的。教师设问：在古代，影响农业区位的主要因素是什么？现代呢？教师在与学生互动探究的基础上总结归纳：（1）华南的双季稻种植。（热量）（2）上海郊区的乳畜业。（市场）（3）杂交水稻单产大幅度提高。（良种）（4）美国一个大型农场只需少量农业工人。（机械）（5）产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。（交通）（6）江南丘陵的茶树，黑龙江的大豆生产。（土壤）归纳总结：通过以上学习，了解了自然、社会经济、技术等是影响农业区位的主导因素，但人们对食物的偏好、宗教的禁忌政治影响和关税的限制、农业土地政策等人文因素对农业分布也有一定的影响，如：南方人爱吃大米，北方人爱吃面食。所以影响农业生产的因素是多方面的，要具体问题具体分析。打开知识窗《农业区位论》引导学生读教材。（1）说出农业区位论的含义。（2）说出农业区位论的理论内容。（①假定一个大平原中央只有一个城市，也就是唯一的市场，并与周围的农业地域组成一个孤立的区域。该地区自然、技术、交通条件等都相同，则离城市越远，农产品越高；越接近城市地价或租金越高，农民的选择应是带来纯收益最高的那种农产品。因此，农业布局形成以此城市为中心的三个同心圆地带。②同现代农业区位的差别：现代农业区位论除了考虑市场距离以外还考虑自然、社会、政策等因素对农业布局的影响，并注意农业区域优化组合，为农业科学决策提供依据。）指导学生读书，提问：什么叫农业地域类型？（展示世界农业地域类型分布投影图片）提问：根据图例，看世界上有哪些具体农业地域类型？教师讲述：在些农业地域类型中，我们分别来了解一下占地面积最大的热带迁移农业、从业人口最多的水稻种植业和最适应市场经济的混合农业三种，首先是热带迁移农业。出示世界农业地域类型图，并指导学生读图讲述：热带迁移农业主要分布在赤道两侧，从事该农业的人口只占世界总人口的5%面积占世界上土地面积的四分之一左右，但是这种农业生产方式是世界上非常落后的的，基本上属于原始农业的发展阶段，采用刀耕火种的生产方式，产量很少而且对环境的破坏极大。展示巴西北部诺马马人的农耕方式和迁移农业养分流失过程图的投影图片在学生讨论的基础是哪个总结：他们砍伐树木，使植物累积在体内的养分释放进入土壤，通过农作物的吸收进入作物的体内，待作物收获后，土壤变得贫瘠，同时雨林地区降水量大，对土壤的侵蚀非常严重，使得土壤的养分进一步减少，他们在第二年迁移到另一个地区进行同样的耕作，这样雨林地区的生态环境被严重破坏，在长时期内很难得到恢复。雨林的大量砍伐又会导致温室效应，从而引起全球性问题。教师指导学生读图。总结：从图中可以看出，世界上的水稻种植业主要分布在亚洲，其中东亚地区如中国的东部、朝鲜半岛、日本群岛地区，南亚地区如印度和孟加拉国，东南亚地区如泰国、越南、柬埔寨和菲律宾等国家和地区。提问：为什么这些地区适于水稻的生长？主要的原因是什么？启发：这些都是自然条件，有没有社会经济条件？回想一下前面第一单元学习的世界人口密度图，能说明什么问题？总结：讲述：混合农业是种植业和畜牧业互相结合，兼而有之的综合性农业，欧美发达国家有大面积的混合农业，从世界农业地域类型分布图中可以清楚地看到这一点，但是，混合农业涉及具体的不同的种植业和畜牧业，如澳大利亚是小麦种植和养羊混合，南非共和国是小麦种植业和养牛混合。我们主要来研究一下澳大利亚的混合农业生产有哪些特点。指导学生读图。提问：澳大利亚的混合农业在生态上具有什么样的优点。教师总结:澳大利亚的混合农业生产模式是一种比较先进的生产模式，既保护了生态，对获得了较大的经济效益，值得其他地区予以借鉴，其实我国早在几百年前就有了这一种生产模式，即珠江三角洲地区的基塘生产模式。启发学生思考并提问：我们苏北地区种植小麦的时候6月份中旬已经收割，为什么澳大利亚的小麦在6月份的时候正处于生长期呢？师：好，同学们回答的很好。那么世界还有其他大规模的农业地域类型吗？总结：大牧场放牧业（阿根廷、巴西）商品谷物农业（美国、加拿大、俄罗斯）园林农业（法国、西班牙）绿洲农业（中东地区）立体农业（热带地区和山区）。。。。同学们：下去以后合作把大牧场放牧业、商品谷物农业、园林农业、绿洲农业、立体农业等地域类型整理，下次课检查。过渡： 农业生产为人类改变食物来源和结构的同时，对地理环境的负面影响日益突出，强烈地改变着地理环境。农业生产对地理环境的影响农业生产与地理环境之间的关系：让学生阅读教材了解农业生产与地理环境之间的关系。归纳：（1）合理利用，农业土地资源就可为永续使用。（2）不合理利用，违背自然规律，可导致自然环境被破坏，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等问题。归纳：砍伐森林—生物多样性破坏；过度放牧—草场退化，甚至荒漠化；不合理灌溉—土壤盐渍化；大量施用化肥—土壤板结；广泛使用农药—农产品和土壤受污染。教师布置：完成填充图册，并在下次课检查。学生读教材P57，找出农业生产有什么样的特点？学生思考。学生回答：春花秋实。学生分析：古代“靠天收获”，