小学教育学 课件 项目二 学校

项目二学

校主讲人：XXX学习目标知识目标了解学校的产生与发展及其作为社会组织的性质,认识学校文化的内涵和结构,熟悉学校管理体制和管理目标技能目标能够结合实例分析我国小学学校管理的内容素养目标培养改革创新、勇于探索的精神,增强教育使命感任务引入季羡林在山东大学附属高中读书的时候,曾获校长王寿彭嘉奖。王校长赠给他一副对联和一个扇面。对联是“能将忙事成闲事,不薄今人爱古人”。王校长在扇面上录了一首励志诗,关键是落款,写的是“羡林老弟正”——王寿彭。季羡林说:“我从此才有意识地努力学习,要追究动机,那并不堂皇。无非是想保持自己的面子,决不能从甲等第一名落到第二名,如此而已。”在个体成长中,学校教育起到了什么作用？1学校性质2学校文化3学校管理CONTENT目录任务一

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质学校是社会经济和人类生活发展到一定社会历史阶段的产物,也是人类活动所形成的聚落的重要组成部分之一。

学校是有目的、有计划、有组织地专门进行教育的场所。一、学校的产生与发展我国有虞氏养国老于上庠,养庶老于下庠。——《礼记·王制》米廪,有虞氏之庠也。——《明堂位》虞氏之学名庠。——《三礼义宗》都认为虞舜时代有“庠”，不过那时的“庠”并不能算是一种学校。进入奴隶社会以后,逐渐产生了学校。《孟子·滕文公上》说:“夏曰校,殷曰序,周曰庠。”“序”和“校”是新增加的。“序”是习射的地方,《孟子·滕文公上》又说:“序者,射也。”“校”同样是根据军事训练的需要而产生的角力比武的场所。这表明我国奴隶社会已经有了“庠”“序”“校”等教育机构。一、学校的产生与发展西方原始社会后期：公共教育机构的萌芽形式———“青年之家”随着文字的产生,阶级逐步形成,学校逐渐从“青年之家”中分化出来,发展成为一种独特的教育机构。此时的学校还不是真正意义上的学校。目前,世界上所发现的、有较丰富的文字记载的最早的学校,是位于现在伊拉克卡迪西亚省尼善尔以南的苏美尔学校。17世纪,由于文科中学的出现,现代意义上的学校已经形成。大体是在19世纪下半期,严格意义上的学校教育系统在西方逐步形成。二、学校是一种社会组织学校自产生之日起,作为培养人的专门机构,就是一种复杂的、特殊的社会组织机构。所谓社会组织,狭义上是指有意识地组织起来以达到特定目标的社会群体。美国组织社会学家艾兹奥尼根据权威的类型或组织的支配手段分为强制性组织、功利性组织、规范性组织。我国学者借鉴了这种划分方法。(一)根据学校组织对成员的约束学校组织的成员相对固定,即教师和学生。根据学校组织对成员的约束,学校组织的性质包括以下方面。A规范性组织教师必须遵循教师的职业道德规范、育人规范;学生必须合乎学生的学习规范B权威性组织主要来自制度和传统、文化、人格的力量C强制性组织义务教育阶段学生必须上学,法律来监督;学校组织通过奖励、惩罚制度来控制和强制学校的行为;学校组织通过教师进行维持自身权威工作D功利性组织教师通过教育和教学劳动来换取经济报酬而维持生存的,学校则承担教师的经济报酬的物质待遇二、学校是一种社会组织(二)根据学校组织运作的过程根据学校组织运作的过程,学校组织的性质包括以下方面。服务性组织提供教育服务A生产性组织培养“人力产品”(具有文化知识、生产技能)；通过学校成员所创造的“知识产品”在间接的体现经济效益B整合性组织通过社会化的途径,以社会文化、政治观念、意识形态、社会道德为内容,使不同阶层、不同民族、不同宗教信仰的学生都能成为符合国家教育目标和社会规范的社会成员C社会关系的汇合点是国家教育目标的实现机构,是社会影响经过的渠道,是家长教育的期望实现机构,是学生个体发展的培育机构等D任务二

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化一、学校文化的内涵关于“学校文化”的界定,比较有代表性的观点有:①学校文化即“学校群体成员的做事方式”;②学校文化即自由信仰、价值和传统组成的“内在实体”;③学校文化表征一个学校群体成员的价值取向、信仰、态度和行为;④学校文化即共享的经验、集体感、归属感和团队意识;⑤学校文化即学校个体价值和标准的积聚和融合。概括地说,学校文化是学校在长期的教育实践和与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来的,并被其成员认同和共同遵循的价值观念、行为规范以及物质风貌。二、学校文化的结构在学校文化研究中,关于学校文化的结构,目前基本上有两种代表性的观点：三层次说和四层次说。三层次说按照学校文化的表现结构,将学校文化分为物质文化(外显层或器物层)、制度文化(中间层或规范层)和精神文化(内隐层或观念层)。四层次说按照由内到外、由深层到浅层的变化过程,将学校文化分为学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化。学校精神文化是指学校在长期的教育实践过程中,受一定的社会文化背景、意识形态影响,而形成的为其全部或部分师生员工所认同和遵循的精神成果与文化观念。学校制度文化包括学校的组织机构及其相应规范、纪律、制度和约定俗成的系统。学校行为文化是指学校教职员工在教育实践过程中产生的活动文化。学校物质文化是指由全校师生员工在教育实践过程中创造的各种物质设施。任务三

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理学校管理过程应该与学校教育过程相结合,使学校管理工作的每一步都朝着有利于促进受教育者健康成长的方向发展教育性只有寓管理于服务之中,在服务中进行管理,才能最大限度地发挥师生员工的积极性和创造力服务性学校管理要考虑社会文化对学校的影响;又要重视学校管理文化的建设文化性是对人、财、物、时间、空间和信息等资源的合理组合,是一个动态的开放性系统创造性一、学校管理的含义学校管理是指学校管理者在一定社会环境条件下,遵循教育规律,通过一定的组织机构和制度,运用一定的管理方法和手段,带领和引导师生员工,充分利用学校人、财、物、时间、空间和信息等资源和条件,有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。具体表现在以下4个方面。二、学校管理体制学校管理体制是学校管理组织机构和管理制度的结合体。学校管理体制的一个重要方面是学校领导体制。我国小学学校现行的领导体制是校长负责制。2022年1月16日,中共中央办公厅印发了《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见(试行)》。所谓党组织领导的校长负责制,是指校长在学校党组织领导下,依法依规行使职权,按照学校党组织有关决议,全面负责学校的教育教学和行政管理等工作。二、学校管理体制发挥小学学校党组织领导作用小学学校党组织全面领导学校工作,履行把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责完善协调运行机制建立学校党组织书记和校长定期沟通制度,发挥教职工大会(教职工代表大会)和群团组织作用,健全师生员工参与民主管理和监督的工作机制支持和保证校长行使职权校长在学校党组织领导下,依法依规行使职权,按照学校党组织有关决议,全面负责学校的教育教学和行政管理等工作建立健全议事决策制度小学学校要结合实际,制定学校党组织会议、校长办公会议(校务会议)的会议制度和议事规则,并按管理权限报教育主管部门审查和备案加强组织领导建立与小学学校党组织领导的校长负责制相适应的保障机制,建立和落实小学学校党组织领导的校长负责制执行情况报告制度等三、学校管理目标学校管理目标是学校管理者对管理活动的要求和期望,也就是通过管理活动所要达到的状态、标准和结果。学校管理目标有向量性、集合量性和预计量性等特性。向量性是指目标方向正确,有具体的描述和评价的数量指标及对管理活动结果的判定。集合量性是指目标是由多个子目标构成的体系,可进行分解和综合。预计量性是指目标是一种期望值,是未来达到的期望成果计划达到的预计量。三、学校管理目标01学校管理目标与学校教育目标一致;学校管理总目标和部门管理具体目标一致;学校管理者和被管理者的目标一致保持各种目标的协调一致02学校的各管理部门既要明确上下层次的关系,又要清楚平行部门之间的关系,还要理顺本部门的内部关系建立高效率的管理组织系统03在干部的选拔方面,应考虑管理队伍的年龄结构、专业结构和学历结构配置是否合理,是否适合学校的长远发展;在干部的任用方面,要用人之长、避人之短等组建一支高水平的学校管理队伍04学校管理要贯彻以人为本的原则,要充分尊重脑力劳动者的特点；对财、物而言,要用现代化的技术手段进行系统管理采取科学的管理方法和手段四、我国小学管理的基本内容1342加强和改善对品德教育工作的领导,组织和提高品德教育师资队伍,强化和规范品德教育工作,保证实现小学思想品德教育的目标思想品德教育管理包括财务管理、生活管理、校产管理和环境管理等总务工作管理强化备课、授课、实验、作业,乃至批改、辅导、考