《小学数学课程与教学》 课件 项目十 小学数学教学评价

小学数学课程与教学51PPT模板网目录CONTENTS项目一数学与数学教育项目二小学数学学习路径项目三小学数学教学原则项目四小学数学教学方法项目五小学数学教学技能项目六小学数学教学设计项目七数与代数的教学项目八图形与几何的教学项目九统计与概率的教学项目十小数数学教学评价人文素养中国古代典章制度专著《礼记·学记》有云：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强，故曰教学相长也。”教师要严谨传道，不能误人子弟；学生要认真对待为师之道，不能马虎应付。同时，教师个人的学习是一种学习，而教导学生的过程更是一种学习。为师者要真心实意地尊重学生，不仅是从人格平等的角度，还要虚心学习他们的优点，认真吸取他们的真知灼见，以弥补自己的认知不足，实现师生的共同成长。项目十

小学数学教学评价学习目标知识目标：了解小学数学学习评价的目的；理解小学数学学习评价的内容；

初步掌握小学数学学习评价的方法；掌握小学数学课堂教学评

价的方法和评价实施过程能力目标：能够分析小学数学教学评价的含义、价值

能够选择合适的方法对教师教学、学业质量做出评价素质目标：加强教学反思，积累教学经验，在反思中不断提高知识素质和

道德素质，提高教学质量项目十

小学数学教学评价案例导入我们来看一个如下的教学片段。课题：小数乘法【师】（出示题目）小明去超市买水果，香蕉每千克3.5元，一共买了4千克，请问小明应该付多少钱？同学们可以列出算式吗？【生1】3.5×4=3.5+3.5+3.5+3.5=14.0元。【师】为什么这样列式呢？【生1】因为3.5×4表示的是4个3.5相加。【师】这位同学把小数乘法变成小数加法进行计算，虽然这个方法比较麻烦，却能帮助我们更好地理解算式的含义。项目十

小学数学教学评价案例导入【生2】还可以先把3.5元转化成35角，算出买4千克香蕉要140角，再把140角转化成14.0元。【师】这位同学借助元和角之间的关系来解这道题，这个方法将数学知识与日常生活紧密结合起来，让数学从生活中来、到生活中去，这也是一种学习数学的好方法。思考：教师并不是简单地评价学生的回答是否正确，而是清楚地揭示了隐藏在答案背后的思考方法和学习方法。这样的评价无论对回答问题的学生，还是对倾听解题过程的学生，都具有促进思维发展的作用。小学数学教学评价是对小学数学教学活动的过程和结果的价值判断，它包括教师教学评价和学业质量评价。小学数学教学评价是小学数学教学过程中一个十分重要的环节。作为一名小学教师，应该掌握教学评价的相关理论和方法，并且能够及时地进行教学评价，不断改进教学，激发学生的学习热情，帮助学生认识自我、树立信心、提高学习质量。项目十

小学数学教学评价项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述任务二教师教学评价任务三学业质量评价任务一

小学数学教学评价概述

任务一

小学数学教学评价概述12一、小学数学教学评价的

含义与目的二、教师教学评价1三、学业质量评价任务一小学数学教学评价概述一、小学数学教学评价的含义与目的（一）小学数学教学评价的含义教学评价是指评价主体按照一定的价值标准，运用有效的技术手段，对课堂教学各个因素和发展变化进行的一种价值判断活动。小学数学教学评价是指以小学数学课堂教学为研究对象，根据评价标准，运用科学的测评手段，对教和学的过程与效果进行价值判断的活动。课堂教学评价根据被评价对象的不同，可以分为小学数学教师教学评价和学业质量评价，即“教师教”的评价和“学生学”的评价。“教师教”的评价是指对教师的教学质量进行评价。“学生学”的评价是指对学生学业质量进行评价。项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述一、小学数学教学评价的含义与目的（二）小学数学教学评价的目的（1）对小学数学学习过程中教师与学生的活动质量进行判断，以改善他们的行为方式和行为策略。（2）对学生的数学学习成就和进步进行判断，以激励他们进一步参与到数学的学习过程之中。（3）为教师与学生参与课堂学习提供诸如行为方式、策略及手段等方面的信息反馈，以帮助他们随时修正、促进发展。（4）使教师与学生进一步明确小学数学学习的预期目标，并为达到这个目标而共同努力。（5）促进教师对学生的学习方式、行为方式及情感的认识，改善学生对小学数学的价值学习的态度和参与学习的情感。项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述二、小学数学教学评价的价值传统的教学评价追求的是对学生学习结果的一种在“序”上面的认定，即常常采用“常模参照”的测量方式，给某一学生群体的学习结果进行排序，从而确定个体的学习成绩在群体中的位置。现代数学教育追求的是学生数学素养具有可持续特征的发展，因此，教学评价已经不再仅仅关注个体在某个群体中的位置，而是更关注个体具有独特性的学习情况。从这个角度讲，有效的教学评价至少应具有如下五种价值。（一）导向价值教学评价是对学习行为与结果的一种价值判断，而教学评价的目的、方式、内容及手段，无一不显示着对教育的一种价值取向，因而教学评价也就具有了对学习的导向作用。项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述二、小学数学教学评价的价值（二）反馈价值有效的教学评价应具有供整个学习状况信息反馈的价值，使教师与学生都能通过这种评价，了解自己的行为在方法和策略等方面存在的问题，从而积极主动地做出调整，以最大可能地达到课程目标。（三）诊断价值教学评价的一个重要功能就是要能获得对学习过程与学习结果的科学诊断。科学诊断是指不仅要能诊断出学习的效果，还要能诊断出学习过程中的方法、情感、策略等方面存在的问题。从这个角度讲，有效的教学评价要对学习的知识与技能、情感态度与价值观、问题解决能力这三个方面的表现与形成，都能做出某种诊断。项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述二、小学数学教学评价的价值（四）激励价值合理的教学评价目标和良好的教学评价方式，能对师生的数学学习产生巨大的内驱力。（五）研究价值有效的教学评价不仅是去判断学习的结果，还在于能为教师的教学组织研究和学生学习方式研究提供平台。有效的教学评价应该具有促进每一个个体（教师或学生）不断地进行过程反思的作用。项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述三、小学数学教学评价的分类（一）按照评价的取向分类按照评价的取向，小学数学教学评价主要可以分为目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向的评价三类。1.目标取向的评价目标取向的评价是指将评价视为将教学结果与预期目标相比照的过程，因此，预期的教学目标是评价的唯一标准。这种评价的基本方法是，先通过陈述一个被确定的预期行为目标，然后运用某种方式（如测验）来获取结果与这个预期目标之间距离的数据，从而以“量”的角度做出价值判断。项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述三、小学数学教学评价的分类（一）按照评价的取向分类2.过程取向的评价过程取向的评价是指将教师与学生在教学过程中的所有状况都纳入评价的范围，此时，评价的过程也具有了价值，因为它强调了评价者与被评价者的交互作用，也强调了评价者与评价情境的交互作用。可见，过程取向的评价不仅关注习得的结果，还关注师生在习得过程中的表现。项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述三、小学数学教学评价的分类（一）按照评价的取向分类3.主体取向的评价主体取向的评价是指将评价是看作评价者与被评价者、教师与学生共同意义的建构的过程。它强调教师和学生都是评价的主体；强调在评价过程中，每一个主体进行反思的意识与能力；强调评价价值的多元性和评价方法的多样化。项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述三、小学数学教学评价的分类（二）按照评价的功能分类按照评价个功能，小学数学教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三类。1.诊断性评价诊断性评价又称准备性评价，是指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定。一般在学年、学期开学前或开学时进行，其目的是了解学生是否具有达到新的数学教学目标所必需的基础知识和技能，以便确定教学的起点和进度。项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述三、小学数学教学评价的分类（二）按照评价的功能分类2.形成性评价形成性评价是指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。一般在教学过程中进行，可以通过课堂提问、单元测验、期中数学测验来实施。其目的在于了解数学教学的结果以及学生学习数学的情况，以便教师及时调整或改进教学工作，使数学教学在不断地测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善。项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述三、小学数学教学评价的分类（二）按照评价的功能分类3.终结性评价终结性评价也称为总结性评价，是指在一门课程或一个教学阶段结束后对学生学习结果的评定。这类评价的主要目的是评定学生的学业成绩，确定学生达到教育目标的程度，证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平，以为确定学生在后继教程中的学习起点，预言学生在后继教程中成功的可能性，以及为制定新的教育目标提供依据。终结性评价着眼于某门课程或某个教学阶段结束后学生学业成绩的全面评定，因而评价的概括水平一般比较高，考试或测验所包括的内容范围也比较广，评价的次数比较少，一般一学期进行一次，期末考试、毕业考试均属此类评价。项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述三、小学数学教学评价的分类（三）按照评价的方法论分类按照评价的方法论，小学数学教学评价大致可以分为量化的评价和质性的评价两类。1.量化的评价量化的评价强调从数量的分析出发，来推断或判断某一对象的成效。其特点是，常常在评价之前已经确定了一个明确具体的、可以量化的目标，并将这种目标通过“细化”的方式陈述出来，然后再以“量”的表述方式来刻画某一个体与这个目标之间的距离。项目十

小学数学教学评价任务一小学数学教学评价概述三、小学数学教学评价的分类（三）按照评价的方法论分类2.质性的评价质性的评价强调评价的主体取向，即强调评价是对主体进行多元价值判断的过程。其特点是非常关注每一个体在学习过程中的所有表现，并通过描述的方式去刻画对象的各种特质。需要说明的是，在现代课程与教学中，不能简单地将量化评价和质性评价看作二元对立的评价方式，较好的办法是整合两种评价的取向，既强调结果的同时，又强调过程和主张。项目十

小学数学教学评价任务二

教师教学评价

任务二

发现数学命题12一、教师教学的评价理念二、优秀小学数学教学的特征3三、教师教学的评价维度4四、教师教学的评价方法任务二

教师教学评价一、教师教学的评价理念小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在小学数学课堂教学中，教师应从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。项目十

小学数学教学评价任务二

教师教学评价一、教师教学的评价理念小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在小学数学课堂教学中，教师应从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。项目十

小学数学教学评价任务二

教师教学评价二、优秀小学数学教学的特征（一）切合实际的教学内容教师设计一节课时，应根据学生的先知和实际的学习需求，确定恰当的内容范围和难度要求，才能有效地达到预期的教学目标。如果不考虑学生实际，不分析和利用现有条件进行课堂教学设计，就不会有好的教学效果。（二）宽松和谐的学习环境宽松和谐的学习环境，可以使学生在探索和学习的过程中建立丰富的情感体验。教师生动的语言、和蔼的态度，富有启发性和创造性的提问，以及设计的富有探索性的活动等都可以为学生创造宽松和谐的环境。项目十

小学数学教学评价任务二

教师教学评价二、优秀小学数学教学的特征（三）关注学生的学习过程优秀的教学应为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。对于数学学习，特别是新概念、新方法的学习，教师应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中体会数学。（四）尊重学生的学习需要优秀的课堂教学应当尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的学习需要，应当有针对性地设计不同层次的问题，使不同的学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。教学中，要恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。项目十

小学数学教学评价任务二

教师教学评价二、优秀小学数学教学的特征（五）科学有效的教学方法教学方法的选择和运用应满足不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同学习内容的要求。新概念、新方法可以采用探究、发现的教学方法，规定性的内容可以采用讲授法。（六）恰到好处的思考空间优秀的课堂教学应当是富于思考的，学习的效果最终取决于学生是否参与到学习活动中积极主动地思考。教师要为学生提供更多的思考机会，为学生留有思考的空间。例如，教师提问之后，尤其是需要更深入地理解具有创造性的问题时，更应给学生提供充足的思考时间。项目十

小学数学教学评价任务二

教师教学评价三、教师教学的评价维度（一）认知过程有效的小学数学课堂教学应关注学生的认知过程。评价小学数学课堂教学要关注教师在实施小学数学课堂教学过程中，能否使学生有效地经历了数学知识的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，发展了实践能力与创新意识。具体来说，关注认知过程，即应关注以下三个方面。项目十

小学数学教学评价任务二

教师教学评价三、教师教学的评价维度（一）认知过程（1）学习方式。教师能否根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，是否体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。（2）思维的发展。教师能否发展学生的形象思维、抽象思维能力、统计观念、合情推理能力、初步的演绎推理能力与初步反思的意识。（3）问题解决与应用意识。教师能否有效地组织学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决简单的实际问题，发展应用意识；能否使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。项目十

小学数学教学评价任务二

教师教学评价三、教师教学的评价维度（二）情感态度过程评价小学数学课堂教学过程，应当关注以下三点。（1）教学环境。是否创造了一个平等、民主、和谐的课堂环境；教师是否鼓励学生发现问题、提出问题；学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作。（2）学习兴趣。教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入数学活动；学生是否对数学有好奇心与求知欲。（3）自信心。教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验；学生能否在学习过程中建立自信心。项目十

小学数学教学评价任务二

教师教学评价三、教师教学的评价维度（三）因材施教小学数学课程应面向全体学生，小学数学课堂教学要进行因材施教，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有不同的发展。评价时应关注以下三点。（1）尊重个性差异。教师教学中能否尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。（2）面向全体学生。教师能否在课堂教学中关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助。（3）教学方法与手段。教师能否合理有效地使用教学方法与手段，为学生生动活泼地主动发展提供支持与引领。项目十

小学数学教学评价任务二

教师教学评价四、教师教学的评价方法（一）量表评价法量表评价法是指采用事先编制好的评价量表，由评价人员根据他们对教学过程和效果的主观印象进行评价的方法。这种评价方法的优点是便利快捷，具有很强的可操作性。这种评价方法的关键是评价量表要科学合理。（二）现场课堂观察评价法现场课堂观察评价法是指评价者进入课堂，实时实地听教师讲课并进行评价的方法。这种评价资料的收集方法具有很强的时效性，对教师的教学激情和学生的参与积极性有较深的体会。缺点在于会受到评价者注意力分配和记录速度等的限制，还会由于评价者的出现往往会让被评教师和学生在心理和行为上发生一定变化。项目十

小学数学教学评价任务二

教师教学评价四、教师教学的评价方法（三）监视监听评价法监视监听评价法是指利用单向玻璃或摄像设备等进行的实时课堂评价的方法。评价者不直接进入课堂，这样可以在很大程度上避免给师生带来压力，使获取的信息更加真实。缺点在于可能会受到观察角度等的影响，无法全面地了解整个课堂的情况。（四）录像评价法录像评价法是指利用录像将教师的教学过程和学生的活动记录下来，进行课后评价和分析方法。其优点在于可以多人反复观看和讨论，在评价的过程中也可以让被评教师参与讨论，而使得整个评价资料更为全面、客观、准确。项目十

小学数学教学评价任务三

学业质量评价

任务三

学业质量评价12一、学业质量内涵二、学业质量描述3三、学业质量评价维度4四、学业质量评价方式任务三

学业质量评价一、学业质量内涵学业质量是指学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。数学课程学业质量标准是学业水平考试命题及评价的依据，同时对学生的学习活动、教师的教学活动、教材的编写等具有重要的指导作用。项目十

小学数学教学评价任务三

学业质量评价二、学业质量描述（1）以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展“四基”的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等。（2）从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中，在经历“用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。（3）学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学的好奇心、求知欲，以及对数学学习的兴趣和自信心，初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，初步形成自我反思的意识。项目十

小学数学教学评价任务三

学业质量评价三、学业质量评价维度小学数学教学“学生学”的评价关注的焦点应当是学生的状态，包括参与的状态、交往状态、思维状态、情绪状态与生成状态。从学生在课堂上的表现角度来看，可以考察以下方面：参与状态（如在动手操作、小组活动、讨论等环节中学生的表现）、交往状态（如在回答问题、提出问题和讨论问题等环节中学生的表现）、思维状态（如学生的思维是否体现一定的创造性、灵活性等）、情绪状态（学生对数学的兴趣、情感和自信心方面的表现）、持续状态（学生是否能将饱满的学习状态继续保持）、生成状态（学生是否能生成新的学习内容）等。项目十

小学数学教学评价任务三

学业质量评价四、学业质量评价方式（一）日常检查日常检查是指在日常教学中对学生学习过程或情况的简要检查。日常检查能够及时提供反馈消息，有助于教师发现学生学习中存在的问题，适当地安排和调整教学内容和教学进程。日常检查的形式有多种，如课堂随机评价、作业评价、课堂观察表等。1.课堂随机评价课堂随机评价包括口头评价、脸部表情的赞许、投以肯定的目光、点点头表示赞同等。其中口头评价是最及时、最直接的评价方法，具有鲜明的随机性和灵活性，在课堂教学中发挥着重要作用，在课堂教学中具有导向和激励功能。项目十

小学数学教学评价任务三

学业质量评价四、学业质量评价方式（一）日常检查2.作业评价作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。小学数学作业评价是实施数学学业评价的重要组成部分，也是向学生反馈学习情况的一种形式。作业评价应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。项目十

小学数学教学评价