七年级上册语文教案

七年级上册语文教案篇一：人教版七年级上册语文教学设计人教版七年级上册语文教学设计第一单元整体设计设计者：朱村中学刘新福一、单元分析本单元以家庭、亲情为主题单元整体是精心构建的选文兼顾诗文兼顾古今兼顾中外《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的表现了史铁生对母亲深切的怀念对母亲无尽的爱以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨这篇散文诗可以多角度去解读是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的好教材《羚羊木雕》写的是子女与父母的冲突其中是非曲直很值得分析研究一番家庭是社会的一个细胞家人冲突的深处往往包含着深刻的社会的和时代的内容以上两篇展现的是矛盾冲突的一面《散步》《诗两首》《咏雪》则展现了和美温馨的一面《散步》的题材极其平凡意蕴却十分丰富从中可以领悟怎样处理家人关系才能使一家人和和美美《诗两首》都抒发子女对母亲的爱在母亲身边孩子沐浴母爱的光辉是何等幸福欢乐；远离母亲思母之情是何等哀伤《咏雪》勾画了古人家庭教育家庭文化生活的画面两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承《陈太丘与友期》是写陈太丘之子元方的聪颖机智的小小年纪就知道维护父亲的尊严可以见出父子亲情本单元的写作训练“从生活中学习写作”围绕社会、家庭、校园培养学生学会观察生活、感受生活、提炼生活抓住有意义的素材写出真切的感情要求学生在深入了解生活的过程中锻炼口语交际能力在深入了解生活的基础上写出有血有肉情感洋溢的作文二、教学目标1．知识与能力（1）本单元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等形式而这些形式在今后的学习中会不断触及所以不同体裁的知识构成特点以及相应的学习方式应该初步向学生渗透（2）理解能力、思维生成能力的培养都离不开朗读能力的提高所以在第一单元就应该注意培养学生的默读、朗读、诵读能力掌握一定的朗读技巧并在读中形成他们自己的独特感受进而有助于对新课文的理解以及一定的表达（3）通过对文本的朗读（尤其是《散步》《秋天的的怀念》）和对作者写作意图的揣摩学生会很自然地联想到自己的生活经历但这种联想是模糊的所以思维的完整、清晰转换能力、由此及彼、由人及己的思维迁移能力、个人——文本——作者之间的互相关照能力在这时可以培养一下对今后语文能力的全面提升会有帮助2.过程与方法：本单元的阅读教学要求整体感悟课文内容注意字词的积累学习朗读和圈点勾画圈点勾画是精读的一种方法圈点什么勾画什么怎样圈点勾画要举出实例具体指导3.情感态度与价值观本单元重在引领学生反观自我清晰地认识和辨别自己成长中的心路痕迹面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然应该选择合情合理和谐的处理方式从容乐观从而让原本娇嫩简单的人生变得愈加坚挺愈加饱满在小年龄思考大问题对他们细腻情感、积极态度、正确价值的养成是必要而且有效的三、教学重难点1.教学重点：做好小学升初中的语文学习的衔接规范语文学习方法培养初中语文的学习习惯和思维习惯2.教学难点：整体感知课文内容多角度有创意地理解课文进行探究性学习引导学生体味感悟亲情的含义四、教学方法和手段（教学策略）:以自主、合作、探究的学习方式培养学生自主、合作、探究的学习习惯从而提高自主、合作、探究的能力2《秋天的怀念》教学设计三江二中姚伟航一、教学目标1．知识与技能：（1）理解课文内容把握母亲艺术形象感悟作者意图感受深藏于字里行间的母爱,提高语言感悟能力.（2）训练学生概括课文主要内容的能力培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力2．过程与方法：（1）指导学生通过自学讨论自己读懂课文培养学生自学能力（2）学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法3．情感态度价值观：（1）感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责（2）体会磨难对于人生的意义学习在磨难中成长坚强的品质（3）感动于文中深沉无私的母爱,激发对母亲、对生活的热爱之情二、教学重难点1．教学重点：有感情的朗读课文领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感2．教学难点：品味关键词句体会动作、语言、神情、心理描写的作用朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨三、教学方法与手段诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法；教具准备：多媒体；课时安排：2～3课时（一）导入激趣导入（播放歌曲《母亲》前半段）1．听着这温暖人心的歌曲你想到了谁（母亲）2．母亲曾给予你些关爱让你记忆深刻（板书：母爱）3．这节课让我们跟随作者史铁生走近他的母亲去体会那份沉甸甸的母爱（二）初读课文整体感知1．用心地多读几遍课文完成两个任务：（1）读通每个句子；划出最能体现母爱的句子并能说明理由（2）根据课文内容推断作者遭遇2．作者简介史铁生（1951年1月4日—xx年12月31日）原籍河北涿县1951年出生于北京1967年毕业于清华大学附属中学1969年去延安一带插队因双腿瘫痪于1972年回到北京后来又患肾病并发展到尿毒症需要靠透析维持生命自称是“职业是生病业余在写作”史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖曾任中国作家协会全国委员会委员北京作家协会副主席中国残疾人协会评议委员会委员xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世根据其生前遗愿他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者史铁生多年来与疾病顽强抗争在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品他的作品多次获得国内外重要文学奖项多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版他为人低调严于律己品德高尚是作家中的楷模史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一他的写作与他的生命完全连在了一起在自己的“写作之夜”史铁生用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想他体验到的是生命的苦难表达出的却是存在的明朗和欢乐他睿智的言辞照亮的反而是我们日益幽暗的内心他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时史铁生却居住在自己的内心仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发坚定地与未明事物作斗争这种勇气和执着深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀（华语文学传媒大奖xx年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）3、通读课文感知主要内容思考问题（1）默读全文思考课文里写了几次秋天里看菊花（2）作者的生活态度前后有什么改变（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句）明确：①双腿瘫痪后我的脾气变得暴怒无常望着望着天上北归的雁群我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁②“哎呀烦不烦几步路有什么好准备的！”③“不我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿喊着：“我活着有什么劲！”“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变并影响了作者的人生观明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话??要好好儿活3．交流促悟、朗读深悟（预设重点）：母亲就悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂她又悄悄地进来眼边红红的看着我对于“跑”和“踩”一类的字眼儿她比我还敏感她又悄悄地出去了（聚焦“悄悄地”、“躲”感受母爱的细腻和温情）母亲扑过来抓住我的手忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活好好儿活?”（聚焦“扑”、“抓”、“忍”感受母爱的热烈和深沉）母亲进来了挡在窗前：“北海的菊花开了我推着你去看看吧”她憔悴的脸上现出央求般的神色（聚焦“挡”感受母爱的及时与敏锐）她高兴得一会儿坐下一会儿站起：“那就赶紧准备准备”（聚焦两个“一会儿”感受母爱的全心与忘情）小结：母爱就是一个个生活细节从这平凡的一躲、一扑、一挡中缓缓流淌而出汇成爱的海洋（三）再读课文揣摩细节（理解人物把握情感）1．走进母亲的让儿子“好好活”（1）请再细细读读课文看看些地方说明母亲一切都是为了儿子①比如——母亲进来了挡在窗前：“北海的菊花开了我推着你去看看吧”她憔悴的脸上现出央求般的神色（学生说到这里教师就抓住这一“挡”追问篇二：人教版七年级上册语文教案(全册)人教版七年级上册语文教案（全）1、在山的那边学习目标：1、要求学生借助工具书和注释初步感知诗歌内容；通过反复诵读达到熟读成诵；2、体会作者?为理想而奋斗?的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境把握本诗主旨；3、深入诗歌意境涵咏体会?山?和?海?的不同含义体会诗歌蕴含的人生哲理能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识提升自己的思想认识正确把握诗歌的思想内涵教育目标：培养学生学习诗歌的正确方法激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机学习设臵：课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗这首诗抒写了童年的向往和困惑成年的感悟和信念启示人们要实现远大的理想必须百折不挠坚持奋斗要一次次地战胜失望不停地翻过无数座山有感情地朗读诗歌感悟诗中的思想感情品味歌富有表现力的语言课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决?读一读、写一写?和注释中的问题有感情地朗读课文让学生写?在生活中遇到困难自己是怎样处理的?练笔准备上课时在班里交流课文导入：：同学们当你进入中学跨入人生道路一个新的起点时你一定对未来充满了新的憧憬和向往追求美好的人生是我们每个人在成长道路中共同的目标《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗在诗里他述说了童年时代美好而朦胧的?梦?——对大海的热烈向往长大后依然不停地追寻它二十多年后的今天诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海但是心目中的那个?海?依然遥不可及那么他心目中的?海?呢?让我们来品读这首诗歌从中寻求答案②出示学习目标并板书课题③教师检查预习(学生交流、巩固)朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌诗歌是一种特殊的艺术在诗中诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感我们要理解诗人的情感就要有感情地朗读体悟?海?与?山’’的象征意义领会它们所蕴含的意味学生先自由朗读再听老师朗读在进行读诗的指导整体感知：朗读全文感悟诗中的思想感情诗歌除了字面上的意思外往往还有深层含义探究一下诗中的?海?与?山?蕴含着什么意思作者?爬山?有何象征意义（?海?指的是理想的境界；?群山?指的是重重困难；?爬山?比喻艰苦奋斗诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的但是只要不折不挠地坚持奋斗理想境界终将会实现）问题探究：1、为什么说是?隐秘的想望?2、为什么说?山那边的山啊铁青着脸?3、?给我的幻想打了一个零分?这一句意思4、?一颗从小飘来的种子?比喻什么为什么说是?飘来的?5、?因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……?这些诗句意思6、?在一瞬间照亮你的眼睛?蕴含着怎样的意味和感情体会感知：联系上下文品味下面诗句中加点的词语1、我常伏在窗口痴想（这个词在这里意思）2、山那边的山啊铁青着脸（这是写山的颜色）教学方式：教师配乐朗读学生带着问题听读然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题答案不必求统一让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)在学生(过渡)对诗歌有了大概了解还要品读诗歌形象而精练的语句好的诗句总有画龙点睛处认真进行品读a．自由朗读诗歌第二节思考作者是怎样看到全新的世界实现人生理想的?b．找出你认为最形象、精练的语句反复品读体会诗人的思想感情学生自由朗读后可四人小组讨论共同探究以上问题②朗读指导教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿教师指导朗读把朗读和品味结合起来通过反复品读更好地领悟诗歌所蕴含的意味更好地体会诗人的感情学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读布臵作业：①背诵自己喜欢的诗句丰富语言②课后练习：读一读写一写板书设计：教学后记：2、走一步再走一步学习目标：1、要求学生借助工具书和注释初步感知课文内容准确复述课文内容；2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；3、与《在山的那边》进行比较阅读能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识提升自己的思想认识正确把握本文的思想内涵教育目标：激发学生勇于克服困难敢于战胜困难的决心与勇气学习方法：朗读；自主、合作、探究教学用具：投影仪教学设计：课文导入：同学们你在生活中遇到过些困难?(让学生根据课前准备的内容回答可七嘴八舌地议论也可插话)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山战胜困难才看到全新的世界如果联系你的学习生活你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难你想过这其中包含什么道理?如果把这道理推而广之就会成为人生的宝贵财富成为战胜一切艰难的法宝今天老师向大家推荐美国作家莫顿〃亨特《走一步再走一步》的文章看看他是怎样从一件小事感悟到一个人生哲理给我们以启示的整体感知：默读文章组织学生复述课文（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]a．默读要求(时间、内容)b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节即五个?w?)复述抢答：故事发生在美国的个城市故事发生在什么时间爬悬崖的一共有几个孩子有名字的是两个那座悬崖有多高岩石架有多高（采取小组加分的奖励方式激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流后大班交流)教师引导学生复述课文内容时要突出重点给学生创造一个探究阅读的氛围重点可放在?脱险?的过程合作探究：通过复述故事情节同学们了解了文章的大意是写?我?童年一次?脱险?的经历既是?脱险?又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段思考下面的问题大屏幕投影出示问题组：a．?我?陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?b．这件小事给你些启示?学生朗读课文后四人小组讨论以上问题教师小结：从这篇课文中可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验这是战胜一切艰难险阻的人生经验无论怎样的危险和困难只要把它分解开来分解为一小步一小步困难就不大了作者由一件小事感悟到一个人生的哲理这给我们一个启示在生活中要善于感悟善于感悟人就会聪明起来体验反思：同学们学习了《走一步再走一步》这篇文章后请你联系自己的生活实际谈谈感受（学生练笔小组交流全班反馈）(只要学生联系自己无论体会大小教师都要真诚鼓励)[教师小结]居里夫人说过?生活对于任何人都非易事?大家在学习了《在山的那边》、《走一步再走一步》两篇课文给你留下什么思考呢?进入初中这是人生路上的一个新的起点要在新的起点上追求美好的理想就要面对无数困难怎样面对无数困难将是我们初中学习生活中也是人生道路上的实际问题希望在今后的人生道路上把握住学习生活中的主旋律走好每一步一步一步坚持不懈地走下去希望?山的那边?永远召唤着你?走一步再走一步?伴你到达理想的彼岸学生朗读《在山的那边》和《走一步再走一步》的重点片断感受文章内容拓展延伸：同学们学习了《走一步再走一步》一课你还获得了些启示呢?假如你是?我?将办?假如你是?我’’的同学将办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把?我?抱下悬崖而是教?我?自己下来?以上作业请同学们在课间讨论交流整理在练笔本上板书设计：教学后记：3、生命生命学习目标：1、要求学生借助工具书和注释初步感知课文内容准确理解课文内容；2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识提升自己的思想认识正确把握本文的思想内涵教育目标：教育学生珍视自己的生命学会对生命负责正确地面对人生的磨难学习方法：朗读；自主、合作、探究教学用具：投影仪教学设计：课文导入：讲述故事《人梯》导入新课同学们这对父母在面临生死抉择的时候将生的希望留给自己的孩子这的确体现了母父爱的伟大但是我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望让我们对生命的伟大再一次肃然起敬起来今天让我们来学习一篇名为《生命生命》的文章来感悟一下作者对生命的另一番感悟整体感知：1、借助注释和词典读一读写一写骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文点名读和齐读相结合从把握各段主题词入手整体把握文章内容事例思考思想感情飞蛾：生之欲望意义震惊香瓜子：生命力价值肃然起敬心跳：生命、奋斗震撼探讨研究：1、三个事例为什么这样排列为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同1）、小瓜苗仅仅活了几天说得上?擎天撼地的生命力?2）、三点思考侧重点有什么不同拓展延伸：请你列举生活中热爱生命的例子你喜欢闻文本中的些文字请你找出来并说说自己的理由板书设计：教学后记：4、紫藤萝瀑布学习目标：1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；2．培养学生遣词造句能力帮助学生进行有效的词语积累；3．培养学生仔细观察事物欣赏事物内在美的能力；教育目标:激发学生热爱生命、珍惜时光的情感鞭策努力学习创造美化生活的热情学习方法：朗读；自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机教学设计：第一课时：导入新课：同学们都接触过许多花草树木大千世界一草一木只要你用心体会你从中会获得许多启示即使面对同一景物在不同的心情下都会产生不同的情感《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后自己面对紫藤萝花产生的感想在这样的心情下面对着盛开的紫藤萝作者的所见所想又呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验预习反馈：朗读下列词语并给加点词语注音迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)．．．．．．．整体感知：1、听录音整体感知文章内容并思考问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的试给课文划分层次；b、作者的思想感情在文中发生了些变化为什么会有这样的变化C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布试找出文中最能表现课文中心的句子思考品味1、本文第一自然段独句成段的作用?（分析讨论后归纳：?我不由停住了脚步?说明作者是因为心有所动而止步?不由?在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程那么他为何而沉思又被什么所吸引了?这里的独句成段既是作者内心的反应又为全文埋了悬念伏笔）2、朗读课文第2自然段然后思考1）本段主要是从方面来描绘紫藤萝的?其特点?本段中作者运用了些修辞手法（本段主要是从花形来描写紫藤萝的其特点是?像一条瀑布?其中有总写：?从空中垂下不见其发端也不见其终极?；也有细写：?紫色的大条幅上泛着点点银光就像进溅的水花?在语言上本段使用了比喻和拟人尤其是最后?每一条紫色花中的最浅淡的部分在和阳光互相挑逗?的拟人手法将贬词褒用更是写出了紫藤萝花的可爱顽皮和阳光相映成趣另外文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法细腻生动有趣）3、学习第三至七段篇三：XX年人教版七年级上册语文教案(全新)[1]教学进度2013XX学年度上学期年级：七年级学科：语文任课教师：郭新清要求：音、体、美、微机、综合、校本、地方、技术按16周做计划教学工作计划2013XX学年度上学期年级：七年级学科：语文任课教师：郭新清单元归属一、单元形式编排本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求更加注重学生的人文体验以下是单元安排：第一单元：人与自我之一（家庭亲情）第二单元：人与自我之二（学习体验）第三单元：人与自然之一（自然美景）第四单元：人与自然之二（理想信念）第五单元：人与社会之一（科学世界）第六单元：人与社会之二（想象世界）二、教科书的主要特点：第一构建新的教科书体系这本书力图构建语文综合实践体系按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材每个板块分若干单元(主题)每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分采用这种编排体系注重教材的实践性自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性减少头绪突出重点阅读、写作口语交际综合性学习整合在一起语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起第二、致力于全面提高学生的语文素养各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法情感态度和价值观三个方面力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力养成良好的语文学习习惯的同时丰富学生的人文素养培养社会责任感和创新精神教科书内容强调工具性与人文性的统一培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一第三积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式注重培养学生的创新精神内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神充分关注学生的个体差异和不同的学习需求为学生提供各自的发展空间阅读部分选文的练习和提示都尊重学生阅读的自主性和独立性引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我写作、口语交际部分注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际成为他们健康人生重要开端尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性特别注重探索和研究过程培养创新精神第四遵循语文教育规律突出学生的语文实践活动使学生在实践申学习语文这套教科书力图使学生学习的过程变成读写听说的不断实践的过程在语文实践中受到熏陶感染的过程第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系教材体现了课内外和校内外的结合使教科书由课内走向课外可以看出教材选文文质兼美难易适度符合学生的阅读心理适合学生学习三、教学目标新课程教材的教学目标不再是教材的教学目标而是学生的语文学习目标教材只是例子重要的在于学生的情感体验1、掌握七(上)阶段要求掌握的生字词的音义并学会运用2、学习本册书上的课文完成木学期的教学任务3、培养学生良好的语文学习习惯掌握常用的学习方法4、培养学生语文朗读能力使之能有感情的朗读课文为培养学生语文语感打下基础5、大量阅读课程标准要求的课外读物增加阅读量6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情7、培养学生良好的语文素养语文学习中贯穿情感教育和道德教育四、教学措施首先、要注意教学目标的整合性传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合其次、要注意教学内容的开放性要使语文课由单一转向综合由平面转向立体由封闭转向开放激发了学生学习课文的浓厚兴趣拓展了学生的视野加深了对课文的理解第三、要注意教学方式的互动性要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、