提升办学能力学习年的心得体会

提升办学能力学习年的心得体会一、对“学习年”活动意义的认识作为学校各项工作中非常重要的一部分，“提升办学能力学习年”活动切合了学校发展的关键。今年学校大面积的补充新任管理岗进入到基层学院的管理队伍，如何提高管理能力和水平，显得非常重要。实际上近年来学校就处在一个逐步更新和充分体现过渡的阶段，虽然不是新任的管理岗，但这三年来，实际上也一直处在一个学习的阶段。因此我觉得，不仅是新任管理工作者，我们这些已经做了一段时间工作的基层工作者，同样也是借着学习年的机会，学到很多。应该说，学校处于内涵建设的关键时期，基层学院也处在同样的发展阶段，从这个角度上看，学习年活动的安排，非常契合基层学院发展和学校发展的需要。二、个人的心得1.对管理与协调工作在基层学院教学管理中的关系的新认识承担学院教学管理工作，具有一定的复杂性。教学管理要面对很多种群体，既有学院和学校两级领导层，教学管理的相关职能部门，又有教学师资队伍，还有就是本科生群体。角色地位不同，思想与观念差别很大，对于日常教学工作的理解难免会有差别，因此，在某种意义上看，协调能力压过管理能力本身，这应该是在整个学习年活动中的重要收获与心得。“协调”是确保“管理”的硬性制度要求能够顺利推行的关键，也是“管理”的核心内容。协调好了，关系就理顺了，制度执行起来，也就相应地顺畅。协调能力很多时候是管理的本质。2.对系一级管理层面的认识当前，基层以学院为建制的管理层级成为主流，系相应地成为学院建设的更为基础的单位。系是学院在专业建设中最重要的一级组织。在某种意义上说，在学院主要领导的支持下，将合理的制度建设与激励机制重心落在系，是我这三年从事管理工作最重要的，也是觉得颇为难缠的重要问题。三年的管理工作经历，第一年是在观察，在补旧账；第二年是学习，想创新；第三年是求稳定，在稳定中有创新。但自始至终，我一直也想在系一级管理层建设上找到一些新的办法。当然，在听取专家的报告中，自己也形成了一些想法。三、工作的反思和自我批评除了上述两个方面，我还想再加一个方面，自我批评。实际上书记在前段时间班子会的时候，就提到过这个问题。当时呢，我心里也对这个事情没底。一个是，我这个人最不爱做的事情，是批评别人。我在家不批评孩子，在学校不批评学生，因为我觉得大家做得都挺好的。书记工作能力强，经验足，工作作风扎实严谨，对未来负责，敢于担当；小秦工作细致，关心大家；于书记工作经验和方法明确，团结群众；三位系主任，比我更了解专业工作的细节，工作任务重，各位老师科研和教学任务重，工作积极性还是那么高；行政办公室和教辅这边，天天都在走廊见面，工作任务繁重，精神面貌还要可观。比我自己干得都强，所以我想想，批评自己，这个不但做得到，的确觉得自己存在一些问题。学习年的活动是个交流的机会，不是说简简单单地交代几点，谈谈感想，说说心得，做做规划。结合提升办学能力学习年的宗旨，我谈谈这些也有必要。实际上，也是我在具体工作中的一些困惑。首先，我觉得自己没处理好个性和管理工作的关系，尤其是没处理好管理工作和个性的冲突问题。理论上讲，好的管理者和好的管理本身，一定是既尊重规律，又充分地个性化的，管理和管理者本身都具有个人的风格、特色。对我个人来说呢，我觉得存在一些个性上的缺陷，与基层管理的具体工作需要还有一些差距。刚刚从事教学管理的工作没满三年，说形成个性化的管理风格过早，也不现实；在没形成所谓的管理风格之前，这些个性的地方，怎么影响工作？怎么促进工作？我个人呢也是存在着一些困扰。从我的个性上说呢，应该说还是比别人更了解我自己。每个人都有自己的做事的风格，很难说大家都一样，都一个样，那也违背自然规律，违背社会的规律。我个人来说呢，应该说对管理工作的复杂性、细节要求认识还不足。长期以来做老师可以说得心应手，心情愉快，愿意教，愿意学，生活简单，教学科研，成家养家。但做管理，我觉得可以说完全逆转了这种生活。从个性上看呢，我是能实的尽量不能虚，能直的尽量不曲，不绕弯；如果没办法，还得曲，还得绕弯，就尽量不折。做教学管理，说白了就是个服务，眼看就进到40岁，不管服务的热情有多高，20年基本到头。从1994年来沈阳，到现在19年，还像昨天似的。再过20年，估计也是一晃就过去。所以我在事情上，还是简单化的多。但现在看，我觉得不能这么做了。我自己也是要检讨。在基层做教学管理，协调能力和平衡能力几乎是唯一的管理内涵，同样一个事情，一个人就有一个看法，都有道理，不协调好，没有平衡，做了不如不做。有时候也觉得自己委屈。书记也和我讲。本来这个事挺好，给大家都带来好处，怎么就做得不美呢？基层工作呢，大家就是要形成合力和团队，互相之间多支持，多理解，做了管理的工作，我的作用是，尽量的能揉成一个团。而揉成一个团，就得在工作上多协调，多平衡。平心而论，这三年的工作，一边是忙着补充材料，给历史还旧账，一边还要配合学校教学改革的精神，想创新，想改变，多争取资源，争取利益。但的确很多地方，没考虑复杂性。管理艺术是随弯就弯，慢慢取直，我在处理问题的时候，的确是简单化了，给工作本身带来很多麻烦。其次我还得反思自己这几年的管理工作，提高教学管理上的能力和水平。应该说呢，这些年社会学的教学工作的确有点艰难。一个是，从彦斌教授那里，把教学的任务接过来。应该说，彦斌老师为人非常真诚，做人坦然淡定，学问高深，待人谦和，大家都非常喜欢他，也很尊重他。但，因为身体的原因，很多教学上的节奏跟不上来，上边发的通知，大的基本没放过，小点儿的活动，有时候一疏忽，也就忽略了。另一个是，教学秘书的工作的确是长期的一大难题。现在刘扬暂时做这个工作，我还挺满意。那时候教学秘书是刘博，刘博的工作认真，也负责任，但个人的工作落不实，刚成家，孩子小，收入不高，工作付出那么多，所以质量还是打折。等刘博不做教学秘书的工作，就停了一段时间，办公室主任汪岳兼任教学秘书。后来宋田接手教学秘书。同样的问题。所以早期的教学工作，就是查。到机关开会，一看这个没有我们，那个也没有我们，所以就得查缺补漏。查现在我们还差什么，得补充什么，什么需要和教务处沟通，什么需要和上边申请开个口子，补充材料，所以早期主要是做了补充的工作。这几年，这样的工作很多，别的单位是教学秘书在做这个工作。我们这里情况是，比这些就相差得多，比比一般的学院，我们也有一些差距。这几年，本科教学改革节奏比较快，填表和写材料的时间比较多，我们学院比较小，但要补充的材料和要参加的活动一样多。所以，就我本人来说呢，的确在工作上掰不开，书记批评过我好几回，掰不开镊子，没有充分地调动大家参与教学管理的积极性。的确是这样。有的事情抹不开，觉得大家都辛苦，能做的就不给大家加码了。现在想想，这是管理水平和能力的问题。要说工作的态度，我觉得认真工作，也投入很大精力，但要说体现出水平，我自己也觉得勉强