《落下来了》一课三研过程性资料

一课三研过程性资料科学活动《落下来了》设计意图：在几次户外活动时，我看到孩子们喜欢去捡飘落下来的树叶，他们兴致勃勃地从地上捡起树叶往上扔，看它们落下来的样子，还一边玩一边欢呼：“掉下来啦！掉下来啦！”。科学教育的内容应从幼儿的身边取材，我意识到这是一个很好的生成课程，于是设计了此次科学活动《落下来啦！》，希望通过游戏引起孩子们对探索物体下落的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”。就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。第1研时间2024-4-2班级小班活动设计活动目标：1、通过游戏引起幼儿对落体现象的兴趣，激发幼儿的探究欲望。2、初步尝试做简单的记录。3、使幼儿乐于探索，能大胆表现。活动准备羽毛，胶袋，塑料积木/纸巾筒，纸蜻蜓若干，记录表，彩笔，音乐。活动过程：一、玩抛气球引起幼儿兴趣。出示几位会在空中“跳舞”的小客人：羽毛、胶袋、积木、纸蜻蜓，教师在幼儿操作前提出要求：让它们落下来，看看它们是怎样在空中“跳舞“的？幼儿对羽毛、胶袋、积木比较熟悉，好奇为什么这小小的纸条叫纸蜻蜓呢？当我请一位幼儿举起纸蜻蜓往下落时，看到小纸条转起来了，他们都表现得很兴奋，在我接下来提出要求时，幼儿已经蠢蠢欲试了。二、幼儿开始动手自由探索，教师关注每个孩子引导他们仔细观察。我和幼儿一起到中间的空地上去玩游戏，我们让不同的物体落在地上，并及时和幼儿交流它是怎样落下来。但部分幼儿注意力集中在玩纸蜻蜓上，其它三种材料玩得比较少，要老师不停的提醒：“胶袋玩过了吗？”、“我们试试羽毛好吗？”。而且对于小班幼儿来说运用词语表达还是有一定的难度，比如一位幼儿刚把胶袋落下，我问她：“你看到胶袋是怎么落下来的？”她用手在空中比画了一下说：“这样落下来的。”他们能用到的词语局限于“这样的”、“那样的”。三、集体讨论，引导幼儿用语言描述、和大家交流自己的发现。我们围坐在一起，将幼儿的观察进行整理。我偏重于把幼儿的回答往预设的方向引导，感觉有些吃力。比如我问胶袋的下落样子时，幼儿把手扭动起来说：“这样子落下来的”，我问：“这像我们学过的什么线条吗？”看幼儿答不出来，我用手指在空中一边描画一边引导：“弯弯曲曲的是什么线条？”直到有些孩子可以说出波浪线、曲线，我才进入下一个问题。此环节幼儿喜欢手舞足蹈的模仿，由于我们是围坐在地上的，没有固定的位置，导致活动常规有些混乱。四、尝试记录，引导他们用“画线条”的方式记录下观察结果。教师交代要求，幼儿开始在记录表上画线条。大部分幼儿的记录结果是：羽毛和胶袋的下落过程用弧度不同的曲线表示，积木用直线表示，纸蜻蜓用螺旋线表示。我们把全班幼儿的记录表展示在黑板上进行简单的小结。五、延伸：设计一些落体游戏，如“托气球游戏”、“吹鸡毛游戏”等，启发幼儿继续观察生活中的落体现象。调整意见1、幼儿没有玩纸蜻蜓的经验，他们把注意力都集中在纸蜻蜓上，忽视了其它三样材料，没有做到带着问题去探索；塑料积木有一定的重量，在抛落的过程中存在安全隐患。2、在活动中，我拘泥于活动的预设答案，对幼儿的回答欠缺回应策略，未能及时归纳和启发。比如当幼儿扭动身体模仿时，我只是不停地引导幼儿去联想到线条，为下面的记录做铺垫。其实在这里，我可以请几个幼儿来表演一下，用肢体动作来模仿不同物品下落的样子，正适合小班幼儿动得多说得少的年龄特点，通过肢体模仿以更深入地了解幼儿的想法，帮助幼儿归纳提炼。也解决了有的幼儿对讨论不感兴趣，教师引导语较多，幼儿发言得较少的问题。方案是“死”的，人是“活”的，教学现场千变万化，我们更应该以幼儿为中心，顺应幼儿的兴趣和需要。3、在幼儿探索的环节，因为我事先没说清楚要求，有的幼儿是先抛起材料使其落下的，有的幼儿是先高举材料然后松手使其落下的，加上开放式的场地，导致常规有些混乱，因此，我需要思考如何能使幼儿在安全有序的环境下有目的地自由探索。第2研时间2024-6-5班级小班活动设计活动过程：一、玩抛气球引起幼儿兴趣。出示几位会在空中“跳舞”的小客人：羽毛、胶袋、纸巾筒、纸蜻蜓，。教师在幼儿操作前提出要求：让它们落下来，看看它们是怎样在空中“跳舞“的？我请一位幼儿示范让羽毛落下来，先把羽毛举到最高的位置，快速松手，羽毛往下落。二、幼儿开始动手自由探索，教师关注每个孩子引导他们仔细观察。幼儿操作过程中，我注意到地上不停地有纸巾筒落地“咚”、“咚”、“咚”的声音，于是我马上调整策略，故作玄虚地问孩子们：“你们听到有什么声音吗？”，他们有的停下来，像是在寻找声音的来源，我追问：“哪位‘小客人’落在地上喊疼呀？”一位幼儿马上领会，说：“纸巾筒落下来有声音的。”我帮其归纳：“原来纸巾筒是‘咚’的一声落下来的。”接着幼儿又纷纷尝试不同材料。三、集体讨论，引导幼儿用肢体动作模仿，说出自己的发现。以纸蜻蜓为例：我先让幼儿站起来用身体模仿纸蜻蜓下落的样子，有的幼儿马上平举双手原地转了起来，有的幼儿用臀部绕起了圈圈，我请了比较典型的几名幼儿上来表演；接着让幼儿坐下来用手指头模仿，启发思考：“可不可以用我们的手指头表演一下纸蜻蜓落下来的样子？”教师带领幼儿一起把食指举到最高，一边绕圈一边玩下落；最后引导幼儿说出纸蜻蜓的下落轨迹，手指就相当于无形的画笔，幼儿很容易就联想到线条。四、尝试记录，引导他们用“画线条”的方式记录下观察结果。教师交代要求，幼儿开始在记录表上画线条。幼儿的记录的较快，的出共同的结论：羽毛和胶袋的下落过程用弧度不同的曲线表示，积木用直线表示，纸蜻蜓用螺旋线表示。我们把全部记录表贴在黑板上，请幼儿向大家介绍自己的记录结果，幼儿在介绍时非常兴奋，都使劲往前挤，常规略显混乱。对于不同画法的记录结果，我尽可能地尊重不同幼儿的不同想法。五、自由表现。随着一首优美的乐曲，用自己的身体动作表现这些物体下落的样子，大家在轻松的氛围中体验音乐，每个孩子体验到创造的乐趣。六、延伸活动。设计一些落体游戏，如“托气球游戏”、“吹鸡毛游戏”等，启发幼儿继续观察生活中的落体现象。调整意见本次活动较第一次效果有所提高。针对第一次活动中的问题，我及时做出了调整，首先问题的设置层层递进，由简入深。其次，本次活动层次更显清晰，环节衔接更顺畅，经过第一次活动和反思，我明显感到对整个活动有了整体性的把握，环节过渡也自然很多。如果把教学对像调整为中班幼儿，那么他们的回答应该会更丰富有趣，肢体表达会更多样的。我也发现了活动中操作的不稳定性，。比如胶袋一般情况下是左右摇摆下落的，但有时它也会垂直下落。本着求同存异的原则，也为了让幼儿更准确地做出区分，所以在第三次活动之前，我把各种材料一般情况下比较典型的下落过程用DV拍了下来做成PPT，让幼儿操作完后观看PPT，然后在集体讨论。另外，受到纸巾筒“咚”的声音的启发，我在第三次活动的开始环节设计了《苹果落地》的动画，由一个由声音引起幼儿对落体现象的关注，既刺激幼儿的听觉，又富趣味性。而针对评价记录表过程中混乱的现象，我准备了照相机以便即时把幼儿的记录结果拍下来，把每位幼儿的记录表展示在宽大的电教白板上，这样就不会发生推挤拥堵的现象。第3研时间2024-6-12班级中班活动设计活动过程：一、刺激听觉，激发兴趣。引出落体现象。听到“咚”的一声，带着疑问看到了《苹果落地》PPT动画，原来是苹果落地发出的声音。我追问“平常我们还见过有什么东西往下落的呢？”幼儿踊跃发言“树叶”、“桔子”、“飞机”（幼儿的理解是高处的东西都可以往下落）。二、出示材料，自由探索。请出“小客人”：纸巾筒、羽毛、胶袋、纸蜻蜓。教师问：“它们是谁？你在哪里见过？有什么用的？”结合生活经验，幼儿展开热烈的讨论。玩游戏“落下来啦”，看看它们是怎样在空中落下来的。幼儿探索时，我注意及时捕捉亮点，比如一个孩子发现纸巾筒落下来时“咚”的一声，胶袋落下来时没有声音的，我提示他：“可以试试，一手拿纸巾筒一手拿胶袋，同时松手看看它们落下来有什么不一样？”这个男孩子尝试了几遍，兴奋地有跑过来对我说：“老师，纸巾筒是很快落下来的，你看！”我追问：“为什么一个快，一个慢呢？”这时周围的幼儿也加入了讨论“这个重一点，那天轻一点”，我再引导幼儿尝试比较其他的材料。三、观看物体下落的视频，集体讨论。（启发幼儿的肢体语言）看视频观察不同物体下落的样子，引导幼儿先站起来用身体模仿，再坐下了用手指模仿，最后用语言和大家交流自己拟画的轨迹像什么。由于是开放式的场地，他们用肢体动作表现的更伸展，更形象。中班幼儿更能用准确的词语进行描述，如“咚”的直直地落下来、“扭来扭去”落下来、“像蝴蝶一样”、“飘”下来、“转圈圈”、“旋转”落下来等。四、观察记录，介绍自己的记录结果。教师引导幼儿利用线条作记录。配课老师即时把幼儿已完成的记录表拍下来链接电脑。幼儿看到自己的记录表放大显示在打屏幕上时，表现的很自豪，主动向同伴们介绍自己的记录结果。这时几个孩子由衷的感叹：“她画得真好！”、“我觉得他画得很像，纸蜻蜓就是这样的。”看来孩子们已经开始学会发现和欣赏别人的优点了。五、自由表现随着一首优美的乐曲，教师带领幼儿用身体动作表演这些物体下落的样子，在轻松的氛围中每个孩子体验到创造的乐趣，将艺术融入了科学，进入活动的尾声。六、延伸活动。设计一些落体游戏，如“托气球游戏”、“吹鸡毛游戏”等，启发幼儿继续观察生活中的落体现象。教学反思从开始时的不自信到后来逐步找到科学课的感觉；从一味背教案到充分关注、尊重幼儿；这次活动，让我真切感受到自己的变化和成长。通过本次教研，我主要有如下思考和收获：1、教师要善于把握幼儿生活、学习中的教育契机，从幼儿的现有经验出发。激发幼儿的兴趣，引发幼儿的思考和探索。这要求教师必须具备开放的心胸、灵活的思想和善于发现的眼睛。像《落下来啦》这个活动起初只是来源于孩子们的户外游戏，教师发现幼儿对落体现象的兴趣，便及时把握住这一教育契机，以几种典型的下落轨迹为载体，开展了这个活动。2、活动前熟悉材料，明确要求，让幼儿带着任务参与活动。像第一次活动中，幼儿的兴趣只停留在新奇事物上，