2024年四川下半年教师招聘押题卷（附答案）

年四川下半年教师招聘押题卷（附答案）一、判断题1.夸美纽斯是世界文明的教育学家，在经历了坎坷的一生后，率先领悟了“夫智者必量其力所能至而从事焉”的量力性教学原则。（

）2.西周时期，礼乐贯穿整个社会生活活动，对年轻一代思想政治、道德品行培养有重大作用，认为“移风易俗，莫善于乐；安上治民，莫善于礼”。（

）3.随着科技不断进步，网络教育随之兴起，相比于传统教育，网络教育具有跨越时空局限的特点，对教育普及和发展起到了巨大作用。（

）4.中国强调培养良好公民，美国希望培养社会精英，所以，中美两国的教育内容大相径庭。这是教育目的的选择功能所决定的。（

）5.班主任要培养学生的民主意识和参与精神，吸引学生及相关人员参与班级管理。这体现了民主性原则。（）6.苏霍姆林斯基说：“教育工作的最后结果如何，不是今天或者明天就能看到。”这体现了教师职业劳动具有长期性，具有很大的伸缩性。（

）7.课程设计是有目的有计划产生课程计划、课程标准和教科书的系统化活动。（

）8.新课改下的教学观强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通，实现教学相长和共同发展，这说明教学由教师为中心“转向了”以“学习者为中心”。（

）9.感知教材的目的是帮助学生获得对学习内容的清晰表象，只能是教师通过演示实物或直观教具帮助学生获取感性经验。（

）10.班主任了解学生的最基本的方法是谈话。（

）11.以思维为例，构造主义关心什么是思维，而行为主义则关心思维在人类适应行为中的作用。（

）12.合作游戏是幼儿社会性发展水平最高的游戏。（

）13.人们不害怕正常的光、电现象，但是在经历了一次地震后，暂时对正常的光电变得敏感起来，这属于学习。（

）14.品德是一种社会现象，它依靠社会舆论和良心的支持而起作用。（

）15.在教学中，有时新旧知识的性质完全不同，也没有一般与特殊之间的原理关系，但分析问题的认知方法有相同之处，这种情况下迁移的就是认知技能和策略。（

）16.唐老师总是通过家访、一对一谈话等方法深入了解学生的想法与需要，进而帮助学生培养学习动机。（

）17.学生在考试中表现为胡乱作答，早早离开考场；或者东张西望，无心作答，趁监考人员不注意时悄悄离开考场，这属于考试焦虑。（

）18.孤僻离群、烦躁不安、过度焦虑等属于外向性的攻击型问题行为。（

）19.按照我国教育法规的纵向结构划分，地方性教育法规的实施效力是最低的。（

）20.《新宾满族自治县关于普及九年义务教育的规定》虽然是民族自治地方自我管理，但是其立法主体依然是他上一级的抚顺市人民政府。（

）21.我们在教育法规的实施过程中，还必须充分考虑教育法制在民主方面的要求，即充分体现公开、公正、透明。因此要遵循平等性原则。（

）22.教育行政复议的申请人只能是教育行政管理相对人，可以是教师学生等；被申请人只能是作出具体行政行为的行政机关，可以是教育局。（

）23.思想政治是开展学校各项活动的生命线。（

）24.健康规范的校外培训机构可以成为学校教育的有力补充。（

）二、单项选择题1.“教育从宗教教育中分离出来，公立教育崛起。”这属于哪个教育发展阶段的教育特征？（

）A.原始社会

B.近代社会

C.封建社会

D.现代社会2.下列不属于批判教育学观点的是（

）。A.当代资本主义的学校教育是维护社会不公平和不公正的工具B.教育是在一定文化背景下进行的，因此教育过程就是一种历史文化过程C.教育现象不是中立和客观的，教育理论研究不能采用唯科学主义的态度和方法D.学校教育的功能是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构3.“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤”，“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣”都体现了哪一因素对人发展的影响？（

）A.遗传因素

B.环境因素

C.生理成熟

D.历史因素4.以下关于教育目的与教育方针的概念说法正确的是（

）。A.“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是对我国当前教育方针的表述B.教育目的是教育的核心问题，教育方针是教育目的的核心问题C.教育方针只包含“培养什么样的人”和“为谁培养人”两个部分D.教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点5.小丽是名小学生，她入学后，很自然地亲近、尊敬甚至崇拜她的班主任李老师，把李老师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模，这说明小丽具有（

）。A.可塑性

B.依赖性

C.向师性

D.定向性6.每个教师在上课之前都要进行教学设计，之后撰写成教案。教师的这种教学设计的工作是教师应具有的（

）。A.能力素养

B.道德素养C.职业心理素养

D.知识素养7.每学期开学前，李老师都会去了解学生的学习情况，并针对不同阶段的学生制定不同的教学策略，从而满足不同水平学生的需要，谋求每个学生的发展。根据富勒的关注论，张老师处于教师专业发展的（

）阶段。A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注发展8.课程实施本质上是在具体的课堂情境中形成新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验形成过程选择的工具而已。这属于课程实施的（

）。A.忠实取向

B.相互适应取向C.创生取向

D.价值取向9.在教科书的编写上，对于理论性较强，学生不易理解和掌握的内容，尤其对于低年级的儿童来说，采用（

）来编排较为合适。A.螺旋式

B.重复式

C.直线式

D.折线式10.教学活动的本质是（

）。A.认识活动

B.实践活动

C.交往活动

D.课堂活动11.学校围绕防疫开设了一门防疫教育课程，这属于（

）课程。A.融合课程

B.广域课程

C.相关课程

D.核心课程12.通过教学评价，教师可以判断自己的教学活动与目标之间的“距离”，学生也能够获得自己“达标”的水平与层次，这体现了教学评价的（

）。A.导向功能

B.激励功能

C.管理功能

D.教学功能13.受张老师邀请，在当地戒毒所工作的夏明爸爸，以“珍爱生命，远离毒品”为主题，在“家长一日教师”课上，声情并茂地讲解了吸毒的危害及如何远离毒品，并教育同学们要热爱生活。这里采用的德育方法是（

）。A.榜样示范法

B.情境陶冶法C.实践锻炼法

D.说服教育法14.现代课堂教学中强调交互式教学方式，师生在一问一答中学习知识，教师的口头提问隐含的教学评价方式是（

）。A.诊断性评价

B.总结性评价C.形成性评价

D.相对性评价15.九年级（2）班的王丽涂了口红来学校上课，班主任问王丽：“你为什么要涂口红？”王丽说：“英语老师不是也涂口红上课吗？”班主任接着拿出两张化妆的中学生图片给王丽看，问她图片上的人好看吗？王丽说：“不是很好看。”班主任说：“中学生化妆后不好看是因为不符合他们的身份和特征，中学生就应该自然朴素。”王丽听后认识到了自己的错误。在这次谈话中班主任运用的德育原则是（

）。A.因材施教原则

B.长善救失原则C.疏导原则

D.理论联系实际原则16.一年级小学生在阅读时，常常是一个字一个字地读，这是由于（

）。A.有意注意正在发展，无意注意还占据主要地位B.注意集中的时间比较短C.注意的广度较小，分配能力差D.具体、直观、新鲜的事物易引起儿童的注意17.犬的嗅觉和听觉很灵敏，所以常常用来协助灾难搜救和辅助缉毒。能让犬嗅到和听见的最小刺激量是（

）。A.绝对感受性

B.绝对感觉阈限C.相对感觉阈限

D.相对感受性18.晓彤做事总是喜欢察言观色，并根据别人的言语表情等来改变自己的选择，这说明我们需要培养晓彤的意志的（

）。A.自觉性

B.果断性

C.坚韧性

D.自制性19.当面对诱惑时，意志坚定的人会抱朴寡欲，而意志薄弱的人则会深陷其中。这体现了人格的（

）。A.社会性

B.稳定性

C.整合性

D.功能性20.小明对班主任的专制管理非常的不满，心里对班主任充满了敌意，但是表面上却表现出过分亲热的态度，体现了下列哪一种自我防御机制？（

）A.投射

B.反向形成

C.认同

D.否认21.有关学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现不包括（

）。A.课程标准

B.教材

C.课程

D.培养目标22.陈老师说道，自己从业这么多年以来的经验告诉我，从小学到大学教育中，中学阶段的孩子是最难教育的，因为他们敢作敢为，又容易偏激和摇摆，是最容易从一个极端到另一极端转变出现品德不良现象的。这主要是因为中学生心理发展具有（

）。A.过渡性

B.动荡性

C.社会性

D.闭锁性23.当问及“假如你是交警，你如何指挥高峰期路上的行人时”，学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为学生处于（

）阶段。A.感知动作

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算24.以下关于维果斯基理论描述不正确的是（

）。A.学习与发展直接源于社会互动B.“最近发展区”是维果斯基用来解释儿童怎样学习的一个概念C.支架是指在学习过程中给予儿童的帮助D.儿童对复杂任务的学习与其自言自语的使用并无多大关系25.小翠在学习上遇到问题时，往往倾向于先对问题做全面而深入的分析，考虑各种可能的答案。最后做出最优的选择。由此判断，小翠的学习风格最有可能属于(

)。A.场依存型

B.场独立型

C.反思型

D.冲动型26.影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习速度和质量的是（

）。A.气质

B.性格

C.需要

D.动机27.小姜上初中后非常喜欢语文老师开展的课堂游戏活动，每次都积极参与，对语文课产生了浓厚的兴趣，但却不喜欢听英语老师的讲课，觉得听起来很无聊，造成了严重偏科。由此推断，小姜的学习风格属于（

）。A.视觉型

B.听觉型

C.动觉型

D.触觉型28.旭旭和妈妈去商场玩乐高，妈妈在身边时他玩的特别开心，当旭旭发现妈妈打电话离开后，就不太愿意玩游戏了，等妈妈一回来后立马要妈妈抱，然后在妈妈的陪伴下继续开心的玩，这种类型的婴儿属于（

）依恋类型。A.焦虑—回避型

B.安全型C.焦虑—抗拒型

D.可爱型29.桑代克提出的试误说，在奥苏贝尔看来属于（

）。A.有意义的接受学习

B.有意义的发现学习C.机械的接受学习

D.机械的发现学习30.某中学实行情境教学，旨在给学生营造一个真实的背景环境，学生通过相互讨论合作探究，凭借自己的主动性，亲身体验学习过程，该学校这种形式是以（

）为理论支撑的。A.认知主义学习理论

B.行为主义学习理论C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论31.同为月亮，诗人想到的可能是“月有阴晴圆缺”的现象，恋人想到的可能是“花前月下”的浪漫，天文学家想到的可能是第二天的天气状况，这说明了（

）。A.学生并不是空着脑袋走进教室的B.知识是客观存在的，存在于具体、情境性的、可感知的活动之中C.知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设D.每个学生会根据原有知识经验对事物进行理解，并且对同一事物的理解具有差异32.学过长方形的面积计算公式后，再学习正方形的面积计算公式。这种学习类别是（

）。A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.结合学习33.“高原现象”是学生在学习知识或技能形成过程中常见的一种现象，下列不属于学习者“高原现象”的一项是（

）。A.学生在学习过程中，学习成绩达到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或者倒退的现象B.在总复习的初期，每一个同学都很有信心，学习效果也比较明显，在经历了一段时间的复习之后，有的同学的复习效果逐步减退C.成绩不好的学生跟不上老师的教学进度，整天无精打采，精神萎靡，课堂听课效果差，学习成绩一直无法提高，甚至有的同学几乎失去进取的决心D.在每学期初，大部分学生都有较高的学习热情，学习效率高，可一过了期中考试，部分同学就会出现看不进去书也记不住内容，性情易急躁烦闷的现象34.北京一个四年级小学生从芭蕾舞旋转长裙和游泳圈获得构想发明了一种充气雨衣，雨衣下面是一个气圈，充气后雨衣张开，雨水便不会灌进鞋子了。这属于（

）。A.功能固着

B.酝酿效应C.原型启发

D.已有知识的迁移35.洛克认为要使一个人有良好的推理能力，一定要让他及早习惯于运用推理方法，借以训练他的心智。因此，他主张人人都有必要学习数学，因为一旦人们学会了数理的逻辑推理方法，就可以把这种数学的推理方法“迁移”到其他问题上去。这属于（

）。A.水平迁移

B.垂直迁移

C.具体迁移

D.一般迁移36.秦老师指导学生将过氧化氢（H2O2）和水（H2O）这两种组成元素相同的物质，通过列表格的形式进行具体的比较、分析，以增进对这两种物质的理解。这种学习策略属于（

）。A.复述策略

B.资源管理策略C.元认知策略

D.组织策略37.李红的理想是成为一名优秀的画家，这个动机促使她努力学习，刻苦画画。这是一种（

）。A.高尚的动机

B.近景的直接性动机C.生理性动机

D.远景的间接性动机38.小华平时是个害羞内向的女孩，她正在积极准备学校的演讲比赛，如果她是内控型的，她最可能把这次比赛成功归结为（

）。A.运气好

B.认真的准备C.比赛内容简单

D.别人的帮助39.抽烟是中学生很容易养成的不良习惯，为了让小刘不再抽烟，张老师采取了很多措施。以下措施中，张老师采用了替代性经验的是（

）。A.说明烟草的原理，劝说小刘不要抽烟B.带小刘到医院去看望因为抽烟得了癌症的病人C.让小刘自己在抽烟的过程中体验抽烟的害处D.警告小刘，再发现他抽烟就要告诉家长40.玉玉平日里在学习中，总是选择一些自己有一定把握，却又不是特别容易的任务来完成，并且完成这种中等难度的任务还让她非常快乐。下列哪个特点可能不属于玉玉？（

）A.选择特别容易或者特别复杂的任务也能让她获得同样的成就感B.对中等难度的任务有挑战性，并全力以赴地获取成功C.精力充沛，探新求异，具有开拓精神D.对达到的目标明确，并抱有成功的期望41.对于已经年满六周岁的小李，监护人严格按照《义务教育法》的相关规定，将其送到成都师范附属小学就读一年级。监护人的做法体现（

）关系。A.相对性教育法律关系

B.保护性教育法律关系C.调整性教育法律关系

D.教育外部的法律关系42.社会关系一旦纳入教育法律规范调整的范畴，就成为了教育法律关系。没有教育法律规范的存在，就没有教育法律关系的存在，这充分说明教育法律关系具有（

）的特征。A.以教育法律法规为参考

B.以权利和义务为内容C.以教育法律规范为前提

D.以国家强制力为保障43.当《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》的规定有所出入的时候，以下说法理解正确的是（

）。A.由国务院裁决B.由全国人民代表大会常务委员会裁决C.应以《学校体育工作条例》为准D.应以《学校卫生工作条例》为准44.下列关于法律与道德关系的表述中，错误的是（

）。A.法律和道德都属于社会规范的范畴，均具有规范性B.法律由国家强制力保障实施，而道德主要通过社会舆论和内心自律得以实施C.违法行为一定是违反道德的，但违反道德的行为不一定都违法D.法律和道德可以互为促进45.某地一年一度的三千米越野赛又开始了，高二学生李某去年获得青年女子第一名，今年仍然代表学校参加比赛。但是在比赛前一天，李某突然肠胃不适，她告诉了带队老师刘某，但是刘某却要求她继续参加比赛，为校争光。李某在细雨中跑完全程，获得了第三名的好成绩，但是却病倒了。此次事件中，应该由谁承担责任？（

）A.刘某

B.李某自己

C.学校

D.学校和刘某三、多项选择题1.关于壬子癸丑学制，下列说法不正确的是（

）。A.是一种双轨性质的学制B.把女子教育正式列入学制系统C.增加了自然科学课程D.标志着中国教育近代化的开始E.标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成2.教学“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，一学生能当堂回答出“是岳飞墓前的对联”，并说出含义，全班满是惊叹的眼神。老师及时肯定：“你不但在课外阅读中得到了乐趣，而且获得了那么丰富的知识。你能边读书边思考。真是会学习的孩子，值得大家学习。”针对该案例，以下说法正确的是（

）。A.教师的评价是以促进学生的发展为目的的教育评价B.发展性学生评价关注学生发展的片面性C.发展性学生评价倡导评价方法的多元化D.该教师重视学习的过程，及时反馈E.该教师的评价实施的是明确、具体阶段性目标3.以下具有集体教学特征的教学组织形式有（

）。A.现场教学

B.复式教学

C.分层教学D.特朗普制

E.道尔顿制4.小杰是一名调皮生，在上数学课时非常喜欢讲话，数学老师每次大声制止都只能维持几分钟，班主任知道此事后，对小杰进行了深入观察了解，发现小杰的声音很大，并且与同学们相处的很好，因此班主任与小杰聊天，将要遵守班级规则、要尊重老师这些道理讲给小杰听，并利用小杰的优势任命他为班级的纪律委员，两周后，数学老师向班主任反应小杰不仅在课上很认真而且成绩也得到了提升。请问班主任所采用的德育原则是（

）。A.疏导原则B.尊重学生与严格要求学生相结合的原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.长善救失原则E.发扬积极因素、克服消极因素原则5.以下现象中属于不随意注意的是（

）。A.南方长大的孩子去北方的冬天，就会被漫天雪花所吸引B.热爱文学，会大量去阅读文学作品，喜欢徜徉于书海C.成年人意识到外语的重要性，而刻苦学习外语D.在阅读较难的作品时，会适当做点笔记E.窗外突然的一声巨响6.小明的成绩一直比较差，妈妈为了让小明努力学习，承诺小明每进步十名就带他去游乐园玩，果然小明成绩突飞猛进。几周后，老师打来电话，说小明在考试中作弊，妈妈很生气，让小明连续洗了一周的碗。小明的妈妈运用了（

）。A.正强化

B.负强化

C.正惩罚D.负惩罚

E.消退7.小向平时成绩中上水平，学习很刻苦认真，父母对他的期望也非常高，在中考前夕，小向每天非常敏感，坐立不安，忧心忡忡；考试时把自己平常会做的简单的题也不会做了，小向找学校的心理老师寻求帮助，针对小向的这种情况，心理老师可以采用的方法有（

）。A.每次考试前告诉自己“我能应付这个考试”B.每次紧张时都进行肌肉“紧张-保持-放松”这种训练C.让小向多次参加模拟考试，考试规模可以一次比一次大D.对小向置之不理E.让小向去找班主任和家长解决问题8.下列关于课堂问题行为说法正确的是（

）。A.课堂问题行为持续时间短，易变性强B.课堂问题行为普遍出现，其程度以轻度为主C.课堂问题行为影响教学效率，是一种负面的消极行为D.面对课堂问题行为，不能进行惩罚E.因为花在维持学生纪律上的时间量与学生的成绩呈负相关，为此教师在处理日常课堂行为问题时，要以更多干预为原则9.根据违法主体的法律地位、违法行为的性和危害程度不同，教育法律责任主要可分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任三种。在特定情况下还可以追究违宪责任。下列选项中需要追究刑事责任的有（

）。A.侵占、克扣、挪用教育经费，构成犯罪的B.侵占、破坏学校的场地、房屋和设备的C.侮辱、殴打教师、学生，情节严重D.学生辍学学校未采取必要措施加以解决的E.学校使用未经依法审定的教科书，并造成了不良影响10.“三个牢固树立的殷切希望”指的是（

）。A.牢固树立终身学习理念

B.牢固树立改革创新意识C.牢固树立中国特色社会主义理想信念

D.牢固树立奋发图强信念E.牢固树立立德树人核心思想四、案例分析题根据下列资料，作答1、2题。【资料】李老师是初二（3）班的新班主任，为了能带好这个班级，李老师提前便做好功课，多方面了解该班情况。李老师发现班级中有位“班霸”叫张强，张强同学不爱学习，经常逃课，成绩一直都是倒数。不仅如此，他还仗着自己身强体壮，打架斗殴欺负同学。很多老师都放弃了张强，认为教育他简直是对牛弹琴。但新来的班主任李老师却不这样认为。她认为张强的问题只是暂时的，通过教育一定能够改变，于是便在课后主动找张强同学沟通。在沟通中，李老师发现张强同学很喜欢健身，身体素质非常好。于是，李老师便根据张强同学的身体优势让张强同学担任班级的体育委员，在课间操的时候带大家进行锻炼，多与弱小的学生分享健身的小妙招。两个月后，大家都惊奇的发现，张强同学不再欺负同学，反而乐于帮助弱小同学了，就连学习成绩也取得了较大的进步，让大家刮目相看。对张强的变化李老师非常高兴，于是对张强进行奖励，张强的变化更大了。1.针对此案例，下列说法正确的有（

）。A.张强同学成绩差，爱打架，属于典型的“后进生”B.李老师根据张强的特点对张强进行教育，体现了因材施教的德育原则C.李老师利用张强的优势克服了他的不足，体现了长善救失的德育原则D.李老师认为每位学生都有巨大的发展潜能，因此没有放弃张强E.李老师过多关注张强，属于偏心行为2.从该案例得到的启示有（

）。A.了解和研究学生是班主任工作的核心环节B.针对后进生要一分为二的看待，可充分利用其优势来克服不足C.班主任工作是德育教育的重要途径D.对后进生的教育要持之以恒E.根据奖惩法可知，教师要善于肯定学生的进步之处根据下列资料，作答3、4题【资料】我们班有一名体育生亮亮，他是个与众不同的学生。体育锻炼非常突出，但是纪律十分让人头疼。经常迟到，上课不认真听讲，还影响别人学习。作业也不能按时完成。总是在班级里吃零食，并且将垃圾直接扔在地上，值日生对此怨声载道。为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习。他总是口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，真是顽固不化，屡教不改。我也真是没有办法了。3.该老师的做法违背了什么德育规律（）。A.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程D.德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程E.德育要尊重学生与严格要求学生相结合4.下列有关德育的说法正确的是（）。A.老师可以让学生参加各种实际活动，在活动中形成优良品德和行为习惯B.教师可以用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为C.多次教育无果，老师可以放弃D.教育者要用一分为二的眼光看待学生，善于依靠学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素E.德育应该只面向优等生根据下面资料，作答5、6题。【资料】下面是一位教师关于“菜”字的教学过程。师：同学们，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生2：我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的办法吗？生3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：这是个好办法。生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。师：很好，同学们想出了很多办法记住了这个字。接下来让我们再来读一读、写一写。5.针对该案例，以下说法正确的有（

）。A.学生联系生活经验来认字，运用的是精加工策略B.学生通过“艹”和“采”的学习到“菜”的学习属于一般迁移C.该教师的教学过程符合建构主义学习理论D.学生练习写“菜”字属于动作技能的学习E.学生对菜市场牌子的记忆属于形象记忆6.上述案例给我们的启示有（

）。A.学习材料之间的相似性会影响学习迁移B.强调重复识记的复述策略效果差，不提倡学生使用C.还可以多种感官参与提高记忆效果D.教学过程中教师要调动学生的主动性，进行启发式教学E.学生不是空着脑袋走进教室的，要重视学生原有的知识经验根据下面材料，回答7、8题。【资料】陶家镇中心小学五年级一班的5位小学生上完自然课后，老师让他们清洗实验仪器。没想到，清洗完仪器之后，3人莫名中毒进了医院。记者在重庆儿童医院病房里见到了中毒学生小雨。据她讲，16日下午第一节课是自然课，上课时，龙老师为他们演示了“高锰酸钾制氧”实验。课后，龙老师让班长小雨与班上另外四位同学去清洗做实验的仪器。于是，他们5人就拿着装着高锰酸钾的试管等物到水房清洗。在清洗过程中，小肖和小陈相继靠在墙上称自己头昏，小雨也出现了相同症状。回到教室后不久，三人便在教室昏倒，被学校老师送到了医院，两周后健康出院。但是小方和小林因为接触时间短，两人在医院检查后没有任何问题。事后，龙老师在反思中写道，自己虽然知道高锰酸钾会产生有害气体，但没想过它会对学生造成如此大的影响，自己也对此深感愧疚。7.对以上事件的处理，下列说法错误的是（

）。A.龙老师应赔偿所有的医疗费、营养费和精神损失费B.龙老师应该向学生道歉，并在事后做检讨C.此事的发生是龙老师的个人行为，学校不承担法律责任D.对于小方和小林，不存在损害事实E.龙老师存在主观过错，因此需要承担行政责任8.针对上述材料，说法正确的是（

）。A.此案例发生的伤害事故适用公平责任原则B.龙老师的行为属于主观过失C.鉴于龙老师是初犯，可从轻处罚D.学校应加强对于设备设施的管理工作，提升教师的法律意识E.龙老师的行为侵犯了学生的人身权和受教育权2024年四川下半年押题卷七答案一、判断题1.【答案】×。解析：本题考查教育学的产生和发展。墨子是世界上第一位提出量力性教学原则的人，“夫智者必量其力所能至而从事焉”是墨子的话，并非夸美纽斯。故表述不正确。2.【答案】√。解析：本题考查六艺教育。西周时期不论国学或是乡学，都是以“六艺”为基本学科。六艺指：礼乐射御书数，其中礼乐是核心，贯穿于整个社会生活活动。因此题干说法正确。3.【答案】√。解析：本题考查教育与社会的发展。传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。可以随时随地听、看希望学习的知识，所以有助于教育普及和发展。故表述正确。4.【答案】√。解析：本题考查教育目的。教育目的选择功能集中体现在教育活动与教育内容的选择上。有了教育目的，就为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。同时，教育目的也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。故表述正确。5.【答案】√。解析：本题考查的是班级管理的方法。民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生相关人员参与班级管理工作。题目的描述是该原则对班主任提出的要求，所以本题说法正确。6.【答案】√。解析：本题考查的是教师职业的劳动特点。教师职业劳动的长期性说明教师的工作周期长，见效慢，有很大的伸缩性，需要教师有高度的自觉性和创造精神。故说法正确。7.【答案】√。解析：本题考查的是课程设计，课程设计是有目的有计划产生课程计划、课程标准和教科书的系统化活动。课程设计的实质是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程理念，以特定的方式组织安排课程的各种要素。故说法正确。8.【答案】√。解析：本题考查的是新课程改革的教学观，新课改要求由教师为中心转向学习者为中心，认为教学从本质上讲是一种沟通与合作的活动，不是信息的单向传递过程，学生应该是自主的参与者，教学观强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通，实现教学相长和共同发展，这说明教学由“教师为中心”转向了“以学习者为中心”。故说法正确。9.【答案】×。解析：本题考查的是教学过程结构，感知教材的目的是帮助学生获得对学习内容的清晰表象，如果学生对所学知识已经有很多感性经验，就不必通过演示实物或直观教具帮助学生获取感性经验。故说法错误。10.【答案】×。解析：本题考查的是班主任的工作内容及方法。班主任了解和研究学生的方法有观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问。其中观察法是了解学生最基本的方法，谈话法是班主任了解学生、管理班级的常用方法。所以本题的说法是错误的。11.【答案】×。解析：本题考查的是心理学的主要流派。构造主义心理学应研究人的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和感情三种元素，即心理由什么组成；行为主义反对研究意识，直接研究外显行为。而题干中前半句正确，后半句错误，应为机能主义，因为机能主义强调研究意识的作用，即意识的作用是使有机体适应环境。因此题干说法错误。12.【答案】√。解析：本题考查幼儿园游戏的类型。按幼儿社会性发展水平可分为无所用心的行为、旁观者行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏等。由此可见，合作游戏是幼儿社会性发展水平最高的游戏。故此题说法正确。13.【答案】×。解析：本题考查学习的内涵。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。题干中提到的情况都是短暂的现象不能称为学习。故此题说法错误。14.【答案】×。解析：本题考查品德与道德的概念。在社会生活中，人们总是根据一定的行为准则和规范来评价别人、约束自己。这种被人们作为分辨善恶的尺度与评价是非的标准，即道德。道德是一种社会现象，它依靠社会舆论和良心的支持而起作用。品德，又称道德品质，是个人根据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的某些稳固的特征或倾向。如热爱祖国、关心集体、助人为乐、勤奋学习、无私奉献等都属于品德的范畴。因此题干说法错误。15.【答案】√。解析：本题考查原有认知结构对学生迁移的影响。原有认知结构包括学习者是否具有相应的认知技能或策略。迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，因此，认知技能和策略的掌握及其水平必然会影响迁移的实现。有时学习对象有共同因素．或已有知识经验的概括程度也比较高，可是学习者对新的学习内容却仍然不能实现迁移，其原因是学习者虽然掌握了有关的知识，但没有掌握解决迁移中问题的认知技能和策略。在教学中，有时新旧知识的性质完全不同，也没有一般与特殊之间的原理关系，但分析问题的认知方法有相同之处，这种情况也能实现有效的迁移，这里迁移的是认知技能和策略。因此题干说法正确。16.【答案】√。解析：本题考查学习动机培养与激发。学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。故表述正确。17.【答案】√。解析：本题考查学生常见的心理健康问题。考试焦虑是在一定的应试情境激发下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的生理反应所表现出来的一种情绪状态考试焦虑的表现多种多样，如坐立不安、头昏脑胀、注意力无法集中、思维处于僵滞状态。与此同时，应试者往往采用逃避的方式进行防卫。他们或者胡乱作答，早早离开考场；或者东张西望，无心作答，趁监考人员不注意时悄悄离开考场。也有采取作弊方式寻求摆脱者，但一般以逃避的方式进行防卫者居多。因此题干说法正确。18.【答案】×。解析：本题考查课堂问题行为。课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为，是需要予以控制、矫正和防范的课堂学生行为。我国心理学家通过调查，从学生行为表现的主要倾向把学生的问题行为分为两大类，一是外向性的攻击型问题行为，如活动过度、行为粗暴、上课不专心、逃学、欺骗、偷盗等；二是内向性的退缩型问题行为，如沉默寡言、孤僻离群、烦躁不安、过度焦虑等。因此本题说法错误。19.【答案】×。解析：本题考查教育法规体系的纵向结构。教育法规体系的纵向结构包括《宪法》中有关教育的条款、教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规和教育规章等六个层次。由此可见，六个层次中，教育规章的法律效力是最低的。因此题干说法错误。20.【答案】×。解析：本题考查的是教育法规的制定。题干所说法规是民族自主区的法规，属于民族立法权分类的，其主体是民族自治地方的人大，属于自治权范畴。故表述不正确。21.【答案】×。解析：本题考查教育法规实施的原则。民主性原则是指我们建设的是社会主义民主法制。它意味着，在教育法规的实施过程中，还必须充分考虑教育法制在民主方面的要求，即充分体现公开、公正、透明。平等性原则是指我国《宪法》第33条第2款规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”在教育法规实施过程中，必须遵循平等性原则。故表述错误。22.【答案】√。解析：教育行政救济渠道主要有行政申诉、行政复议和行政赔偿。行政救济是教育法律救济的主要方式。教育行政复议，是指教育管理相对人认为教育行政机关作出的具体行政行为侵犯其合法权益，向作出该行为的机关的上一级教育行政机关或该机关所属的本级人民政府提出申请，受理申请的行政机关对发生争议的具体行政行为进行复查并作出决定的活动。行政复议有以下特征：①教育行政复议是一种特殊的行政行为。②教育行政复议的提出以行政机关的具体行政行为为对象。③教育行政复议的申请人只能是教育行政管理相对人，被申请人只能是作出具体行政行为的行政机关。④除法律有规定的之外，教育行政复议决定不是终局决定。⑤教育行政复议案件的审理，不适用调解。其说法正确。23.【答案】√。解析：本题考查教育时政。2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话，代表党中央向全国广大教师和教育工作者致以节日的热烈祝贺和诚挚问候。习近平强调，思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。要精心培养和组织一支会做思想政治工作的政工队伍，把思想政治工作做在日常、做到个人。由此可知，思想政治是开展学校各项工作的生命线。故本题说法正确。24.【答案】√。解析：本题考查的是时政。“校外培训机构应该成为学校教育的‘有益补充者’。”这是陈宝生对民办教育的要求和期待。在国家政策和信息化发展的利好环境下，民办教育将迎来新的发展机遇，在教育均衡及减负上为中国教育提供有力支撑。故题干说法正确。二、单项选择题1.【答案】B。解析：本题考查的是近代教育的特征。选项A，原始社会教育特征：自发性、广泛性、无等级性；教育是在生产劳动和社会生活中进行的；教育内容简单，教育方法单一。选项B，近代社会教育特征：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；教育的世俗化，教育从宗教中分离出来；普及初等义务教育；教育内容科学化；出现了班级授课制；学校教育系统初步形成。选项C，封建社会教育特征：教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；教育具有阶级性、等级性；官学和私学并行；具有道统性、象征性、刻板性等特点；教育内容不断丰富。选项D，现代社会教育特征：教育与生产劳动相结合；教育普及制度化，教育形式多样化；教育全民化、民主化、现代化、终身化等特点。ACD三项均不符合题意，故本题选择B。2.【答案】B。解析：该题考查的是当代教育学派中的批判教育学和历史文化教育学。批判教育学的主要观点是：①当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；③教育目的就是要对师生进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；④教育理论研究要采用实践批判的态度和方法。文化教育学主要观点：①人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；②教育过程是一种历史文化过程；③教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行；④教育的目的就是要培养完整的人格，培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构和谐的对话的师生关系。A项符合批判教育学观点①；B项教育是在一定文化背景下进行的，因此教育过程就是一种历史文化过程，此观点属于文化历史学派的观点；C项属于批判教育学观点④；D项属于批判教育学观点②；根据选项分析，ACD都属于批判教育学的观点，B属于文化教育学的观点，不属于批判教育学的是B。3.【答案】B。解析：本题考查的是影响人身心发展的因素。影响人的身心发展的因素有：遗传、环境、家庭教育和人的主观能动性。选项A，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。选项B，环境因素为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变为现实。选项C，生理成熟制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。选项D，历史因素不是影响人的身心发展的因素。题干中“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣”都体现了环境对人的身心发展的影响。ACD三项均不符合题意，故本题选择B。4.【答案】D。解析：本题考查对我国当前教育目的和教育方针的理解。A项，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是我国当前的教育目的的表述，选项说法错误，排除。B项，教育目的是教育的核心问题，教育目的是教育方针的重要组成部分，是教育方针的核心，选项说法错误，排除。C项，教育目的包含培养什么样的人和为谁培养人两个部分，而教育方针除此之外还包括“怎样培养人”的问题，选项说法错误，排除。D项，教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现也是教育活动的归宿，说法正确。结合题干内容可知，符合题干要求的选项为D。5.【答案】C。解析：本题考查学生的特点。从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。选项A，学生具有可塑性。学生处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大的潜力，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。选项B，学生具有依赖性。学生多属未成年人，还不具备完全独立的生活能力。在家里，他们要依赖父母，入学后他们将对父母的依赖心理转移到教师身上。选项C，学生具有向师性。学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。选项D，定向性是学生心理发展的一般特征，指在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和顺序，尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。题干中，小丽自然地亲近、尊敬甚至崇拜她的班主任李老师，把李老师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模，说明小丽具有向师性。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。6.【答案】A。解析：本题考查教师的基本素养。选项A教师的专业能力是反映教师专业活动的要求，直接影响教学活动的实施和成效的各种能力的结合。教师的专业能力是教师有效开展专业活动的重要保证，也是衡量教师专业化水平的重要标志。教师的专业能力包括教学技巧和教育教学能力两个方面。选项B教师的职业道德，是指教师在职业生活中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的行为准则和必备品德的总和，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。教师的职业道德不仅体现整个教师行业的风范，而且体现了一定社会的道德风貌。选项C教师的心理素养主要体现在智力因素和非智力因素上，教师的主要任务是教书育人，因此教师认知能力的高低、智力水平的状况直接影响教育的效果。教师的非智力因素由情感、意志、性格等因素组成。良好的心理素养不但能帮助学生取得优异的成绩，而且还会对学生的心理健康起到积极的促进作用。选项D专业与非专业的根本区别在于专业活动需要教师拥有一套独特的知识体系做支撑。这个独特的知识体系不仅包括学科专业知识，还包括文化知识、实践知识和教育理论知识。据题干描述的老师要拥有教学设计的能力，体现了老师的教育教学能力素养，故本题选A。7.【答案】C。解析：本题考查的是教师专业发展的阶段。A选项，处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等等。故A选项排除。B选项，当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。故B选项排除。C选项，当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。题干中李老师关注到了学生的差异性，属于关注学生阶段，故C选项正确。D选项，富勒的“关注论”仅有：关注生存、关注情境、关注学生三个阶段，故D选项排除。综上所述，本题选择C。8.【答案】C。解析：本题考查的是课程实施的取向。选项A，忠实取向认为课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程计划之间的符合程度，符合程度越高则课程实施越成功。持这种取向的教师在具体的课程实施过程中显得呆板、僵化，缺乏创造性，与题干不符，错误。选项B，相互调适取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程，与题干不符，错误。选项C，课程创生取向即把课程实施视为师生在具体的课程情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。题干中体现的是创生取向，正确。选项D，为干扰选项。选项ABD表述错误，故本题选C。9.【答案】A。解析：本题考查的是课程内容的组织形式。直线式和螺旋式是课程内容组织的两种基本逻辑方式。①螺旋式就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓展，逐级深化。对于理论性较强、学生不易理解和掌握的内容，以及对低年级的儿童来说，螺旋式较适合。②直线式就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。对一些理论性相对较弱的学科知识，操作性较强的内容，直线式则较适合。它们各有利弊，分别适用于不同性质的学科，不同年龄段的学生。其实，即使在同一课程的内容体系中，直线式和螺旋式也都是必不可少的，不能一概而论地说哪种逻辑方式具有绝对合理的内容组织的逻辑形式。B选项、D选项，这两项均为干扰项，故排除。综上所述，BCD三项均不符合题意，故本题答案选择A。10.【答案】A。解析：本题考查的是教学过程的本质。教学过程本质上是一种特殊的认识过程，其特殊性主要体现在间接性、引导性、简捷性等三方面。因此，A选项正确。B选项，教学过程中强调间接经验与直接经验相结合的规律，学生学习以间接经验为主，直接经验为基础，因此需要实践活动，但是实践活动非教学活动的本质。C选项，教学过程是一种双边活动，由教师的教和学生的学共同组成，因此是一种交往活动，但是非教学活动本质。D选项，课堂活动为干扰选项。选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。11.【答案】D。解析：本题考查的是课程的类型。A选项，融合课程也称合科课程，就是把部分科目合并于范围较广的新科目。B选项，广域课程指合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。C选项，相关课程，指保留原来学科独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。D选项，核心课程是围绕一些重大的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。综上选择D选项。12.【答案】A。解析：本题考查的是教学评价的功能。教学评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、激励功能、教学功能和管理功能。A选项，导向功能。一般而言，教学评价总是要依据一定的标准来展开，而这个评价标准通常就是课程目的或教学目标。通过这样的教学评价，不仅教师可以判断自己的教学活动与目的或目标之间的“距离”，而且学生也能够获得自己“达标”的水平与层次，有利于教师的教与学生的学指向或转向课程目的或教学目标。因此，A选项符合题意。B选项，激励功能，一般而言，在教学评价中获得肯定性结果的教师和学生都能在某种程度上获得精神上的满足和“成就感”，从而就极有可能更加努力。而在其中得到否定性结果的师生也许会产生紧张或焦虑，但适度的紧张和焦虑也具有激励的功能，只不过过度的紧张与焦虑才具有破坏的消极作用。C选项，管理功能。这种功能有时也被称为“证明”或“甄别”功能。因为不仅有形成性评价，而且还有总结性评价。尽管总结性评价也具有上述评价的诸多功能，但它的突出价值则是判断或证明教师教学和学生学习的水平和层次，并且还极有可能被用作教师的升职或提薪的重要依据之一，或者学生进入各类不同层次和级别的学校学习的重要参考之一。因此，教育管理部门和教育机构（包括学校）都会把教学评价的结果当作对教师和学生进行有效分流的根据之一，并据此调整学校教育发展的布局、方向和改进教育教学活动。D选项，教学功能。由于教学过程前、过程中和结束后所进行的各种检测，其本身就是教学活动的一个有机组成部分，即教学活动中必不可少的环节和重要的学习经验，因此，教学评价也就具有了教学功能。综上所述，BCD选项不符合题意。故本题选择A选项。13.【答案】D。解析：本题考查德育方法。选项A，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。选项B，情境陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。选项C，实践锻炼法指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。选项D，说服教育法指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。题干中，夏明爸爸声情并茂地讲解吸毒的危害及如何远离毒品，是通过摆事实讲道理的方式提高学生对毒品危害的认识，体现了说服教育法，故本题选择D。14.【答案】C。解析：本题考查的是教学评价的类型。A选项，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。B选项，总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。C选项，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。D选项，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。题干中，教师的口头提问主要是在教学过程中进行的，是对学生学习过程及结果的评价，目的是为了改进和完善教学活动，属于形成性评价。因此，C选项正确。综上分析，ABD选项不符合题意。故本题选择C选项。15.【答案】C。解析：本题考查的是德育原则。德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。选项A，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。选项B，依靠积极因素，克服消极因素的原则，又叫长善救失原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。选项C，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。选项D，知行统一原则，即理论联系实际原则，既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题干中，班主任对王丽循循善诱，一步一步引导王丽认识到自己的问题体现的是疏导原则。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。16.【答案】C。解析：本题考查小学生注意发展的规律。小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展。主要表现有：第一，有意注意正在发展，但无意注意仍占主要地位；第二，注意集中的时间比较短；第三，注意的广度小，分配能力比较差；第四，具体、直观、新鲜的事物易引起儿童的注意。题干中，小学生只能一个一个字地阅读，是由于他们注意的广度较小，分配能力差。故本题选C。17.【答案】B。解析：本题考查的是感觉的一般规律。感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。感受性用感觉阈限来衡量。选项A，绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力。选项B，绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。选项C和选项D为干扰项。题干中“能让犬嗅到和听见的最小刺激量”是绝对感觉阈限。因此本题选择B选项。18.【答案】A。解析：本题考查的是意志品质。选项A，意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。与自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性。易受暗示性的人，行动缺乏主见，没有信心。容易受别人左右，因而会随便改变自己原来的决定。独断性的人则盲目自信，拒绝他人的合理意见和劝告，一意孤行，固执己见。易受暗示性与独断性都是缺乏对事物自觉、正确的认识，分不清是非曲直，而去遵循盲目的倾向。选项B，意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断的人遇事犹豫不决，患得患失，顾虑重重；在认识上分不清轻重缓急，思想斗争时间过长，即使执行决定也是三心二意。草率的人则相反，在没有辨明是非之前，不负责任地做出决断，凭一时冲动，不考虑主客观条件和行动的后果。优柔寡断和草率决定都是意志薄弱的表现。选项C，意志的坚持性，又名坚韧性，是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。与坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。顽固执拗的人对自己的行动不作理性评价，执迷不悟，或者是明知不可为而为之。见异思迁者则是行为缺乏坚定性，容易发生动摇，随意更改目标和行动方向，这山望着那山高，庸庸碌碌，终生无为。选项D，意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。同时能制止自身不利于达到目的的行动。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。任性的人自我约束力差，不能有效地调节自己的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常为情绪所支配。怯懦的人胆小怕事，遇到困难或情况突变时惊慌失措，畏缩不前。题干中，晓彤做事根据别人的言语表情等来改变自己的选择，表明她易受暗示，这是与自觉性的相反的意志品质。故说明晓彤缺乏自觉性。综上所述，答案选择A。19.【答案】D。解析：本题考查的是人格的特点。选项A社会性，人具有生物属性，更具有社会性。人格的社会性是指社会化把人的自然特性转变为以社会性为主的个体。选项B稳定性，在行为中偶然发生的、一时性的心理特征，不能称为人格。选项C整合性，人格是由多种成分构成的一个有机的整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。选项D功能性，人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。题干在面对诱惑的时候，两种人格的做法都体现出人格会影响到人们在面对情境时的做法，影响到一个人的生活方式，甚至是命运，属于功能性，故答案选D。20.【答案】B。解析：本题考查的是自我防御机制。选项A投射，是指自我把不能接受的或不好的欲望、冲动等推向他人或其他事物，以减轻和避免内心的痛苦，求得心灵的安慰。选项B反向形成，指自我将潜意识中不被接受的冲动，欲念转变为截然相反的、可令人接受的方式。选项C认同，是指自我潜意识地模仿或等同于某一对象的历程。选项D否认，是一种最简单的极端的自我防御机制，即否定某种痛苦现实的存在，或重新解释个人痛苦的经历或事实，以逃避事实，缓解焦虑。题干小明内心对班主任充满了不满，但表面却一副亲热的态度，是以一种相反的态度表现出来，属于反向形成，故答案选B。21.【答案】D。解析：本题考查的是教学内容。教与学的过程中有意传递的主要信息部分是教学内容。选项A，课程标准是课程内容的一般表现形式。选项B，教材是课程内容的一般表现形式。选项C，课程是课程内容的一般表现形式。选项D，培养目标是学校层面的教育目的，不是课程内容的表现形式。因此，选项D正确。22.【答案】B。解析：本题考查的是中学生的心理发展特点。中学生的心理发展特点具有过渡性、闭锁性、社会性及动荡性。选项A，过渡性指中学生是处在一个由幼稚向成熟发展的过渡时期，是半幼稚半成熟的时期。选项B，动荡性指由于受到经验等条件的限制，中学生的整个心理面貌表现出很不稳定、动荡不安的特点。如情绪容易出现起伏、思想较敏感、容易走极端。选项C，社会性指社会和政治环境因素对中学生的心理发展影响越来越大。选项D，闭锁性指相较于小学生而言，中学生内心世界逐渐复杂，不肯轻易将内心活动表现出来。题干中“敢作敢为，又容易偏激和摇摆，是最容易从一个极端到另一极端转变出现品德不良现象的”表新出中学生心理的不稳定、动荡不安，即动荡性的体现。综上所述，答案选择B。23.【答案】D。解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。形式运算阶段一般处于11～16岁的儿童，具体特征是：（1）命题推理。它是指不必以现实的或具体的资料为依据，只凭一个命题就可进行推理。（2）假设—演绎推理。本阶段的儿童不仅能够运用经验归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设—演绎推理的方式来解决问题。（3）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。题干中，“假如你是交警，你如何指挥高峰期路上的行人时”学生可根据自己的想象对这个命题进行一系列的推理，说明思维能够进行命题推理了，属于形式运算阶段的特点。D项正确。A项，感知运动阶段是0～2岁的儿童，该阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。其认知特点包括：（1）通过探索感觉与运动之间的关系来获得动作经验；（2）低级的行为图式；（3）获得了客体的永恒性（9～12个月）。与题干不符，排除。B项，前运算阶段一般是处于2～7岁的儿童，具体特征是：（1）“万物有灵论”；（2）一切以自我为中心；（3）思维具有不可逆性、刻板性；（4）没有守恒概念；（5）集中化思维即作出判断时只能运用一个标准或维度。与题干不符，排除。C项，具体运算阶段一般处于7～11岁的儿童，其具体特征是：（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；（4）思维具有可逆性、去集中化。与题干不符，排除。故正确答案为D。24.【答案】D。解析：本意考查的是维果斯基的相关理论。A选项，维果斯基认为学习与发展直接源于社会互动。儿童并不是作为一个单独的行动者来学习，儿童只凭与环境的相互作用无法获得知识。儿童最初是通过与他人的相互交流来掌握文化上被认为重要的东西，其中成人与同伴对于内化起着重要的作用。成人在儿童知识内化的过程中可以给予解释、进行指导、提供反馈并引导沟通方向。在社会互动中，儿童是一个积极主动的参与者，通过与具有更多知识的人进行有意义的活动，交换观点，发展就发生了。B选项，维果斯基认为儿童有两种发展水平：一种是已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决问题的现有水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿等形式，却能够完成这些任务”。这种儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是“最近发展区”。C选项，维果斯基认为支架是指在学习过程中给予儿童的帮助，借助这种帮助儿童能够完成那些他们不能够独立完成的任务。D选项，维果斯基认为自言自语有助于个体将共享的知识变成个人的知识，是复杂认知能力形成的基础。当幼儿遇到有困难的任务时，会不断地对自己说话，这是在重述他人以前提供给他们的帮助和建议。随着个体的发展，自言自语会变成无声的，但它仍很重要。可以看出儿童是通过结合他人与自己的言语，利用自身的言语来解决问题的。因此，D选项说法错误。ABC三项均与题意不符合，故本题选择D选项。25.【答案】C。解析：本题考查认知风格知识点。A项：场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。B项：独立型的学生是“内部定向者”：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。C项：沉思型的学生又称反思型，是在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。题干中小翠遇到问题倾向于对问题全面分析，思考各种答案，最后选出最优答案，符合沉思型特点。所以C项正确。D项：冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。综上，ABD三项不合题意，故本题选C。26.【答案】B。解析：考查性格差异的教育意义。性格影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习的速度和质量。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育更应重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。故本题选择B。27.【答案】C。解析：本题考查的是认知方式差异与教育中常见的学习风格差异。一般来说，学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型：视觉型学习者、听觉型学习者和动觉型学习者。其中，动觉型学习者喜欢接触和操作物体，对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。题干中，小姜喜欢语文老师开展的课堂游戏活动，但却不喜欢听英语老师的讲课，由此可知，小洪较偏重动觉刺激，属于听觉型学习者。C项正确。A选项，视觉型学习者对视觉刺激较为敏感，习惯于通过视觉接受学习材料，如景色、相貌、书籍、图片等。与题干不符，排除。B选项，听觉型学习者较为偏重听觉刺激，他们对语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。与题干不符，排除。D选项，不存在这种学习风格的分类，为干扰项。与题干不符，排除。综上所述，本题选择C选项。28.【答案】B。解析：本题考查学前儿童的依恋类型。依恋的类型分为焦虑—回避型、安全型和焦虑—抗拒型三类。A选项，焦虑—回避型依恋，这类儿童在陌生情境中，母亲是否在场对他们的探究行为没有影响。母亲离开时，儿童不表现出明显的分离焦虑；母亲返回时，也不主动寻求接触；母亲接近时反而转过身去，回避母亲的亲密行为。在忧伤时，陌生人的安慰效果与母亲差不多，不表现出明显的陌生焦虑。而回避型依恋儿童的母亲对自己的孩子缺乏耐心，对他们的信号反应不积极，也常对他们表现出消极感受，很少能从与子女的亲密接触中获得快乐。B选项，安全型依恋，这类儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。母亲在场时，主动去探究；母亲离开时，产生分离焦虑，探究活动明显减少。忧伤时容易被陌生人安慰，但母亲的安慰更有效。母亲返回时，以积极的情感表达依恋并主动寻求安慰，即使在忧伤时，婴儿也能通过与母亲的接触很快平静下来，然后继续探究和游戏。C选项，焦虑—抗拒型依恋，这类儿童在陌生情境中，难以主动地探究周围环境，而且探究活动很少，表现出明显的陌生焦虑。母亲离开时儿童相当忧伤，但重逢时又难以被安慰。实际上，这些儿童抗拒母亲的安慰和接触。他们的行为表现出一种愤怒的矛盾心理，对母亲缺乏信心，不能把母亲当做“安全基地”。当母亲返回时，他们拒绝去探究，仍表现出明显的焦虑不安。D选项为干扰项。根据题干描述，在一个陌生情境，妈妈在身边时旭旭的活动很明显，当妈妈一离开情绪会焦虑，探究活动减少，等妈妈一回来又积极投入活动，体现的是安全型依恋。因此ACD选项说法错误，B选项正确。故此题选B。29.【答案】D。解析：本题考查学习的分类。从学习性质与形式来说，奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。一个维度是学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习，另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。根据题干描述，桑代克的试误说，是小猫自己独立探索的学习，因此属于发现学习。并且每次开笼子的门之间没有新旧知识之间产生有意义的联系，因此属于机械的学习。因此体现的是机械的发现学习。因此ABC选项说法错误，D选项正确。故此题选D。30.【答案】C。解析：本题考查的是学习理论。建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，认为知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。题干中，该中学强调在具体情境中主动学习、合作学习，体现了建构主义学习理论的观点。故选项C符合题意。选项A，认知主义学习理论学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；当有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境时，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。选项B，行为主义学习理论认为学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。强化在刺激和反应联结的建立中起着重要作用。在刺激-反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。选项D，人本主义学习理论主要有两个代表人物，马斯洛强调内在学习，罗杰斯强调有意义地自由学习，即关注学习内容与个人之间的关系。选项ABD均不符合题意，故本题答案选择C选项。31.【答案】D。解析：本题考查的是建构主义学习理论。建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设，受到特定经验和文化等的影响。因此，每个人对知识所建构的理解都是不同的，教师在教育教学中要更加重视学生的个性化特点，因材施教，并不是要对所有的学生传授完全相同的原理知识，而是要让每个学生能够按照他的知识经验建构出新的知识内容。因此题干体现的是不同的人对同一事物的不同理解，这是由于原有知识经验的差异性造成的。因此ABC选项说法错误，D选项说法正确。故此题选D。32.【答案】B。解析：本题考查知识学习的分类。选项A，上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系，与题意不符。选项B，下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题中学过长方形的面积计算公式后，再学习正方形的面积计算公式，正方形是特殊的长方形，即由上位概念的学习过渡到下位概念的学习，这属于下位学习，故B项正确。选项C、D，并列学习（又称为并列结合学习）是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习，与题意不符。ACD三项均与题意不符合，故本题答案选择B。33.【答案】C。解析：高原现象是学习或者技能形成过程中，出现的暂时停顿或下降现象，练习曲线是前期进步快，中间停顿，后期进步慢，整体曲线上升趋势。故本题选C。34.【答案】C。解析：本题考查问题解决的相关知识。A选项，功能固着是指某一个人看到某一制品有一种惯常的用途后，就很难看出它的新用途。B选项，酝酿效应是指有人反复探索问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。C选项，原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。D选项，经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。综上，C选项为正确选项。35.【答案】D。解析：本题考查迁移的分类。选项A，概括化程度相同的两种学习之间的相互影响，叫作水平迁移。选项B，垂直迁移也称纵向迁移，是处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。选项C，具体迁移又称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习中。选项D，一般迁移又称非特殊迁移、普遍迁移