部编版教材七年级语文上册《皇帝的新装》特色教案

皇帝的新装教案

一、教学目标：

1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

二、教学重点：

1、熟悉把握本文故事情节。

2、通过语言和细节描写分析人物性格特点。

3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

三、教学过程

（第一课时）

1、导入：同学们，"游行"大家听得多了吧？近段时间既有香

港学生游行反对赌球合法化，也有纽约举行波多黎各日庆祝游行。而

现在却有这样一场奇特的游行，主角是一个皇帝，他不穿上衣，光着

身子在老百姓面前游行，这又是怎么回事呢？今天，让我们一起来了

解这个故事的始末。

现在我们一起来学习新课《皇帝的新装》，同学们都预习过了，应该

知道，本文的体裁是什么呀？（明确：童话。）

2、作者简介：这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童

话作家。安徒生共写了168篇优美童话。其中有我们耳熟能详的《卖

火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。

3、检查预习：

（1）读准下列加横线字的音及注意加粗字的字形：

滑稽®陛下（bi）头衔（xian）滑耀（xuan）勋章（xCin）

称职（chen）钦差大臣（qinchGi）随声附和（he）骇人听闻（吟i）

请一生读一遍，明确读音后全班齐读两遍。

差：差ch2别差chW不多参差ci钦差chai

和：和h6平附和h4和hu6面和hub药和hU牌暖和huo

称:称chen职称cheng呼称cheng东西

（2）解释下面的词语：

①称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

③骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

④随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望已见、

一味盲从。附和：跟着别人说。

4、明确学习目标：

第一课时：整体把握故事情节，复述故事。

第二课时：通过细节和语言分析人物形象、性格；续写故事。

5、请生默读课文，思考问题。

（1）这篇童话以什么为线索?围绕这个线索有

几个情节？

明确：线索：新装。

情节：（）新装，（）新装，（）新装，（）新装，（）新装。

（请生在线索前面填入一个动词，来概括每个情节的大意。）

(2)这篇童话有哪些人物？以谁为中心人物

展开故事情节？

明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩

中心人物：皇帝

(3)看图片复述故事。复述时要注意：

A、按爱新装~做新装~看新装~穿新装~展新装的III页序复述，主要

情节不能遗漏。

B、态度自然，口齿清楚，声音响亮。

(请生用七分钟默读课文及思考问题，用三分钟时间四人小组讨论问

题及互相练习复述。)

6、课本剧表演：这篇童话故事情节曲折生动，人物形象栩栩如

生，为了加深同学们对故事情节的印象，把握人物形象的本质特征，

现在请一些同学来，以这个故事为剧本，表演一个戏剧。(表演从老

大臣看布到结尾，附剧本在文末。)

7、看完这个戏剧，你对皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩等人物，或

这个故事有什么想法？请各抒己见。

8、课堂小结：

(1)体裁，作者，生字词。

(2)初步了解故事的情节：爱新装~做新装~看新装~穿新装~展

新装。

(第二课时)

1、复习上节课内容导入。

2、默读课文，思考问题。

(1)填写表格：

真假话原因性格

怕被人说他愚蠢，愚蠢、昏庸无能、

皇帝假

怕丢掉王位自欺欺人、虚伪

怕被人说他愚蠢，愚蠢、虚伪、狡诈、

假

官员怕丢掉官位阿谀奉承

怕被人看不起，

百姓假-真愚蠢、怕事

怕惹来杀身之祸

天真，无私无畏，

小孩真天真单纯

童三无忌

(引导学生找出相应的段落、句子，再归纳答案)

(2)思考、讨论"研讨与练习"第一、二

题。

①后来，一个小孩最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而

皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎么

理解的？

讨论并明确：封建统治者是决不会自动放弃他们的权力的，虽然皇帝

意识到自己出了丑，但为了维护王位，维护自己的统治，只能硬撑下

去。而他的内臣也是私心重重。这帮统治者是决不会放弃他们的权力

而承认真理的。

②他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公

园一一除非是为了去炫耀一下新衣服。他每一天每一点钟都要换一

套衣服。人们提到他，总是说："皇上在更衣室里。"

（用一句话概括这段话的内容。）

讨论并明确：皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。

③"我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。"皇帝想。不过，想起凡是

愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。

（皇帝为什么会"感到不大自然"？）

讨论并明确：皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的

检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免

有些心虚。

（3）本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节

和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人

信服？

明确：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在

的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢

极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情,

是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非

常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想

象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象,

骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承,

乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，

又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣

甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸

体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻

辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

（4）这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？试归纳文章的中心思

想。

讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺

人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们

应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

3、口头作文：想像皇帝回到宫里会采取什么行动，试给故事编一个

续篇，想像和夸张色彩越浓越好。

（附《皇帝的新装》课本剧剧本）：

第一场

（两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场）

大臣：啊？（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见？

骗子甲：哎呀，老大臣来了！请进！请请请！请走近一点，仔细地看。

骗子乙：这花纹美丽不美丽？这色漂亮不漂亮？

大臣：我的老天爷！难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可决不能让

人知道这一点！

骗子甲：暖！您还满意吗？

大臣：满意满意，非常的满意！

骗子乙：您一点儿意见也没有吗？

大臣：没有没有，我一定呈报皇上！我对这布料实在太满意了。（大

臣下）

骗子甲乙：我们非常高兴！您老慢走！（官员上）

官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配

有现在的官职吧！这也真够滑稽的！我决不能让人看出这一点！

骗子甲：你看这布料美不美？

骗子乙：您还满意吗？

官员：满意！满意！太满意了！我一定如实向皇上呈报。

骗子甲乙：多谢你啦！（官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作）

第二场

侍从：老大臣、官员求见！

皇帝：（从更衣室走出，回到椅上）宣！

大臣、官员：参见陛下！

皇帝：新衣服做得怎么样啦？

大臣：很快就完工了！

官员：美丽得很，漂亮得很啦！

大臣：陛下要能穿上它去参加游行典，让所有的百姓都开开眼界，那

可再好不过了！

官员：天下的人都要赞不绝口啊！

皇帝：嗯，好，太好了！

侍从：裁缝求见！

皇帝：宣！（两骗子作手托衣物状，上）

骗子甲乙：参见陛下！衣服做好了，请陛下过目。

骗子甲：这是裤子。

骗子乙：这是袍子。

骗子甲：这是外衣。

骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。

骗子甲：穿上的人会觉得什么也没穿似的。

骗子乙：这也正是这些衣服的优点。

皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不见？难道我愚蠢吗？我不

够资格做一个皇帝吗？这可太骇人听闻了！

大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？

官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩！

皇帝：我十二分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你

们！

骗子甲乙：谢陛下。（退场）

大臣：皇上赶快更衣吧！

皇帝：好！好！（众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上"新衣"）

侍从：游行大典现在开始！

（官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托"后裙”在后，绕场慢

行）

（观众甲、乙、小孩上场）

观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀！

观众乙：看！他的后裙多美呀！

小孩：咦！他什么也没有穿呀！

观众甲：上帝哟！你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什

么衣服！

观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀！

皇帝：（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典举行完毕！（摆出更骄

傲的神气，下场）

《皇帝的新装》说课稿

今天我说课的内容是《皇帝的新装》。本节教学设计总的指导思想是：

"以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生

的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。"现在

我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程

序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。

一、学生情况分析

1、学生刚刚涉及"童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，

要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很

可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠

成。

3、学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导

学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。

二、说教材

1、本文内容、地位、作用。

本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极

欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、

自欺欺人的丑行。

这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文

学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或

揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间

真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是

那根本不存在的"美丽的新装"，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。

是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情

趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好,

不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合

七年级学生阅读。

2、本课的教学目的

A、能力目标

(1)、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。

(2)、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，

发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。

(3)、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。

(4)、在"师生合作下，生生合作"中，培养学生的合作能力。

B、情感目标

安徒生笔下的皇帝、大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了

不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住地夸赞所谓的布料美极了。揭

露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。最后，作者让一个天真无邪的小

孩子喊出了"天真的声音"，讲出了谁也不敢说的真相。体现了孩子

的天真胆大和率直，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。

3、教学重点、难点

A、重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文

B、难点：想象与夸张在文中的表达效果

4、教学计划

本课计划二课时，我说课的内容是第一课时。

三、说教法

实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教

是为了不教，在教法选择上要以"尊重、赞赏、帮助、引导学生"的

理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕"师

生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：

1、朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受

课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一

举两得。

2、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学

们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了

"师生互动，生生互动”的新课标理念。

3、演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家

复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰

富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。

4、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，

使大家能在故事中学习知识

四、说学法

实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习是实现教学效果的

保证。因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归

纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑

思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和

情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，引导学生质疑，调查、

探讨，激发学生积极性，尽量启发学生"自己想"、"自己试"、"自

己说"、"自己找"、"自己演"与他人讨论合作，从中培养学生的

主体意识和良好的学习习惯。

五、说教学过程

根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以"师生

互动，生生互动"贯穿全过程，安排了如下教学过程：

（一）、激发兴趣，导出课题

导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中

来，我是以问题的形式这样来导入的：

说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、

安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？

（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），

好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢［接

着出示课题：皇帝的新装安徒生图片（1）］

（二）检查预习，整体感知，让学生根据图片内容复述

我先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流

［老师出示图片（2）］

让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词

［老师出示图片（3）］

请同学们听录音，朗读课文，边读边