《9 昼夜交替》（说课稿）-苏教版科学五年级下册

《9昼夜交替》（说课稿）-苏教版科学五年级下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《9昼夜交替》，选自苏教版科学五年级下册。本节课将引导学生探究地球昼夜交替的现象，理解地球自转与昼夜交替之间的关系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了地球的自转和公转，对地球自转产生的昼夜现象有了一定的了解。本节课将在此基础上，进一步深入探讨昼夜交替的原理，以及地球自转对生活的影响，如时区差异等。同时，本节课的内容也与学生的日常生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括科学思维与创新意识、科学探究与实践能力两个方面。通过探究昼夜交替现象，学生将培养观察、思考、分析问题的能力，形成科学的思维方式，增强对自然现象的好奇心和探索欲。同时，在实践活动中，学生将运用所学知识设计实验，验证假设，提高动手操作和解决问题的能力，从而发展科学探究与实践能力。这些核心素养的培养将有助于学生形成科学的自然观和世界观。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解地球自转与昼夜交替的关系。具体包括：

-地球自转的概念：地球绕着自身的轴旋转，这个轴称为地轴。

-昼夜交替的现象：由于地球自转，地球的一半始终面向太阳，另一半背向太阳，从而产生昼夜交替。

-时区的概念：地球自转导致不同地区的时间差异，形成时区。

举例解释：通过制作地球自转的模型，让学生直观地看到地球自转过程中，不同地区太阳的升起和落下，从而理解昼夜交替的原理。

2.教学难点

本节课的教学难点在于让学生理解时区的形成和地球自转速度对时间的影响。具体包括：

-时区的形成：地球自转使得不同经度的地方时间不同，为了统一时间标准，全球划分为24个时区。

-地球自转速度：地球自转速度是固定的，但学生对这一概念的理解可能较为困难。

举例解释：通过设计一个互动活动，让学生模拟地球自转，并观察在不同经度上的时间差异，帮助学生理解时区的划分和地球自转速度对时间的影响。此外，可以通过计算不同时区之间的时间差，让学生实际操作，加深对时区概念的理解。四

四、教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：地球自转动画视频、昼夜交替互动软件

-教学手段：实物模型（地球仪）、PPT演示、学生实验材料五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个关于昼夜交替的谜语或故事引入，激发学生对地球昼夜现象的好奇心。

-回顾旧知：回顾四年级时学习的地球自转和公转知识，引导学生思考自转与昼夜交替的关系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解地球自转的定义、方向和周期，以及由此产生的昼夜交替现象。

-举例说明：通过展示地球仪上的自转模型，模拟昼夜交替的过程，让学生直观理解。

-互动探究：分组讨论，每组设计一个简单的实验来模拟地球自转，观察昼夜交替现象。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在教师的指导下，使用互动软件模拟不同时区的昼夜情况，加深对时区的理解。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能正确操作和理解。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调地球自转与昼夜交替的关系，以及时区划分的重要性。

-回答学生的疑问，确保学生对本节课的知识点有清晰的认识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生绘制一个地球自转的示意图，并标注出昼夜交替的时刻和时区的划分。

-强调作业要求：确保作业与课堂内容紧密相关，鼓励学生通过查阅资料或上网搜索来拓展知识。六、学生学习效果

学生学习效果，通过本节课《9昼夜交替》的学习，学生应当能够：

1.理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期，以及它如何导致昼夜交替现象。

2.掌握时区的概念，了解不同地区由于地球自转产生的时间差异，并能够计算时区之间的时间差。

3.通过模型和实验，学生能够直观地观察到昼夜交替的过程，增强对科学现象的观察和分析能力。

4.学生能够运用所学知识，解释日常生活中的时间变化，如日出日落时间的变化，以及不同地区的时间差异。

5.学生在互动探究活动中，通过小组合作，提高了沟通协作能力，学会了分享和倾听他人的观点。

6.学生能够绘制地球自转的示意图，标注出昼夜交替的时刻，以及时区的划分，从而提升了空间想象和图形表达能力。

7.学生通过完成作业，进一步巩固了课堂所学知识，能够将理论知识与实际情境相结合，提高了学习的实用性和深度。

8.学生对科学探究过程有了更深的理解，能够提出假设，设计实验，收集数据，分析结果，形成结论，这些科学探究的技能将在未来的学习中发挥重要作用。

9.学生对自然现象的好奇心和探索欲得到了激发，培养了持续学习的兴趣和科学素养。

10.学生通过本节课的学习，不仅掌握了科学知识，还在思考、分析、实践等过程中，提升了批判性思维和创新意识，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。七、内容逻辑关系

①地球自转与昼夜交替

-知识点：地球自转的定义、方向、周期

-词：自转、轴、周期、昼夜

-句：地球绕着地轴自转，产生昼夜交替现象。

②时区的划分

-知识点：时区的概念、时区差异的产生

-词：时区、经度、时间差异

-句：全球划分为24个时区，以解决不同经度地区的时间差异问题。

③昼夜交替的观察与理解

-知识点：昼夜交替的观察方法、昼夜变化规律

-词：昼夜交替、日出日落、时间变化

-句：通过观察地球仪上的自转，可以理解昼夜交替的规律。八、教学反思与总结

在教学《9昼夜交替》这节课的过程中，我深刻体会到了教学方法的灵活运用和教学策略的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的趣味性和启发性，通过谜语和故事引导学生进入主题，这一点收到了良好的效果，学生们表现出浓厚的兴趣。但在回顾旧知环节，我发现部分学生对之前学习的地球自转知识掌握得不够扎实，这让我意识到在教学中需要更多地关注学生的基础知识巩固。

在讲解新知时，我使用了地球仪模型和动画视频，帮助学生直观理解地球自转与昼夜交替的关系。然而，我也发现有些学生在理解时区概念时存在困难，这提示我在今后的教学中，需要更多地进行举例说明，让学生在实际情境中理解抽象概念。

在教学管理方面，我尝试通过分组讨论和互动探究来提高学生的参与度，但我也注意到，部分学生在小组活动中参与度不高，这可能是因为他们对科学探究的方法不够熟悉。因此，我计划在未来的课程中，更多地引导学生掌握科学探究的方法，提高他们的参与度和探究能力。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对地球自转与昼夜交替的关系有了更深入的理解，他们能够通过模型和实验来观察和解释这一现象。在时区概念的学习上，虽然部分学生还存在困难，但通过互动探究和教师的个别指导，他们逐渐克服了这些困难。

在知识掌握方面，学生们能够绘制地球自转的示意图，并标注出昼夜交替的时刻和时区的划分。在技能提升方面，学生的观察能力、分析能力和合作能力都得到了锻炼。在情感态度方面，学生对科学探究的兴趣明显提高，他们对自然现象的好奇心和探索欲得到了激发。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

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