12古诗三首《题临安邸》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首《题临安邸》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、教材分析

《题临安邸》是统编版语文五年级上册的一首古诗，作者林升。本诗通过对临安城的描绘，展现了南宋时期都城的繁华景象，同时表达了作者对国家命运的忧虑。这首诗语言优美，意境深远，对于五年级的学生来说，既能培养他们的文学素养，又能激发他们对历史文化的兴趣。在教学过程中，我们将引导学生理解诗中的意象和情感，把握诗句的节奏和韵律，提高他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过学习《题临安邸》，学生将能够准确理解古诗中的字词句意，提高语言理解和表达能力；学会分析诗中的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维；同时，通过欣赏古诗的韵律美和意境美，提升审美鉴赏能力，培养高雅的审美情趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经学习了基本的文言文阅读方法，对古诗的节奏和韵律有了一定的了解，能够识别和解释一些基本的古汉语词汇，对古代文学和历史背景有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过故事和图像来理解文本，他们具备一定的自学能力和合作学习能力，倾向于通过讨论和实践活动来深入理解课程内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《题临安邸》这首诗的深层含义时，学生可能会对一些生僻的词语和古文句式感到困难；同时，把握诗中的历史背景和作者情感可能会成为他们的挑战，需要引导他们结合时代背景和文化知识来深入解读。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲解《题临安邸》的创作背景和作者情感，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法，组织学生分组讨论诗中的意象和象征意义，促进思维碰撞和深度理解。

3.情境教学法，通过模拟南宋时期场景，让学生在情境中感受诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体展示，利用PPT展示诗句、作者简介和时代背景，增强直观感受。

2.教学软件应用，使用互动式教学软件，让学生参与诗歌解析和答题，提高互动性。

3.网络资源，利用网络资源拓展学习内容，如观看相关视频资料，加深对诗歌的理解。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括《题临安邸》的诗歌原文、背景资料和思考问题。

设计预习问题：如“诗中提到的‘临安’是今天的哪个城市？”“‘山外青山楼外楼’描绘了怎样的景象？”

监控预习进度：通过平台反馈，了解学生的预习情况，及时调整教学计划。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过平台阅读诗歌和背景资料，初步理解诗意。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自学能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示南宋时期的相关图片，引导学生进入《题临安邸》的诗意世界。

讲解知识点：详细讲解诗中的难点词汇和意象，如“西湖”“歌舞”等，帮助学生深入理解诗意。

组织课堂活动：分组讨论诗中的情感表达，每组选择一种方式（如表演、绘画或写作）来展现对诗歌的理解。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入思考。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过不同形式表达自己对诗歌的理解。

提问与讨论：学生对诗歌中的难点或自己的疑问进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗中的重点和难点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中深入体验诗歌意境。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如创作一首以《题临安邸》为蓝本的现代诗。

提供拓展资源：提供相关的历史资料和文学作品，帮助学生进一步了解南宋文化和诗歌创作。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的作业进行反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，尝试将课堂所学应用于创作实践中。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主学习，拓展知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自我学习能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，促进学习的深入和自我提升。

作用与目的：六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过学习《题临安邸》，学生能够准确朗读并背诵全诗，理解诗句的大意，掌握一些生僻字词的读音和意思。例如，学生能够理解“临安”指的是杭州，“邸”是指官员的住所。此外，学生能够运用诗句中的意象，如“山外青山楼外楼”、“西湖歌舞几时休”，来描述自然风景或表达自己的情感。

2.思维发展与提升：学生在分析诗歌的意象和情感时，能够展开联想和想象，理解诗人在特定历史背景下对国家命运的忧虑和对都城繁华的描绘。例如，学生能够通过诗句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，感受到诗人对南宋小朝廷偏安一隅、不思进取的批评态度。

3.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《题临安邸》的过程中，能够感受到古诗的音韵美和意境美，提高审美趣味。例如，学生通过诗句“山外青山楼外楼”，能够想象出层层叠叠的山峦和楼阁的壮丽景象，体验到古诗带来的审美愉悦。

4.文化理解与传承：学生通过学习《题临安邸》，对南宋时期的历史文化有了更深入的了解，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学生能够认识到诗歌不仅是文学创作，也是历史见证，是传承文化的重要载体。

具体的学习效果如下：

1.掌握古诗文阅读方法：学生能够运用所学的古诗文阅读方法，如断句、理解词义、把握节奏，来自主阅读其他古诗，提高了阅读理解能力。

2.理解诗歌意象：学生能够识别并解释诗中的意象，如“西湖”、“歌舞”、“楼台”，并能够将这些意象与诗人的情感联系起来，理解诗歌的深层含义。

3.感受诗歌情感：学生在学习过程中，能够感受到诗人在诗中表达的忧虑和无奈，从而提升了自己的情感体验和共鸣能力。

4.提升写作能力：学生在课后尝试创作以《题临安邸》为蓝本的现代诗，不仅加深了对原诗的理解，也锻炼了自己的写作能力和创造力。

5.增强团队合作能力：在课堂活动中，学生通过小组讨论和合作，共同探讨诗歌的意义，提高了团队合作和沟通能力。

6.培养自主学习习惯：通过预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯，能够主动探索新知识，提高了学习效率。

7.提升历史素养：学生在学习诗歌的同时，对南宋时期的历史背景有了更全面的了解，增强了历史素养。

8.激发学习兴趣：通过学习《题临安邸》，学生对古诗文产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索更多的古典文学作品。七、教学反思与总结

经过对《题临安邸》这一课的教学实践，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着重要的影响。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方法相结合的方式。通过预习任务的布置，让学生提前接触文本，为课堂学习打下基础。在课堂上，我运用了讲授法来讲解诗歌的难点和背景，同时通过小组讨论和实践活动让学生在实践中理解和体验诗歌的意境。这样的教学方法既发挥了教师的主导作用，又充分调动了学生的主体性，让他们在互动中学习，在实践中感悟。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在教学过程中，我可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的个别差异。有些学生在小组讨论中表现积极，而有些学生则显得较为沉默。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注每一个学生的参与度和学习状态，采取个性化教学策略，让每一个学生都能在课堂上找到自己的位置。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的看法。但是，我也发现有时课堂纪律把控不够严格，学生讨论时可能会出现偏题或过于热闹的情况。为了提高课堂效率，我需要在保持活跃氛围的同时，加强对课堂纪律的管理。

教学总结方面，通过本次教学，我看到了学生在知识、技能、情感态度等方面的明显进步。他们不仅掌握了《题临安邸》的诗句和背景知识，还能通过诗歌感受到作者的情感和那个时代的社会氛围。在技能上，学生的古诗文阅读能力和审美鉴赏能力得到了提升。在情感态度上，学生对古典文学的兴趣更加浓厚，对中华优秀传统文化的认同感也有所增强。

尽管如此，我也意识到了教学中存在的问题。例如，有些学生在