4 10 的认识和加减法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

410的认识和加减法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024-2025学年一年级上册数学苏教版中的“4的认识和加减法”。本节课将通过具体的实例和操作活动，使学生掌握数字4的读写方法，理解4的意义，并学习与4相关的加减法运算。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了1-3的认识和加减法，具备了一定的数数和计算基础。本节课将在此基础上，引入数字4，并通过与4相关的加减法练习，帮助学生巩固和扩展对数字的认识和加减法的应用，为后续学习打下基础。教材中的相关内容包括：认识数字4，理解4的加减法意义，以及相关的计算练习。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的数感、运算能力和逻辑思维。通过数字4的认识，学生将发展对数字的直观感知和数的概念理解，增强数感。在加减法的学习中，学生将提升运算技能，培养准确、高效的计算习惯。同时，通过解决与4相关的实际问题，学生将锻炼逻辑推理和问题解决能力，为形成数学思维打下基础。这些素养的培养与苏教版一年级上册数学教材中“4的认识和加减法”章节紧密相关，旨在帮助学生建立扎实的数学基础，为未来的学习奠定坚实的基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是帮助学生掌握数字4的读写和加减法运算。具体包括：

-数字4的读写：学生需要能够正确书写数字4，并能够识别和理解其代表的数量。

例如，通过展示4个苹果或4个玩具，让学生直观地理解数字4的意义，并能够用数字4来表示这个数量。

-加减法运算：学生需要理解加法和减法的概念，并能够运用这些概念进行简单的计算。

例如，通过实际操作，如添加或移除物品，来让学生理解“加1”和“减1”的概念，并能够解决如“3+1=？”或“4-1=？”这样的问题。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-数字4的抽象概念：对于一年级的学生来说，将具体的物品与数字4联系起来可能比较容易，但理解数字4作为一个抽象的数学符号则较为困难。

例如，教师可以通过让学生数物品，然后写下数字4，来帮助学生建立数字与实际物品之间的联系。

-加减法的逻辑理解：学生可能会在理解加减法的逻辑上遇到困难，尤其是理解加法是增加，减法是减少的过程。

例如，教师可以通过具体的物品操作，如将几个苹果加入或从篮子中取出，来帮助学生直观地理解加减法的概念，并通过反复练习来加强理解。此外，对于“4-1=3”这样的减法问题，学生可能会混淆减数的顺序，因此需要通过实际操作和视觉辅助来帮助学生理解减法的正确顺序。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了苏教版一年级上册数学教材，以便于跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与数字4的认识和加减法相关的图片、图表，以及教学视频，以增强学生对数字4的理解和加减法的直观感受。

3.实验器材：准备足够的教具，如小棒、玩具、计数器等，用于实物操作和游戏活动，帮助学生更好地理解加减法运算。

4.教室布置：将教室布置成易于分组讨论和实验操作的环境，设置学习小组，确保每个小组都有足够的空间进行互动和活动。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数字4的认识和加减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们之前学习了数字1到3，那么你们知道数字4长什么样子吗？数字4在我们的生活中有哪些应用呢？”

-展示一些关于数字4的图片，如4个苹果、4个球等，让学生初步感受数字4的意义。

-简短介绍数字4的基本概念，以及它在加减法中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.数字4基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数字4的读写方法，以及基本的加减法运算。

过程：

-讲解数字4的正确读写方法，通过示范和跟读来巩固。

-详细介绍与数字4相关的加减法运算，如4+1=5，4-1=3等，使用小棒或玩具进行直观演示。

-通过实例，如生活中的购物场景，让学生理解加减法的实际应用。

3.数字4加减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数字4的加减法运算。

过程：

-选择几个典型的加减法案例进行分析，如“小明有3个苹果，妈妈又给了他1个，他现在有多少个苹果？”

-详细介绍每个案例的解题过程，让学生全面了解数字4的加减法运算。

-引导学生思考这些案例在生活中的应用，并尝试解决类似的实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与数字4相关的加减法问题进行讨论。

-小组内讨论该问题的解决方法，以及如何用数字4进行加减法运算。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数字4加减法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决过程和答案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数字4的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括数字4的读写方法、加减法运算以及案例分析。

-强调数字4在数学学习中的基础地位，以及加减法在生活中的广泛应用。

-布置课后作业：让学生用数字4编写一个简单的加减法故事，并在下一节课上分享。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对数字4加减法的理解和应用。

过程：

-布置具体的课后作业，如完成教材上的练习题，或创作与数字4相关的数学游戏。

-强调作业的重要性，并提醒学生按时完成，以便在下一节课上进行讨论和反馈。六、学生学习效果

学生学习效果

1.数字认知的提升：学生能够熟练地读写数字4，并在日常生活中识别与数字4相关的数量。他们能够通过观察和操作，理解数字4所代表的数量概念，如4个苹果、4个玩具等。

2.加减法概念的掌握：学生在学习过程中，不仅理解了加法和减法的概念，还能够运用这些概念进行简单的计算。他们能够通过实际操作，如添加或移除物品，来解决简单的加减法问题，如“3+1=？”或“4-1=？”。

3.数感和逻辑思维的发展：通过对数字4的认识和加减法的学习，学生的数感得到了提升。他们能够更加敏感地感知数字之间的关系，并能够运用逻辑思维来解决问题。例如，在解决“4+2=？”这样的问题时，学生能够通过数数或直观的物品操作来找到答案。

4.解决问题的能力增强：学生在本节课的学习中，不仅掌握了数学知识，还学会了如何将所学知识应用于解决实际问题。他们能够将数字4的加减法应用于购物、分配物品等生活场景中，提高了自己的问题解决能力。

1.数字4的读写能力：学生在课堂上通过教师的示范和指导，学会了正确读写数字4。在课后练习中，他们能够独立书写数字4，并在日常生活中识别与4相关的数量。例如，在教室的点数活动中，学生能够迅速指出4个物品。

2.加减法运算的掌握：学生在教师的引导下，通过实物操作和数学游戏，理解了加法和减法的概念。他们能够使用小棒、计数器等教具来表示加减法运算，并在练习本上完成相关的计算题。例如，学生能够准确计算出“4+1=5”和“4-1=3”。

3.数感和逻辑思维的发展：学生在学习数字4的加减法时，逐渐建立了对数字的直观感知。他们能够通过观察和操作，理解数字之间的关系，如“4比3多1”，从而发展了数感。同时，他们在解决加减法问题时，能够运用逻辑思维，如通过数数来验证计算结果。

4.解决实际问题的能力：学生在课堂上通过解决实际问题，如“小明有3个苹果，妈妈又给了他1个，他现在有多少个苹果？”来巩固所学知识。他们能够将数学知识应用于购物、分享食物等生活场景中，提高了自己的实际问题解决能力。

5.合作能力和表达能力的提升：在小组讨论和课堂展示环节，学生不仅学会了如何与他人合作，还锻炼了自己的表达能力。他们能够清晰地表达自己的思考过程和计算结果，并在同伴和教师的反馈中不断改进。

6.学习兴趣和自信心的增强：通过对数字4的认识和加减法的学习，学生体验到了数学学习的乐趣，增强了学习兴趣。同时，他们在成功解决数学问题后，自信心也得到了提升。七、板书设计

1.数字4的认识

①数字4的写法：板书数字“4”，并标注“四”以示读音。

②数字4的意义：板书“4个物体”，并在下方用小圆圈或小正方形表示4个物品。

③数字4的加减法：板书“4+1=5”和“4-1=3”，并在旁边用小棒或小物品图示运算过程。

2.加法运算

①加法概念：板书“加法”，并在下方简述“加法是合并的过程”。

②加法算式：板书几个加法算式，如“2+2=4”、“3+1=4”等，并在旁边用小物品图示运算过程。

③加法规则：板书“加数+加数=和”，并给出具体例子。

3.减法运算

①减法概念：板书“减法”，并在下方简述“减法是分开的过程”。

②减法算式：板书几个减法算式，如“4-1=3”、“5-2=3”等，并在旁边用小物品图示运算过程。

③减法规则：板书“被减数-减数=差”，并给出具体例子。

4.综合应用

①综合算式：板书包含加减法的综合算式，如“3+2-1=？”。

②解题步骤：板书解题步骤，如“先算加法，再算减法”。

③答案验证：板书“检查答案是否正确”，并给出验证方法。八、教学反思与改进

教学反思与改进

今天的课堂结束后，我坐下来反思了本节课的教学效果。在教授“4的认识和加减法”这一内容时，我发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进的地方。

首先，学生们对数字4的读写和加减法概念的理解似乎比较扎实。他们能够积极参与课堂活动，正确地读写数字4，并且能够通过实物操作来解决简单的加减法问题。这一点让我感到欣慰，说明我的教学方法在基础知识传授上是有效的。

然而，我也注意到在小组讨论环节，有些学生表现得不够积极。可能是因为他们对加减法的理解还不够深入，或者是他们还不够适应小组合作的学习方式。我需要在未来的课堂上更多地鼓励这些学生参与讨论，perhapsbyassigningthemspecificroleswithintheirgroupsorbycreatingmoreengagingdiscussionprompts.

此外，我在课堂小结时发现，一些学生对数字4的加减法运算还不够熟练。他们在计算时会出现错误，尤其是在处理连续的加减法问题时。这可能是因为他们对加减法的基本概念还没有完全掌握，或者是因为他们缺乏足够的练习。为了解决这个问题，我计划在未来的课堂中增加更多的练习环节，让学生有更多的机会来巩固他们的加减法技能。

1.设计更多的互动活动，让学生在课堂上能够更多地参与进来。我计划使用游戏和竞赛来激发学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。

2.为那些在小组讨论中不够积极的学生提供更多的支持。我会通过个别辅导或小组辅导来帮助他们更好地理解加减法概念，并鼓励他们在小组中发挥更大的作用。

3.增加课堂练习的频率和