《说说委屈的事》心理健康教学设计

《说说委屈的事》心理健康教学设计学科：心理健康年级：二年级课时：1课时教学主题：《说说委屈的事》教材版本：北师大版小学心理健康教材一、教学目标1.知识与技能目标学生能够清晰地表达自己曾经遇到的委屈事情，包括事情的经过、当时的感受以及自己采取的行动。学会通过角色扮演等活动，深入理解不同角色在委屈事件中的感受和想法。掌握在被他人误解或不公平对待时，几种较为合理有效的应对方式。2.过程与方法目标通过分享、表演、讨论等活动形式，让学生在互动交流中释放情绪，提高自我表达和沟通能力。引导学生在分析不同同学应对误解做法的过程中，培养批判性思维，学会辨别不同应对方式的优劣。3.情感态度与价值观目标帮助学生认识到委屈是生活中常见的情绪体验，鼓励他们勇敢面对并合理表达自己的委屈。培养学生在面对误解和委屈时的同理心，理解他人在类似情境下可能的感受和行为。二、教学重难点1.教学重点引导学生敞开心扉，详细讲述自己感到委屈的事情，以及在事件中的内心感受和行为反应。通过角色扮演和讨论，让学生深刻理解不同角色在委屈事件中的立场和想法，增强同理心。帮助学生掌握几种在被误解时合理有效的应对方式，以便在实际生活中能够恰当运用。2.教学难点如何让学生在分享委屈事时，不仅停留在表面叙述，而是深入挖掘自己当时的情绪根源和内心挣扎。引导学生在分析不同应对误解做法时，能够结合具体情境，客观、全面地评价每种做法的优缺点，进而形成自己正确应对委屈的观念和方法。三、教学方法讲授法、讨论法、角色扮演法、案例分析法四、教学准备1.准备一些空白纸条和笔，用于学生记录自己委屈的事情或想法。2.划分好教室的表演区域，以便进行角色扮演活动。五、教学过程（一）导入1.教师通过讲述一个自己小时候被误解而感到委屈的小故事，引起学生的共鸣，例如：“老师小时候，有一次家里的花瓶碎了。我当时在房间里看书，根本不知道怎么回事。可是爸爸妈妈回来后，看到花瓶碎了，就以为是我不小心打碎的，把我狠狠地批评了一顿。我特别委屈，明明不是我做的呀，可当时又不知道该怎么解释才好。同学们，你们有没有过类似被人误解，心里觉得特别委屈的经历呢？”2.提出问题引导学生思考，如：“当你被人误解或者受到不公平对待的时候，你第一反应是什么？心里会有什么样的感受呢？”让学生简单分享一下自己的初步想法，从而自然地引出本节课的主题——说说委屈的事。（二）委屈事分享1.教师明确要求：“现在，请大家静下心来想一想，在你的生活中，有没有遇到过让你觉得委屈的事情呢？可以是被老师、家长误解，也可以是和同学之间发生的不愉快。把这件事情的经过、当时你心里是怎么想的，还有你采取了什么样的行动，都在心里梳理一下。然后，我们请几位同学来和大家分享一下自己的委屈事。”2.邀请几位学生自愿上台分享他们的委屈事，在学生分享的过程中，教师要认真倾听，给予关注的眼神和适时的点头回应，让学生感受到被理解和支持。分享结束后，教师可以简单总结一下学生分享的要点，并对学生勇敢分享的行为给予肯定和鼓励，如：“感谢这位同学的分享，能把自己心里这么委屈的事情说出来真的很不容易，相信大家都能感受到你当时的难过。”（三）角色扮演1.呈现案例：“接下来，我们要通过角色扮演的方式，来深入感受一下委屈事件中不同人的感受和想法。大家看一下大屏幕上呈现的王乐的委屈事。”（展示文中王乐的委屈事内容）2.角色分配：请同学们自愿报名扮演王乐、表弟、妈妈这三个角色，其他同学认真观看表演。如果报名人数较多，可以进行分组表演，让更多同学有参与机会。3.表演要求：在表演前，教师给扮演的同学几分钟时间熟悉自己的角色台词和情节走向。表演过程中，要求演员们尽量真实地展现出角色在当时情境下的情绪、语言和动作。4.表演展示：各小组或同学依次进行表演，表演结束后，教师引导全体同学给予热烈的掌声表示感谢。（四）角色感受讨论1.邀请扮演王乐、表弟、妈妈的同学分别站到前面，和大家分享一下自己在扮演这个角色时的感受和想法。例如，扮演王乐的同学可以说：“我在扮演的时候，真的觉得特别生气和委屈，自己心爱的遥控汽车被表弟弄坏了，还被妈妈批评，心里可难受了。”扮演表弟的同学可能会说：“我觉得自己也挺无辜的，我又不是故意弄坏的，而且我也不太会玩那个遥控汽车呀。”扮演妈妈的同学则可以说：“我当时想着表弟是客人，应该让着他，而且小孩子之间吵起来也不好看，所以就批评了王乐，现在想想可能处理得不太好。”2.在每个角色分享完后，教师引导其他同学提问或发表自己的看法，进一步加深对不同角色感受的理解。如：“大家听了他们的分享，有没有什么想问的或者想说的呢？”通过这样的互动讨论，让学生站在不同角度去理解委屈事件，增强同理心。（五）应对方式分析1.呈现案例：“同学们，在生活中，我们难免会遇到被老师或家长误解自己的时候，就像下面这些同学一样。”（展示文中亮亮、芳芳、明明、小玲、园园、小力、小刚等同学在被误解时的不同做法）2.小组讨论：将学生分成若干小组，每组46人，讨论以下问题：“你觉得哪位同学的做法更好，为什么？在你看来，面对被老师或家长误解，什么样的做法才是比较合理有效的呢？”要求小组内成员充分发表自己的意见，记录员做好记录。3.小组汇报：每个小组选派一名代表进行汇报，汇报内容包括小组讨论的结果以及理由。例如，有的小组可能会说：“我们觉得小刚的做法比较好，因为他知道一两句话说不清楚，所以先和老师约定下课再解释，这样既不会在课堂上影响大家，也能有足够的时间把事情说清楚。”4.教师总结：在各小组汇报结束后，教师对学生的讨论结果进行总结和梳理，指出每种做法的优缺点，如：“亮亮在大街上和妈妈大吵起来，虽然能表达自己的不满，但这种方式可能会让妈妈更生气，也不利于问题的解决；芳芳在作业里夹纸条向老师解释，是一种比较委婉的方式，但可能老师不一定能及时看到；而小刚的做法就相对比较周全……”通过这样的总结，帮助学生全面了解不同应对方式的利弊，引导他们形成正确应对委屈的观念。（六）总结与拓展1.课堂总结：教师对本节课的内容进行总结，强调：“今天我们一起分享了自己的委屈事，通过角色扮演感受了不同角色的感受和想法，还分析了在被他人误解时不同同学的应对方式。希望大家以后再遇到委屈的事情时，能够勇敢地表达自己的感受，同时也要站在他人的角度去理解别人，选择合适的方式去应对，这样才能更好地解决问题，让自己的心情好起来。”2.课后拓展：布置课后作业，要求学生回去后思考一下，如果自己再遇到类似王乐那样的委屈事，会怎么做？并把自己的想法写下来，下节课可以和大家分享。六、教学反思1.在教学过程中，通过观察学生的参与度和表现，大部分学生都能积极参与到委屈事分享、角色扮演、讨论等活动中，达到了预期的教学效果。但也有少数学生由于性格内向等原因，在分享环节表现得较为被动，后续教学中应给予更多的关注和鼓励，引导他们打开心扉。2.角色扮演环节有效地调动了学生的积极性，学生们通过扮演不同角色，深入理解了委屈事件中各个人物的感受和想法，增强了同理心。不过，在表演过程中，部分学生可能由于紧张等原因，表演的表现力还有待提高，今后可以在表演技巧方面给予适当的指导