部编版六年级语文上册第三单元教学计划及全部教案

第三单元教材分析

本单元以“阅读方法”为主题，包括《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》

“习作：让生活更美好”和“语文园地”。

本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。本单元所

选的3篇课文都是要根据不同的阅读任务，找到恰当的阅读方法去解决阅读问题。

教学本单元课文时，要指导学生梳理文章脉络，理清学习任务，学习不同的阅读

方法，并根据阅读任务有针对性地运用阅读方法。写事物时，注重融入情感，表达看

法，本单元的习作重视学生的生活体验，要引导学生用审美的眼光去看待生活中的点

滴事物，在习作中培养学生热爱生活、积极向上的情感。“语文园地”则是通过系统

性地总结、语用练习来提升学生的思维能力、表达能力。

单元梳理

课题10、竹节人第三单元

课型讲读课文主备人审核人

1、掌握文中重点词语。

2、感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

教学目标

3、理解课文的故事情节，梳理行文思路。

4、理解语言形式与情感表达的统一。

教学内容9、竹节人

教学重点理清结构层次，把握文章主要内容及主旨。

教学难点品味生动幽默的语言特点。

课时两课时

媒体及多媒体课件

教具准备

环节教学过程二次备课

(1)通过朗读课文，认识课文中的

生字新词，并联系上下文理解生字新词。

课(2)快速浏览课文，找到与三个阅

刖读任务相对应的文本段落。

预(3)用“______”画出你觉得有意

学思的语句，多读几遍并做批注，写写你的

感受。

第一课时

一、导入

你有动手制作玩具的经验吗？想一

想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们

享。

课二、检查预习

中1、你了解作者范锡林吗？同桌交流

助搜集的作者资料。

学

2、小对子汇报。

(作者简介：江苏无锡人。1990年

毕业于南京师范大学汉语言文学系。1968

年到江苏靖江市靖南村插队，后历任靖江

团结中学、靖江中学语文教师，靖江市文

联副主席，江苏省第八届人大代表。1980

年开始发表作品。1994年加入中国作家协

会。著有专集《避邪铜钱》、《秘道》、

《小巷三杰》、《血经》等20多种及《范

锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、

童话、散文300多万字，并有若干作品翻

译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学

奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文

学》优秀作品奖等40多项。教师补充）

3、题目解说。

4、生字词读写与释义。

利用多媒体课件同桌互读课文中的重点

1可语。

三、导学精讲点拨：

（一）初读课文，整体把握

1、快速朗读课文。

我要完成的阅读任务：

1、写玩具制作指南，教别人玩这种

玩具

2、体会传统玩具给人们带来的快乐

3、讲一个有关老师的故事。

（自学、对学、小组交流补充完善。）

2、阅读课文，说说本文可以分为哪

几个部分，简要概括各部分的主要内容。

学生小组合作完成

明确：第一部分（1--2段），概述“我

们”当时迷上了竹节人。

第二部分（3—19段），主要描述制

竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我

们”对此的深深着迷，表现了孩子们对竹

节人游戏的喜爱与热情。

第三部分（20—29段），主要写老师

没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣

事。

（二）感受理解说明性的语言

1、一篇记叙文，为什么有这么多说

明性的内容？详细介绍做竹节人的方

法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可

能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在

说明的过程中蕴含了真切的情感。

2、找出相关语句朗读。

四、课下作业：1、抄写字词2、赏

析课文，做旁批。1

第二课时

一、导入

听写词语

二、检查复习

说说本文可以分为哪几个部分，简要

概括各部分的主要内容。

三、导学

（一）朗读课文，品味语言。（自学、

对学、小组交流补充完善。）

学生圈画、标注出认为文中写的好的

词语、句子和精彩段落。

1、推敲幽默的语言。

如第22段“不消说，费了许多功夫做

出来的，建立了赫赫伟绩，廛战犹酣的两

个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩”

“廛战犹酣”是大词小用，语言幽默，表

现游戏时间之长，次数之多，突出这个游

戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了

作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

2、感受理解语言的言外之意。（结

合课后练习题三）

3、教师引导难度较大的语言。

如第4段“而校门口卖毛笔的老头儿

则生意特别好”与第6段“而现在，这些

裂缝正好用来玩竹节人”中的“而”各自

表达了什么样的情感？

四、总结文章的写法

1、文章的主体部分是如何安排记叙顺

序的？

文章的主体部分是斗竹节人的那些有

趣的情形（9—19段），一般来讲，写竹

节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序

来写的，但课文中记叙的是几个片段，几

个画面，作者是按照什么顺序来构思布局

的？

（提示：抓住关键词“有时”“还有”

“其实”理解。这些内容是随着游戏的欢

乐程度一步步写下来的。）

2、为什么要写老师与竹节人这一部

分？它和主题的关系是什么？这一部分

会不会影响老师的形象？是不是可以删

去？

学生讨论交流。（自学、对学、小组

交流补充完善。）

明确：突出竹节人这个童年游戏的有

趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内

心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化

了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了

我对童年的美好回忆。学生自我总结学完

本课后的感受及收获。

课

后

1.试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它

延

的玩法。

学

2.写一个与老师有关的童年故事。

（类文

阅读）

板书设计

'制作竹节人的过程

r怎样玩竹节人

10、竹节乂.竹节人给人们带来的/天趣”加工竹节人

上课还想着逗竹节

、老师也喜欢玩竹节人‘没收竹节人

、自己玩竹节人

课题11、宇宙生命之谜第三单元

课型讲读课文主备人审核人

1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、

磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、

沧海一粟”等10个词语。

教学目标2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地

球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

3.培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、

保护环境、探索未知的好奇心。

教学内容10、宇宙生命之谜

1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读

教学重点方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些

科学知识？

2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，

教学难点

从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

课时两课时

媒体及多媒体课件

教具准备

环节教学过程二次备课

1、正确、流利、有感情的朗读课文，

课前预学自学文中生字词。

2、搜集宇宙生命的相关资料。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导

入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球

之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜

这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由

回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课

我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命

之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地

球之外有没有生命存在”这一课题的探索，

让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇

宙生命之谜》，师板书课题。

二、检查预习

1、检查字词预习：

（1）检查生字读音。（出示本课字词，先

课中助学小对子互查，再抽读，在强调难读易错字的

读音。）

辐（fii）射轨（g&i）道土壤（ring）陨

（yun）石厌氧（ydng）菌

（2）检查词语的理解。（集体交流难

理解的词意。）

枯萎稀薄抵御沧海一粟

2、检查课文预习：

（1）先小对子互查，汇报检查情

况，再抽查。

（2）交流课文的主要内容。

三、导学，整体感知。

1.指导学生根据不同的阅读目的，选用

恰当的阅读方法朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，

不丢字，不添字，长句子注意停顿。如“整

个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/

这样的天体系统/为数不少。”

2.引导学生理清课文脉络。

出示自学提示：

全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开

说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文

可以分成几部分？请简要概括各部分的主

要内容。

自学、对学、汇报

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1自然段）：提出问题：从古

至今地球之外有没有生命一直是一个吸引

人的问题。

②第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇

宙有没有生命

③第三部分（10自然段）：得出结论：至

今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信

有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

3.复述课文的主要内容。

师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”

这一问题讲了哪些科学知识？

四、总结。

先提出问题：地球之外有没有生命存在。然

后分析问题：生命存在至少有四个条件，根

据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命

的就是火星，研究证明火星表面还没有生命

存在，但仍相信地球以外的太空有生命存

在。最后得出结论，这仍是一个谜。

第二课时

一、导入新课。

这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同

的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作

者的写作方法，体会科学知识小品文的语言

特点。

二、检查复习

1.听写词语。

2.复习旧知：

上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能

复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存

在”这一问题讲了哪些科学知识？

三、导学：品读感悟。

（一）研读课文第一部分

1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作

者提出了一个什么问题？

2.学生交流：地球之外的太空中是否有生命

存在，仍然是一个吸引人的问题。

（二）研读课文第二部分

1.请同学们仔细阅读第2-9自然段。

学习提示一：科学家是怎样判断其他星球有

没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪

些条件呢？作者提到地球外的哪些行星？

它们符合生命存活的条件吗？自学、对学、

汇报

点拨：第3自然段，至少应有四个条件：一

是保证一定的温度，二是有水分及生命物

质，三是有适当的大气成分。四是有足够的

光和热。引导学生找“不符合条件的星球一

一水星、木星、土星、天王星、海王星、冥

王星”。通过排除法，知道作者根据四个

条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但

却一直被科学家们所争论。

2.学习提示二：仔细阅读课文第6-9自然

段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的

奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出

什么结论？找出作比较、列数字、举例子的

说明方法。自学、对学、汇报

①作比较：作者把火星与地球进行比较，找

到了两个相似点：一是自转时间相似；二是

有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，

又引出科学家的两种猜测：一是火星表面的

黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节

变化，认为那是植物在变色。这两种结果证

实了火星上有人类、火星上有植物的两种说

法是错误的。

②列数字：作者为进一步证实火星上没有生

命，阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字

的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、

温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以

生存”。

③举例子：作者为使读者更加心服口服，通

过到火星进行实地考察，列举了两个结果：

一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分

子植物就不可能生长；二是未发现微生物存

在，也就是火星连微小的生命都没有存在。

这样又否定了火星上有生命的说法。

四、总结

这篇文章是按照提出问题分析问题--

探求结论的顺序介绍。作者运用了作比较、

列数字、举例子的说明方法。

小练笔：

结合“神州六号”的发射成功，展开合

课后延学

理的想象，写一写与环保或飞往太空有关的

（类文阅读）

小短文。要求：能运用上本节课所学的说明

方法，有理有据的证实自己的观点。

板书设计

火星

与地球相似点很多一一干燥、土壤无有机分子、表面无微生物

黑色线条（运河）一一环形山、斑点

表面颜色随季节变化（植物颜色）——风吹尘土

课题12、故宫博物第三单元

课型阅读课文主备人审核人

1.认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、

额杨、迥然不同、藻井”等6个词语。

2.根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明

顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故

教学目标宫一日游，画一张故宫参观路线图。

3.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，

能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自

豪感，进一步激发民族创造精神。

教学内容11、故宫博物

是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照

教学重点空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一

张故宫参观路线图。

了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，

教学难点

能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，

激发民族创造精神。

课时1课时

1.布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。

媒体及

2.教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博

教具准备

物院的图片资料、生字卡片。

环节教学过程二次备课

一、自学字词，读通课文。

1.把课文读三遍，画出不认识的字词。(可节选

朗读语音发送于云校家)

2.在课本上标注生字读音、形近字。

3.将你不理解的词、句在文中画出来并解释。

4.读准字音。

金銮(ludn)殿蟠(pdn)龙鎏(liii)金中

轴(zhdu)线

迥(ji6ng)然不同鳌(do)头湛(zhGn)

蓝额榜(fang)

檀(tGn)香妃嫔(pin)藻(zdo)井击罄

(qlng)

课前预学

琉(lit!)璃矫(jido)健攒(cudn)

5.释义或造句。

玲珑：___________________________________

湛蓝：___________________________________

布局：___________________________________

肃穆：___________________________________

幽雅：___________________________________

悠扬：___________________________________

井然有序：_______________________________

迥然不同：

二、读课文，回答问题：

1.本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博

物院。作者在说明故宫的特点时，运用了哪些说

明方法？找出文中相应的句子，并标记。

2.作者运用哪些词语交代参观路线和写出各主

要建筑物的位置关系：

(1)交代作者行踪变化的词语：

(2)方位词语：

从故宫平面图中观察作者的行踪路线。

3.为了清楚地说明故宫的特征，课文按照_____

顺序组织材料，由—入_，沿着故宫的中轴线，

从—到_，以一带—地说明，井然有序。

4.画画故宫建筑结构图，设计一个导游路线，尝

试在课堂上介绍给同学们。

一、导入新课，激发兴趣。

(课件播放《故宫的记忆》音频)师伴

随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫

吗？(生自由回答)去过的人，都赞叹它规

模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些

珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一

样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了

解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广

课中助学大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不

想去看一看？今天这节课，我们就一起走进

文本，按照作者给我们安排的游览路线，去

参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生

齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。

二、检查预习

1、检查字词预习：

(1)检查生字读音。(出示本课字词，

先小对子互查，再抽读，在强调难读易错字

的读音。)

重点指导：紫禁城(jin)鳌头(do)

金銮殿(ludn)额—金dng)蟠龙(pdn)

攒(cudn)磬(qing)鎏(liii)迥然不同

(jiong)中轴线(zh6u)藻井(zdo)

2、检查课文预习：

(1)先小对子互查，汇报检查情况，

再抽查。

(2)交流课文的主要内容。

三、导学

1.引导学生根据不同的任务，阅读材

料。整体把握课文内容、理清课文脉络。

学习任务一：为家人计划故宫一日游，

你应该重点阅读哪几个材料呢？自学、对

学、交流。

提示：应该重点阅读材料一、材料三、

材料四。

学习任务二：阅读读材料一、材料三、

材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，

画出故宫参观路线图。自学、对学、交流。

提示：①交代行踪的词：“从……往里……，

沿着……穿过……到……”"走

进……”“进了……就到……”“从……

出……就到……”

②方位词语：“北面”“中心”“中轴

线上”“后面”“往北”……

(2)学生交流，师点拨：(课件出示：

故宫博物院的图片加文字介绍。)

(3)小组合作：画出故宫参观的路线图，

并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展

示解说，其他小组可以相继补充。

师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、

汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿一一

中和殿一一保和殿）、小广场、后三宫（乾

清宫一一交泰殿一一坤宁宫）、御花园、顺

贞门、神武门。

2.学习任务三：快速阅读材料一，思

考：故宫博物院的总体特点是什么？课文按

什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方

法？自学、对学、交流。

师引导学生交流：

（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，

建筑精美，布局统一。

（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、

由外到内）。

（3）说明方法：

①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有

四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万

平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多

间。城墙外是五

的护城河……

②打比方：走进午门，是一个宽广的庭

院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。

③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫

称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但

庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显

的变化。

3.学习任务四：仔细阅读材料一5-8

自然段段，体会课文重点突出，详略得当的

写作特色。思考：（1）第6段总的顺序是先

下后上，其中有两个“立足点”，各是什么？

又是按什么顺序写的？自学、对学、交流。

师引导学生找：两个“立足点”分别是方台

和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向

上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙

为立足点，依次向下、向周围写。

（2）文章强调中轴线的用意是什么？

师引导学生交流：说明建筑意图一一把皇帝

宝座安在中轴线上，以象征皇权。

（3）第六段的说明重点是什么？

师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。

（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详

细?为什么多次写龙？

师引导学生交流：

①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中

心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太

和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得

最详细。

②主要写龙的原因有两条：一是说明对

象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫

的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定

的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。

龙也是作为皇权的化身。

四、总结。

1、故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺

术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体

现。学习它，有助于增强我们的民族自豪感，

激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学

们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现

在开始，从自身做起，努力学习吧！

2、总结本课写法。

五、拓展。

1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的

视野面。让学生从视觉、听觉的角度，感受

文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后

学生谈谈自己的感受。

2.选择一两个景点，作讲解。

温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按

照空间顺序有序的讲解说明。

小练笔：我的书房

要求：(1)能运用本节课所学的写作方

法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房

课后延学

的总体特点。

(类文阅读)

(2)能运用本节课所学的说明方法，条

理清楚的介绍我的书房。

(3)书写认真，卷面规范、整洁、大方。

板书设计

故宫博物院

由南向北

景点介绍：[(1)台基

<(2)外观内装

太和殿(3)位置和功用

(4)重建

课题习作：______让生活更美好第三单元

课型习作主备人审核人

1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充

完整，进行习作。

2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，

教学目标

能表达出自己的真情实感。

3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，

为文章增添色彩，吸引读者。

教学内容习作：______让生活更美好

能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完

教学重点

整，进行习作。

能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，

教学难点

将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。

课时1课时

媒体及1.布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。

教具准备2.教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》

环节教学过程二次备课

1、回顾本单元的课文内容，写作特点。

课前预学

2、预习习作，明确要求，做好准备。

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《明天会更好》音频）师伴随着

音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在

你的生活中，有没有想过什么让你的生活更

美好？（学生自由回答）是啊，生活中，听

听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种

子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；

旅旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌

刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生

活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：

让生活更美好。

二、小组合作，审题指导。

1.回忆你生活中的美好画面，想一想,

是什么让你的生活更美好？

学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的

课中助学资料）

师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创

意、集邮、阅读、种花、诚信……

2.它是怎样影响你的生活的？可以通

过写哪件事来体现这样的影响？

组内自由交流：

师引导点拨：本次习作，其实就是把我

们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、

新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内

涵，同时，表达自己的真情实感。

三、写法引领，明确思路。

师引导点拨：1.立意选材，新颖、典

型。

半命题作文立意选材范围广，要从自己

熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能

更好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家

庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体

系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。

如：从家庭考虑，可选择美食、亲情、母爱

等；从学校考虑，可选择友谊、师爱等；从

社会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、宽容

等；从自身考虑，可选择阅读、集邮、梦想、

创意等。

2.开篇点题，结尾扣题。

开篇点出文章主题，让读者一看就明

白，你要写什么。结尾要扣到主题上，首尾

呼应，使中心更明确。

3.行文过程，切入点要小。

习作时切入点越小越好，这样能小中见

大。最好从自我生活实际中选择拟题，采用

多种表达方式，生动形象地展现自己的体验

与感悟。

4.描写事例，生动具体。

习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧

用标点符号，将一件事情写具体、写生动，

为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、

行文流畅地表达自己的真情实感。

四、回顾课文，学以致用。

1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一

段时间，我们全迷上了斗竹节人。”点出主

题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我

们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐

趣，表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的

入迷。

2.仿照《竹节人》的写法，小组合作交

流你选择的事例。

五、明确要求，例文导航。

1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的

习作思路，拓宽学生的选材范围。

2习作要求：

（1）先把题目补充完整，可以是美食、

旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚

信……写作视角要与众不同，突出一个“更”

字。

（2）能结合具体事例，巧用描写、巧用

修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、

写生动，表达出自己的真情实感。

（3）用心想好后再写，要认真书写，卷

面规范、整洁，大方。

（4）字数要求600字左右。

3.例文赏析：

让生活更美好

傍晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，

路灯逐渐亮了，像是家人对孩子的呼唤，柔

和的亮着，指引回家的路。

我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快

的速度向家驶去。到了回家的路口，我向妍

道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽

车，像窜流不息的小溪一样流过。我粗略地

数了一下，竟有三十多辆。终于看见一条大

一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一

辆汽车在我鼻前呼啸而过。我目瞪口呆，轻

抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳

着……我苦笑不得，继续等待。突然，一辆

车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车

龙停了下来。窗玻璃被旋开，一位阿姨扭过

头对我说：“小妹妹，你等很久了，你先过

吧!”从没想过这种事真的会发生在我身边，

我原以为，这座城市，已经被冷漠吞噬了。

我惊讶地问她：“为什么？”那位阿姨却笑着

说：“曾经，我也像你一样，常常被前面的

车堵得不行，直到有一天，一辆车很谦让地

让我先过。"我突然感觉，城市的空气里多

了些温度。我向她道过谢，继续向家前行。

很快，我坐在了沙发上。回想起那句话，心

口暖暖地充满着一种叫感动的东西。

第二天，我骑车去上学。我和另一辆自

行车被堵在一条小路上。小径很窄只容得

下，一个人通过。于是，我偏过头，轻声地

对我旁边的人说：“你先过吧。”他感激地看

了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可以

让人感动啊，想着想着不禁轻笑了出来。我

开始觉得，这座城市很温暖，很可爱，很美

好。

谦让，让生活更美好！

实战演习

完成习作：_______让生活更美好

温馨提示：

(1)把题目补充完整。

(2)能运用本节课所学的写作方法，

课后延学

给语言增添色彩。

(类文阅读)

(3)记叙一件具体的事情，表达出真

情实感。

(4)书写认真，卷面规范、整洁、大

方。

(5)字数要求500字左右。

板书设计

让生活更美好

写法指导：1.立意选材，新颖、典型。

2.开篇点题，结尾扣题。

3.行文过程，切入点要小。

4.描写事例，生动具体。

课题语文园地三第三单元

课型语文园地主备人审核人

1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。

2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

3.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神

态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“……”、

教学目标“一一”等标点符号，为文章添色彩。

4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是……二是……

三是……四是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。

5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱

熹对春天的赞美和热爱之情。

教学内容语文园地三

1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。

教学重点2.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

3.能理解背诵《春日》。

1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学会巧用标点

符号，为文章添色彩。

教学难点

2.学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由，

表达观点。

课时1课时

1.布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解《春日》

媒体及

的写作背景。

教具准备

2.教师准备《春光美》音频，微课《春日》。

环节教学过程二次备课

1、预习语文园地三的内容。

课前预学2、搜集《春日》的相关资料，理解古诗并

背诵。

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《春光美》音频）师伴随着

音乐导入新课：同学们，本单元我们学习了

三篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自

由回答）这节课让我们一起走进语文园地

三，比一比，看看谁的收获会更多呢？

二、交流平台，学习方法。

1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，

学习《故宫博物院》，你学会了什么？学生

课中助学自由交流

师引导学生交流：根据学习任务，选择

合适的材料阅读。回顾课文，如：带着“要

为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路

线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材

料四。

2.谁来说说这样做的好处是什么呢？

学生自由回答。

3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读

方法？

学生自由交流：

师引导学生交流：根据不同的阅读目

的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带

着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”

这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该

仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，

不需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣

经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方

法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。

师总结：读书时，同学们应该想想阅读

的目的，再有针对性地选择适合的阅读方