五年级数学下册五关注环境-分数加减法二信息窗2异分母分数加减法教案青岛版六三制

Page1信息窗2：异分母分数加减法教学内容：义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学五年级下册65——67页教材简析：异分母分数加减法是本单元的教学重点，选取了具有现实性和社会性的空气环保素材，学生把学到的约分和通分的学问运用到异分母分数加减计算中，调动了学生的学习主动性，又增加了课外学问，开阔了视野，加强了数学学问与现实生活紧密的联系。教学目标：1.通过学生自主探究，驾驭异分母分数加减法的计算方法，能比较娴熟计算异分母分数的加减运算。2.进一步渗透环保教化，培育环保意识。3.运用所学学问解决简洁的实际问题，提高学生解决问题的实力。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.谈话导入。同学们你知道2008年奥运会的奥帆赛在哪实行吗？（青岛）那我们作为青岛的小市民应当怎样做呢？（讲文明树新风，讲卫生爱环保……..），为了迎接奥帆赛的到来青岛各个部门都在做着充分的打算，看，空气质量监测中心的叔叔阿姨们为改善空气质量，还特地安排实施了“蓝天工程”。（多媒体展示）师谈话：依据二月份的统计，你能提出什么数学问题？【设计意图】从迎接奥运会的奥帆赛这一当前的社会热点问题动身，激发学生的学习爱好和探究学问的欲望，找出新知的生长点，这正是我们将要引发学生思索的问题。让学生感觉数学更加贴近生活，生活中也到处有数学。二、合作学习，探求新知。1.老师引导学生提出与本节课有关的更多数学问题，依据学生的回答重点板书以下两个问题：①表格中空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？②空气质量等级为良的天数比稍微污染的天数多占全月天数的几分之几？2.学习异分母分数加法，也就是解决问题①。（1）指多名学生口头列式，板书：（2）引导学生视察这个分数式子，和前面我们学过的分数加法有何不同？谈话：（揭示课题）今日我们来共同探讨：异分母分数加减法（3）能干脆计算吗？分母不同怎么办呢？请同学们依据前面学过的学问，四人一小组合作解决这个问题。学生分组合作学习，老师巡察。（4）各小组沟通汇报，可能有以下几种状况：方法一：把分数化成小数进行计算。方法二：我们小组通过画图，借助直观图形理解算理。方法三：先通分，把不同的分母化成相同的分母。只要分数单位相同了，就可以干脆加了。（5）比较学生中出现的不同方法，你最喜爱用那种解法？说明理由。（通分的方法）引导学生在比较中明确：第1种当分数不能化成有限小数时难以解决，有局限性；第2种较麻烦；第3种比较适用。）（6）通分的方法你是怎样想的？先指生说，在同位相互说说。【设计意图】通过学生自主探究，探究多种方法，理解算理，知道分母不同的分数，分数单位就不同，每一份的大小也不同；不能干脆相加。可以转化成同分母分数来计算。学生在合作学习中，敢于发表自己的见解和大家沟通，发挥了学生独特的思维和灵感，将学生的学习、探讨推向一个新的领域、新的层次。3.学习异分母分数减法，也就是解决问题②。（1）学生独立试着完成（2）汇报沟通，并让学生说说是怎样想的？4.总结异分母加减法的法则。（1）异分母加减法怎样计算呢？告知你的同位吧！（2）全班沟通。引导学生梳理并板书：异分母分数加减法通分同分母分数加减法【设计意图】在自主合作探究中，引导学生感受分母转化的过程。在探究的过程中充分发挥学生学习的主体作用，让学生参加学习的全过程，体会、感受、明晰通分在异分母分数加减法中的应用，使学生在头脑中建立了异分母分数加减法的计算方法。三、自主练习，巩固加深1.欢乐动身、巩固基础：（先让学生看图分析算理。）eq\f(3,5)＋eq\f(5,6)＝eq\f((),30)+eq\f((),())＝eq\f((),())eq\f(11,12)－eq\f(13,18)＝eq\f((),36)－eq\f((),36)＝eq\f((),())（学生独立完成，引导学生多说计算过程。）2.小试身手，火眼金睛：⑴eq\f(1,4)＋eq\f(2,5)＝eq\f(1+2,4+5)＝eq\f(3,9)＝eq\f(1,3)（）⑵eq\f(5,9)＋eq\f(1,3)＝eq\f(15,27)＋eq\f(9,27)＝eq\f(24,27)＝eq\f(8,9)（）⑶eq\f(7,10)－eq\f(4,15)＝eq\f(21,30)－eq\f(8,30)＝eq\f(29,30)（）⑷eq\f(3,4)－eq\f(5,9)＝eq\f(21,36)－eq\f(20,36)＝eq\f(1,36)（）（说明缘由，进一步理解算理）3.登高望远，展示实力（1）一根电线长eq\f(7,12)米，剪去eq\f(5,18)米后，还剩下多少米？（独立完成，并说计算过程，主要看是否会正确运用通分进行异分母相减）（2）一本书第一天读了全书的eq\f(1,4)，其次天读了全书的eq\f(1,3)，两天共读了全书的几分之几？（同第一小题）【设计意图】在巩固练习中，顺着欢乐动身，巩固基础——小试身手，火眼金睛——登高望远，展示实力的练习依次，通过有层次的练习，让学生娴熟运用所学的学问解决问题。【课后反思】异分母分数加减法是本单元的教学重点，在课的设计中尽量体现新的课程理念，让每个学生在课堂上“活”起来，在新学问的探讨过程中，留给学生足够的自主探究空间，充分发挥学生的主动性，注意让学生利用已有学问阅历去推动新学问的学习，通过合作沟通去探究异分母分数加减的算理和算法，充分体现了学生的自主建构。有利于培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。

其次课时教学过程：一、谈话引入，巩固学问同学们上节我们学习了什么新学问？（异分母分数加减法）下面我们一起做个“我来当老师”的嬉戏，请同学们每人出一道异分母分数加减法的题目交给同位自主解决，然后你再对你的同位作出正确的评价，好吗？生相互沟通，看做题方法是否对，书写是否规范。【设计意图】人人动手个个参加，通过出题、做题、评价，既复习巩固新学问又调动学生的学习主动性，还能有效地规范学生书写、结果不化简等不良习惯。二、转化思想，体会运用1.谈话：同学们，异分母分数加减法的关键是什么？（化成同分母分数加减法。）适时板书：2.谈话：转化是一种重要的数学思想方法，就是将新学问化成已有的学问来解决，这是探讨数学、解决问题常常用到的方法。你能举例以前哪些地方用到转化的思想吗？指生口答。【设计意图】让学生感悟转化的思想作用，明确转化是解决问题行之有效的方法。并学会详细问题详细对待，敏捷处理。三、解决问题，发展思维1.做自主练习第6题这是一道数形结合的题目。可按下列步骤进行：①估测②把直观的图形转化成相应的分数进行计算③验证上面的估测，并做出相应的评价2.做自主练习第8题①竞赛谁算的又好又快②做完后让学生细致视察题目特点，发觉了什么？③小组沟通汇报④验证猜想，得出结论⑤利用结论快速计算（可用于口算、提高口算速度3.做自主练习第7题让学生独立完成，发觉问题刚好订正。4.综合应用、拓展延长小明每天在学校时间占全天的EQ\F(7,24)在家学习时间占EQ\F(1,12)，睡觉时间占EQ\F(3,8)\F(,)。让学生提出问题并解答最终沟通评价。5.在□里填上分数，在○里填上＞或＜【设计意图】通过以上形式的练习，激发学生的学习爱好，总结做题的规律方法，发展学生思维，提高解决问题的实力。四、全课小结同学们这节课你收获了什么？【课后反思】新数学课程标准提出的总体目标之一是“让学生获得适应将来社会生活和接着学习所必需的数学基本学问以及基本的数学思想方法”。“作为学问的数学出校门不到两年可能就忘了，唯有深深牢记在头脑中的是数学的精神数学的思想、探讨的方法等，这些都随时随地发生作用，使他们终身受益。”为了学生的可持续发展，作为数学老师，不仅应重视数学学问的传授，而且应重视数学思想的训练和培育。本练习设计充分运用教材资源并适当的进行了拓展，符合学生认知规律，，让学生自身经验获得对数学事实和阅历的相识，有利于调动学生的主动性，获得开心的情感体验。