2016-2017年新苏教版小学四年级数学上册全册教案

最新苏教版四年级数学上册全册教案

（新教材）

特别说明：本教案为最新苏教版教材（新版）配套

教案，各单元教学内容如下：

第一单元升和毫升

第二单元两、三位数除以两位数

简单的周期

第三单元观察物体

第四单元统计表和条形统计图（一）

运动与身体变化

第五单元解决问题的策略

第六单元可能性

第七单元整数四则混合运算

第八单元垂线与平行线

怎样滚得远

第九单元整理与复习

教学计划

一、教材分析

新修订的这一册教材包括下面一些内容：升和毫升；两、三位数除以两位数;

★简单周期；观察物体；统计表和条形统计图（一）•运动与身体变化；解决问

题的策略；可能性；整数四则混合运算；垂线与平行线；・怎样滚得远；整理与

复习这九个单元。

在数与计算方面，这•册教材安排了两、三位数除以两位数，整数四则混合

运算，附录混合运算。本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行

表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十

进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为

学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数

及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和

形成的基础知识和基本技能。

在空间与图形方面，这一-册教材安排了观察物体；垂线与平行线，这些都是

本册的重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，学会

一些简单的作图方法；同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之

间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计知识方面，本册教材安排了统计表和条形统计图（一）。让学生利用已

有的知识，学会看懂这两种统计图表并学习进行简单数据分析，进一步体会统计

在现实生活中的作用，形成统计的观念。

在用数学解决问题方面，教材一方面教学用所学的乘、除法计算知识解决生

活中的简单问题；另一方面，安排了“解决问题的策略”的教学内容，引导学生

活动，初步体会数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思

想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们

探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了应用数学的综合应

用——“★简单周期"、“•运动与身体变化”和“♦怎样滚得远？”，让学生通

过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索

的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；

联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。让学生在自

制量器的过程中感

受并进•步认识容量以及容量单位升。使学生在具体的观察、操作中感受毫升，

联系实际初步形成1毫升的容量观念。

2、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索

两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。使学生经历三位数除

以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除

法。使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要

的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。使学生经历三位数除以两位

数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计

算不需调商的三位数除以两位数的笔算。使学生经历三位数除以两位数试商的过

程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商

是一位数的笔算除法。使学生初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方

法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。利用商不变的规律进行除法的简便

计算

3、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一

位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，

以提升学生对实物及视图进行转化的能力。通过学习，使学生能辨认相应的视图，

体会物体的相对位置关系。

4、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据

分段进行整理。让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计

观念，培养学习的兴趣。联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识。使学

生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统

计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图里的数据作简单

的分析和说明，并进行交流。

5、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关

信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方

法整理简单实际问题所提供的信.息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,

寻找解决问题的有效方法。通过学习，进一步感受用列表的方法整理信息更为清

晰，确实掌握这种解决问题的策略。

6、使学生进一步体会事件发生的可能性，体验等可能性游戏规则的公平性，能辨

别游戏规则是否公平。

7、让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。

引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算顺序。利用学生日常生

活经验和对问题中数量关系的把握，引导学生自己列算式解决实际问题。通过练

习，使学生进一步掌握三步混合运算（包括含有小括号的）运算顺序，提高计算

的正确率。让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，理解并掌握含有中括号

的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。

8.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。使学

生会用量角器量指定的角。使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺

画30度、45度、60度和90度的角。使学生在具体的生活情境中感知平面内两条

直线相互垂直的现象，能从现实情境和学过的平面图形中找出相互垂直的线段，

会画出已知直线的垂线，认识点到直线的距离。通过测量，使学生认识“点到直

线的距离”，进一步认识垂直的有关知识。让学生通过对具体生活场景的观察，让

学生认只到平面上两条直线的位置。

（二）过程与方法

1、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。让学生练习

用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学

问题加以解释和说明。掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。能通过一些常

见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。

2、使学生通过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运

用知识解决问题的能力。初步学会把除数看成整十数调商的方法。进一步增强学

生的估算意识。提高学生的估算能力。让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0

的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。

3、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。通过学生

的观察，操作，想像与推理，发展学生的空间观念，形象思维和推理能力。教学

生尝试着画视图进一步巩固空间观念。

4、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学

习的兴趣。使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过

程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点

和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念。

5、会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图

或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。掌握类似于求两积和（差）

的问题，提高解决问题的能力

6、能辨别游戏规则是否公平。

7、通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决

一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。通过对比、估计等针对性

练习，帮助学生掌握有关混合运算的顺序。在学生产生疑问时使学生体会小括号

有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。进一步提

高分析解决实际问题的能力，能根据一些常见的基本数量关系式进行分析、歹U式。

让学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程，进一步积累学习数学的经验，

感受知识之间的联系。

8、认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小

的方法。使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描

述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。使学生

通过画、折、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估计角的

大小，发展空间观念。联系生活实际，懂得数学知识（垂直）在生活中的应用。

让学生通过动手操作进一步地认识平行线，学会画已知直线的平行线，学会用直

尺和三角尺画平行线，培养一定的操作技能，发展空间观念。

（三）情感、态度与价值观

1、能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体

验。2、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中

体验成功的喜悦。

3、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。4、在教学中充分

发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。

5、使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提

高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的

数学学习情感。

6、使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的

乐趣，建立学习的信心。

三、提高教学质量的措施。

1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体

验。3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差

异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

6、注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。

8、加强导优辅差工作，特别是差生的辅导，努力使他们迎头赶上。

认识容量和升

四（上）第1〜2页例1、例2和“试一试”,共几课时3

教学内容课型新授

第3页“练一练”，第5页练习一第1〜3题。

第几课时1

1.学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步

形成1升的容量观念。

2.学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，

教学目标

发展初步的空间观念。

3.学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提过

学习数学的兴趣。

教学重点重点：认识容量的含义以及容量单位“升二

难点：容量单位“升”概念的建立。

难点

学情分析：由于容量单位“升”在日常生活中已有广泛的运用，学生已比较多地接触

过“升。对“容量”也已有所耳闻，所以，学生具有学习这部分内容的基础。

教学资源教材分析：这部分内容包括初步认识容量以及容量单位升。这是学生学习过长度、质

量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及计量单位。

教学准备：水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方分米的正方体容器等。

学程设计导航策略修改调整

一、揭示课题，明确目标（预设3分

钟）一说明：哪一个杯子盛水多，我们

1.出示两个茶杯：请同学们仔细观就说它的容量大一些，盛水少的，

察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里

我们就说它的容量小一些。（板书：

盛水多？

容量）

2.明确学习内容。

2.揭示课题：今天我们一起来研究

容量。

二、目标驱动，自主学习。（预设

17f提问：你发现哪个水壶的容量大，

分钟）

哪个水壶的容量小？你是怎样想

1.进一步探究容量。

自主学习导学单1：（时间：8分钟）的？

（1）说说你对容量的理解。演示：把其中一个水壶装满水，倒

（2）想想看哪个水壶的容量大一些,

入另一个水壶。

你有什么方法来验证一下？

说明：容器的容量是有大小的。

（3）思考怎样量出水壶的容量，再

按自己的想法量一量。理解：为了准确测量和计量容量的

多少，要使用统一的容量单位。

2.认识容量的单位“升”一指出：计量水、油、饮料等液体

自主学习导学单2：(时间：6分钟)的多少，通常用升作单位。升可以

(1)观察图片，说一说这些容器里可以用字母“L”表示。

盛的分别是什么，各有多少，都是用

提问：你发现了什么？

什么作单位，用什么符号来表示。

(2)你还在哪里见过“升”，举出一指出：从里面量，每条边长度都是1

些例子。分米的正方体容器的容量是1升。

组内交流。

(3)思考1升有多少。

出示1升的量杯让学生观察，并说明

相应刻度表示的含义。

出示：棱长1分米的正方体并测量。

演示：在量杯里装1升水，再把水全

部倒入棱长1分米的正方体容器。

3.完成“试一试”f出示盛有1升水的量杯和•个空

1.将量杯里的1升水倒入同样大的纸的纸杯，从量杯里倒出•杯水，让

杯中，大约能倒满几个纸杯？先估学生看看倒出一杯水后，量杯里的

计，再倒一倒。水少了多少，再估计。

2.指明演示把1升水倒入纸杯的过

程，并说说上面的估计是否合理。

三、分层练习，巩固内化(预设10

分钟)

学生先独立完成课堂练习单

I.基础练习：一指名回答。

“练一练”第2题。

让学生再举出一些熟悉的例子，说

一说它们的容量。

“练习一»第2题。f先让学生说说呈现的各是什么容

器，再估计哪些容器的容量比1升

大。

2.比较练习：

一练一练的图表示在左边杯子里盛

“练一练”第1题。

满水，分别倒入另外两个杯子里，

借助教材中的图指导学生先弄清图

中间的杯子没有倒满，右边的杯子

意，再作出判断，并说明理由。倒满了，说明中间杯子的容量最大,

右边杯子的容量最小。

一练习一的图表示把第一杯水先倒

练习一第1题。入第二杯，结果第一杯里还剩下一

学生独立进行判断，并说明理由。些，再把第二杯水倒入第三杯，结

果第三杯正好倒满，说明第一杯的

容量比较大，第二、三杯的容量相

等。

一学生独立判段并说明理由

练习一第3题。

3.创编练习：

一学生联系自己的生活经验判段。

出示一些常见物品，让同学判断哪些

物品是用升做单位的。

一校对作业，分析典型错例，统计

四、课作。（预设10分钟）

正确率。错误的同学订正，全对的

完成《补充习题》第1页第1、2、3

同学做“提高题”。

题。

提高题：一个关不紧的水龙头，20

分钟会流失1升水。一小时浪费多少

水？一天呢？

五、家作。

1.《课课练》第1页第一、二题。

【教后反思】

认识毫升

四（上）第3~4页例3、例4、“试一试”、“练共几课时3

教学内容课型新授

一练”第1〜3题；练习一第4〜6题。第几课时2

1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。

2.掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。

教学目标3.能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

4.使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活

动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点重点：认识容量单位“毫升”以及对于1毫升概念的建立。

教学难点难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。

学情分析：通过上一节课的学习，学生已认识容量的含义，初步掌握容器的计量单位

升，能初步估计一些常见容器的容量。

教学资源教材分析：教学例题3时可以结合教材提供的图片或者准备实物，让学生说一说从中

知道了什么，想到了什么，然后建立毫升这一容量单位。

教学准备：滴管、水、量杯、饮料、挂图、小黑板等。

预习设计自己收集日常生活中一些标有以毫升为单位的容器，知道毫升也是容量单，立。

学程设计导学策略修改调整

一、揭示课题，认定目标。

（预设3分钟）一L全班交流预习作业，并且提出注意点。

学生交流预习作业。2.揭示课题，认定目标。

二、目标驱动、自主学习（预设17分钟）一L出示教材例3的情境图。

1.自学例题3明确例题3中的数学信息及结合观察各自的容器，自学书上第3页

所需解决的问题。的例题3,认识1毫升这一容量单位以及字

2.自学母表示方法。

出示自主学习导学单：（时间：10分钟）

-2.学生在实验操作时老师要密切关注各

1.计量比较少的液体，常用单位什么作单个小组的情况，适时引导和点拨。

位？

2.先用滴管吸入1毫升水,看看1毫升水有

多少，再把它滴在手心上，小组同学数数大

约有多少滴？

3.一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量

杯盛有多少毫升水？把这2杯水倒入1升的

量杯中，你能发现什么？（动手试一试）

3.小组交流

一导学要点：计量比较少的液体，常用

交流内容

毫升作单位，毫升可以用字母“mL（ml）”

k计量比较少的液体，常用单位什么作单表示。I毫升大约只有十几滴水，比1升少

位？字母怎么表示？得多。1升=1000毫升

1毫升水滴在手心上，大约有多少滴？

3.利用量杯倒水，你发现升和毫升之间有怎

样的联系？一先看看1瓶矿泉水有多少毫升，再估计

三、巩固练习（预设：10分钟）一杯水大约有多少毫升。

（一）基本练习

1.第4页试一试

2.练一练第1〜3题一练一练中的第2题，可以让全班学生一

起做，1名学生上台操作，其余学生观察，

（二）比较练习当然有兴趣的学生可以课后进行再次操

练习一的第4〜6题作。

（三）创编练习

f点拨：根据个大杯的容量相当于个

把1升果汁倒入2个大杯和6个小杯，1个12

小杯，可以求出2个大杯可以换4个小杯.

大杯的容量相当于2个小杯。你能算出1个

总共就有10个小杯。

大杯和1个小杯的容量各是多少毫升吗？

四、课堂作业（10分钟）

完成《补充习题》第2、3页的第2、4、6、

7、8题一校对作业，分析典型错例，统计正确率,

提高题错误的订正。全对的做“提高题”

1杯500毫升的牛奶，莉莉先喝了半杯，然

后加满水，又喝掉半杯，再加满水，最后全

部喝完。莉莉喝的水多还是牛奶多？

五、家庭作业

课课练第2页第一、二部分

【教后反思】

练习一

共几课时3

教学内容四（上）第6〜7页第7〜12题及动手做。课型练习

第几课时3

1.使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的

容量。

2.培养估计意识和初步的估计能力。

教学目标

3.使学生加深对升和毫升的实际体验，同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中

的广泛应用。

教学重点重点：进一步积累升和毫升的表象，加深理解，发展空间观念。

教学难点难点：对学生估计容量策略的指导

学情分析：学生已经认识了毫升和升，但由于实际经验的缺乏，估计能力还不足。通

过本课练习，不仅可以加深学生对升和毫升的实际体验，而且可以使学生进一步体会

升和毫升在生活中的广泛应用。

教材分析：这部分内容是本单元的综合练习。第7、8题练习帮助学生体会容器的大

教学资源

小与相应计量单位之间的联系，以强化升与毫升的表象。第9题着重培养学生估一估

算一算的能力。第11题要引导学生充分理解题意后列式解答。第12、13题可以布置

学生利用课前的时间完成，课上交流。

教学准备：投影、挂图上下一样粗的瓶子、脚盆、高压锅、脸盆等。

1.到商店去看一看，哪些物品用毫升或升作单位，各是多少。

预习设计

2.动手做一个1升的量器，并分别标出四分之一升、四分之二升、四分之三升和1升。

学程设计导学策略修改调整

一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）

1.师生谈话：前几节课我们学习了容量，认-L师生谈话导入，复习升和毫升

识了升和毫升这两个容量单位，那么对于升2.教师引导学生举例说，并出示课题。

和毫升你已经知道了哪些知识？

二、分层练习，巩固内化。（预设25分钟）

基本练习：

1.练习一第7、8题一先让学生独立完成，再组织交流校对。

自主读题，独立完成填写。追问学生：什么时候选择用毫升作单位，

相互交流，互相检查订正。

什么时候选择用升作单位？

2.练习一第9题

（一）出示导学单：

1.先独立看图读数，再估一估、算一算完

成问题。

一学生在读数时老师要强调：眼睛要平视，

在小组内交流自己读数的方法和答案，

2.看清液面对准的是哪个刻度。

有错误的先说说错误原因，再订正。

（二）全班交流，分析错例。

3.练习一第10题

自主读题，独立完成填写。

-有针对性的选择一、二题让后进生说说

相互交流，互相检查订正。

你是怎样想的？

综合练习：

1.练习一第11题

出示导学单：

先独立读题.

1.一点拨：解题时要理解5岁的儿童应该属

2.口服每日几次？7岁以上的儿童每次于3~7岁的儿童，每次最多服用10

最少口服多少毫升？最多口服多少毫升？毫升，每天就是3个10毫升，也就是

25岁以上的儿童每次最少口服多少毫30毫升，3天就是90毫升，所以够了。

升？最多口服多少毫升？

4.一个5岁儿童服用3天够不够该怎么解

答？先独立尝试解答，在交流。

5.小组交流，修改错误的答案。

-1.指名说说你看到商店里哪些物品是用

2.练习一第12题和动手做毫升或升作单位的？

1.交流预习作业的第1题。2.重点让学生说说你是怎么估计的。

2.交流动手做，让学生动手操作后进行估

一估、量一量，验证自己估计的能力。

一点拨：根据1个大杯的容量相当于2个

创编练习：

小杯，相当于把1升果汁倒入几个小杯中？

把I升果汁倒入1个大杯和2个小杯，

1个大杯的容量相当于2个小杯。你能算出思考：解答这道题目的关键是什么？需要

1个大杯容量是多少毫升吗？注意的是什么？

三、全班交流，提炼建摸。（预设2分钟）

说说通过本节课的练习，你有什么收获？一指名说说学习收获。

四、课堂作业（10分钟）

完成《补充习题》第4〜5页的第3、4、5、一校对作业，分析典型错例，统计正确率,

6、7题错误的订正•全对的做“提高题”。

提高题

《补充习题》第5页的第8题

五、家庭作业

课课练第3页第一、二、三题。

【教后反思】

除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）

四上第8—10页

年月日

教学内容课题：《除数是整十数的口算和笔课型新授施教日期

星期

算（商是一位数）》

1.理解掌握两、三位数除以整数的笔算方法，能正确进行计算，正确率达到

教学目标85%以上。

2.验证验算的习惯，培养做题的责任心。

教学重点重点：能正确进行两、三位数除以整数的笔算。

教学难点难点：理解算理，确定商的书写位置。

学情分析：学生已经有了两三位数除以一位数的经验，但是除数是两位数的

除法算式学生第一次接触，在竖式计算的格式上可能会有一些困难。

教学资源教材分析：本教学内容分三个层次：一是整十数除以整十数，二是几十儿除

以整十数，三是三位数除以整十数。同时按没有余数到有余数顺序进行编排。

教学时充分利用正迁移规律进行教学。

学程设计导学策略修改调整

一、口算热身。（3分钟左右）一选择其中1—2题请学生说说你是

算一组两、三位数除以一位数的口怎么算的？突出试商方法，提醒不忘

算。余数。

274-3564-71204-675・4

964-31604-8554-9724-8

二、自学例1。（15分钟左右）f1.出示：教材例1情境图。

1.明确例1中的数学信息及所需要导入：图中有哪些数学信息？围绕导

解决的问题。学单进行自主学习。

2.自学。一2.在学生自学时，教师收集学生竖

导学单（时间：5分钟）式计算的多种情况并请学生迅速板

1.根据所求的问题列出算式，估算结果。演到黑板上，备用。

2.尝试用竖式解答。（你遇到什么问

题？）

3.对照书本第8页例1的解答，与书本

不同在哪里？并进行改正。

4回.答书本茄子老师的问题。

3.小组交流。

一导学要点：

交流内容

商要写在个位上，因为60里面有3

1在.用竖式计算时遇到什么问题？你怎

么解决的？个20.

2说.说怎样用竖式计算整十数除以整十除数是两位数的要看前两位。

数？

一针对学生的错例，提醒学生需要注

4.全班交流。

意的地方。

分析黑板上学生在自学中出现的

各种情况，给予适当点评。

1.点拨：

三、练习。（15分钟左右）

一（1）三位数除以整十数前两位不

【基本练习】

够除看前三位，强调竖式计算的格

（一）适应练习。

式。

1.第8页试一试，2题。并验算。

（2）验算的方法。

2.练习二第3题中间2题。

（二）口答练习。

一快速试商的方法：被除数除数去掉

1.说说试商儿。

一个0后试商。

1804-20704-10300+60

7204-90

一其实就是在算一道三位数除以60

2.口答列式并说出结果。

的计算题。

180分=（）时300秒=（）

分420分=（）时

（三）比较练习。

1.第8页“练一练”。

比较上下两题你有什么发现？一提示：学生被除数和除数同时加相

变式：在第二行下面补上同个数的0,结果是一样的。

4004-2009004-300...

2.练习二第2题。一提示：不要忘记余数，并进行口头

完成后比较前面两题和后面两题检验。

有什么相同点和不同点？

（四）创编练习。一点拨：提出求倍数的问题。

1.东北虎体重200千克，金钱豹的

体重50千克，藏羚羊的体重40千

克。

根据以上信息提出一个用除

法解答的问题，并解答。

2填.空。一点拨：百位上的数字肯定比4小，

□□□4-40的=2...8（a为一位余数是8确定个位是8,十位为0.

数），被除数是（）。

四、课作。（8分钟左右）一帮助学困生，收集典型错例，讲评

完成《补充习题》第6页上第1—5时所用。

题。一校对作业，分析典型错例，统计正

［提高题』确率，错误的订正。全对的做“提高

□□□+★0的商最大是几？最小题”

是几？

五、家作。

《每日一练》

【教后反思】

除数是整十数的口算和笔算（2）

第9页的例题、“试一试”、练一练和练习二共几课时

教学内容课型新授

第6~9题

第几课时2

1、使学生在具体情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整卜数的笔算方法，能正确进

维行笔算，并进一步增强估算意识，提高估算能力。

2、使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问

目

题，不断提高计算能力，增强主动学习的意愿。

标

教学重点重点：熟练掌握笔算三位数除以整十数的计算方法。

难点：理解算理，确定商的位置。

难点

学情资源：学生已经掌握了除数是整十数的口算及笔算方法。在学习本节课内容中，

学生比较容易错的就是两次商的位置，应该重点让学生理解计算的顺序及其算理，

从而深刻理解商是两位数的三位数除以整十数的计算方法。

教学资源教材分析：本节课的教学内容是教学三位数除以整卜数商是两位数的笔算。教材先

要求学生估算“商大约是多少”，这可以帮助学生体会到商的最高位应该在哪一位

上，感悟笔算的顺序；用竖式计算时着重让学生讨论商的定位，经历探索、交流笔

算的过程，明确算法，并通过验算确认计算过程的正确。

学程设计导航策略调正与反思

一、揭示课题、认定目标（预设2分钟）-1.师：说说从图中可以了解哪些

1.出示情景图，仔细观察，说说从图中了信息？要我们解决什么问题？（出示

解到哪些信息？要求什么问题？教学挂图）

2.指出：这就是我们今天要学习的

2.揭示课题。

除数是整十数的除法笔算。

学习目标：熟练掌握笔算三位数除以

整十数的计算方法。

二、自主学习，建构模型。（预设15分）

-1.要知道这380根跳绳可以分给

1、交流估算方法

自主学习导学单：儿个班？我们如何列式？

学生看图列式后估一估380+30的商大约点拨：也就是说380里有几个30根

是多少？就能分给几个班。那你能估一估380

小组交流要求：

・30的商大约是多少吗？

按次序说，有不同方法及时补充。

得出：（比10大，比20小）380+30

学生先小组交流，再集体交流。

的商是两位数，是十几。

2、探索笔算方法。

-2.师：要知道我们估计得对不对，

学生先独立计算，再小组交流算法。

可以用竖式计算出正确结果来证明。

自主学习导学单：

尝试算一算。教师巡视，注重了解尝

（1）商1是怎么得到的？为什么要写在十

试计算的情况，对计算错误的学生进

位上？

行个别指导、纠正。

（2）余下的8表示什么？80又表示多少？一师：在小组里说说你是怎么算的？

小组交流要求：选择正确的笔算方法板演，并说说是

按次序说，有不同方法及时补充。

怎样算的？

集体交流

f穿插提问：商1是怎么得到的？为

让尝试计算错误的学生改正，然后同桌

什么要写在十位上？余下的8表示什

再相互指着竖式说说笔算过程。

么？80表示多少？

-3.提问：观察这两道题它们有什

3.教学“试一试”，初步概括方法。

么不同？

学生独立计算“试一试”的两题。点拨：学到这里你能概括说说除数是

计算后组织比较：观察这两道题，它们有整十数的除法是怎样计算的吗？

什么不同？

三、组织练习，完善认知。（预设10分）

-1.先说一说商是几位数？

1.基本题：

-2.先完成第6题每道题的计

练一练第1题。算，再说一说计算顺序。

2.专项题:说一说商儿位数，为什么每

练习二第6、7题组题上面一题商是两位数，下面

3.整合题：--题商是一位数？

一简单的说一下解题过程。

练习二第8、9题

4.创编题：

花店有388枝花，每30枝装一个花瓶，至

少需要多少个花瓶？

四、当堂检测，评价反思（预设10分）

课堂作业：

作必做题：《补充习题》

业选做题：三张数字卡片3、5、0可以组成（）个能被5整除的不同整

设数。

计家庭作业：

《课课练》

练习二

共几课时2

教学内容书P11的10~15题。课型练习

第几课时2

1.通过练习，巩固除数是整1•数的除法口算和笔算方法，能熟练地进行商的

教

定位，提高计算的正确率。

学

2.在练习的过程中，体会数学知识与生活的紧密联系，提高学生运用知识解

目

决问题的能力。

标

3.在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。

教

学重点：巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，能熟练地进行商的定位，

重提高计算的正确率。

难难点：能熟练地进行商的定位，提高计算的正确率。

点

教

学生经验：学生已经掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法，并能正确进

学

行商的定位。

资

教具：小黑板。

源

学程预设导学策略调整与反思

一•、交流预习成果(预设：5分钟)一L由组长组织本组学生汇

(1)校对口算得数报预习成果，其他组员注

体会：掌握一些计算的技巧，可意倾听，有好的建议或问

以使题目变得更简单，更容易计题及时组内提出。

算。2.全班交流。

(2)重点评讲第2题：估算和计算

(出示学生的预习作业)

二、预习拓展引新(预设：5分钟)fl.今天这节课，我们进行

学生明确本节课的学习目标。

1.除数是整十数的除法口

算和笔算的练习。

2.揭示课题，板书课题：

练习二

三、多层练习，内化提升。(预设：—►

20分钟)1.在学生独立解答时，教师

1.完成“练习二”第11题的后两道，巡视，对学困生进行及时

指名板演，并集体订正。的点拨和帮助。

2.完成“练习二”的第12题

(1);学生独立解答进一步明确混合运算的运算

(2)指名板演；顺序

(3)全班交流，集体讲评。

3.完成“练习二”的第13题指出：计算时一定要细

(1)学生独立计算，完成表格填写。心再细心，这样，正确

(2)引导学生观察：有什么发现？率才会提高。

在小组内交流。

(3)全班交流，体会“商不变的规

律”：被除数和除数同时扩大或

缩小相同的倍数，商不变。4.引导学生思考：先求出苹

4、完成练习二第14题果和梨一共有多少箱

(2)学生分组交流解答。

(3)全班交流。

5、完成练习二第15题

1、学生独立完成并把结果填在

书上

2、小组交流思考过程

3、全班交流，总结解题方法

四、课堂检测反馈(预设10分钟)fl.学生独立解答

2.教师多关注学困生，随时给予指

1.课堂作业：

点和帮扶。

必做题：《补充练习》P133.先做完的同学，可以尝试做选做

作业2.家作：题，不要求全班做。

必做题：《一课一练》第16页的第1—34.师批改作业，及时反馈作业中存

题。在的问题，一起分析纠正。

设计选做题：《•课一练》第16页的思考题。

3.每日一题：

把一根钢管锯成两段用了32分钟，用这

样的速度，锯了256分钟，钢管被锯成了

多少段？

三位数除以两位数（不要调商）

四（上）第12页例3,练一课型新授施教日期年月日

教学内容

练，练习三第1-3星期

1.学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，能运用“四

舍五入”法，把除数看作整十数进行试商，并能正确计算不要调商的三位数除

以两位数的笔算。

教学目标2.结合教学培养学生的估算意识，提高其估算的能力。

3.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强

自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学

学习情感。

教学重、难重点：掌握把除数看作接近的整十数试商的方法，能正确地笔算。

点难点：正确地把除数用四舍五入法看成是某个整十数，较快地试商。

学情分析：学生已经学会除数是整十数的除法口算和笔算的基础上，进一步学习

除数不是整十数的除法笔算，会有一些困难。

教材分析：本教学内容学习除数不是整十数的除法笔算，着重让学生学会用“四

教学资源

舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商，从而掌握除数是两位数

的除法笔算。学生感到比较困难的就是试商，教师在教学新内容之前可以适当补

充复习除数是整十数的除法，以便学生能更好的迁移旧知理解新的算理和算法。