人教版九上《我们周围的空气》7

【九年级化学作业设计单元总览】“第二单元我们周围的空气”——化学学科作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第二单元我们周围的空气单元组织方式自然单元□重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1空气是由什么组成的21空气2空气是一种宝贵的资源和保护空气2.1空气3氧气的性质，化合反应和氧化反应2.2氧气4工业制氧气，氧气的实验室制取和分解反应23制取氧气5分解过氧化氢制取氧气和催化剂2.3制取氧气6氧气的实验室制取与性质1二、单元分析(一)课标要求1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。2.知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。3.能结合实例说明氧气的主要性质和用途。4.区分纯净物和混合物。5.初步学习氧气的实验室制取方法。6.知道催化剂对化学反应的重要作用。7.初步认识常见的化合反应、分解反应。8.初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点。(二)教材分析：空气是学生学习的第一大类物质。选择空气和氧气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为学生对空气和氧气的知识已有所了解，知道空气占有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；还因为它们在自然界分布极广、与人类的生活关系最为密切；更因为氧气是化学性质比较活泼的物质，它能与多种物质发生反应。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。具体的来说：本单元共分3个课题。这三个课题存在着内在的联系：空气的成分(纯净物和混合物)空气空气是一种宝贵的自然资源(氧气、氮气、稀有气体等)保护空气不受污染性质(化合反应、氧化反应)氧气实验室制取氧气(原理、装置、操作；分解反应)催化剂教材从空气(课题1)开始这一单元的教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则，内容主要介绍空气成分及用途，然后引入氧气的性质、用途和制法(课题2、3)，对氧气进行了初步介绍。氧气的性质和制法为进一步理解化学变化和化学性质提供了事实材料，也为概括化合反应和分解反应提供了依据，这部分教学既能加深学生对氧气性质的认识，又能通过联系实际，提高学生学习化学的积极性和未知欲。本单元教学重点：氧气的化学性质，氧气制取的实验操作；对化合反应和分解反应以及氧化反应的认识。本单元教学难点：氧气制取的实验操作；对实验现象的观察与分析；在学习化学过程中对科学方法的体验。(三)学情分析本单元整体教学选择以空气为主题作为这一单元的开始，符合“从学生熟悉的事物入手，进行教育”的原则。同时小学自然课对空气和氧气的知识已经有过介绍，如空气占有体积、有质量，形成大气压，空气流动形成风等。而且它们在自然界分布极广，是人类不可离开的自然物质。以学生熟悉的空气作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。此外学生对探究性学习感兴趣，学生不再满足于传统教学模式下的封闭教学，渴望通过自由、开放、多元的学习方式，发现和探索问题，从而获得知识。在教学中由氧气制取的反应原理到走进实验室的实际操作，引领学生对实验现象的证据推理，分别从宏观上认识空气的组成和氧气的物理和化学性质，建构从气体制备的反应原理到反应装置再到气体的验证这一系统概念。三、单元学习作业目标：1.了解空气的主要成分及其重要的物理性质和用途；2.初步认识纯净物与混合物的概念并能初步应用；3.通过对空气质量的调查和教材中图画的解读知道当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治；4.知道氧气的物理性质，通过氧气能与许多物质发生反应认识氧气的化学性质比较活泼；5.认识化合反应、分解反应和氧化反应；6.初步学习探究氧气性质实验的操作；7.了解工业制取氧气的原理；8.知道实验室制取氧气的药品、反应原理、实验装置、操作、气体的收集及其方案的选择；9.认识催化剂和催化作用；10.在观察制取氧气的实验过程中了解实验室制取气体的一般思路。四、单元作业设计思路：单元作业整体设计依据主要有以下两个方面：其一：学生学情。化学是九年级学生刚刚接触的一门新学科。在第一单元学习中，学生已经初步了解了化学学科的研究内容、方法、与人类生活及社会发展的关系。课时作业以兴趣引导，帮助学生理解基础内容为主，题量不易多，题型以选择为主，填空题(适当出现探究题等)为辅，难度适中。根据因材施教的教学原则，可设计少量分层次的作业，给不同的学生选择，提高作业的效果。具体每课课时作业的设置为：选择题3—4题，非选择题2—3题。单元检测试卷则完全依照中考题量，以安徽省近几年中考化学试题为蓝本，选用改编自全国各省市中考题及变式题。题型主要包括：单项选择、材料分析、气体的实验室制备、工业流程图和科学探究等。从一开始就让学生适应考试规范，控制答题时间，力争答题规范。其二：学科特点。近年来各学科都越来越重视本学科的核心素养。核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。化学学科核心素养包括：1.宏观辨识与微观探析；2.变化观念与平衡思想；3.证据推理与模型认知；4.实验探究与创新意识；5.科学精神与社会责任。这就要求我们的作业设计要能有效促进学生化学学科核心素养的形成与发展，具体体现在素养、情境、问题和知识四个要素的定位及相互关系。根据单元知识结构及课题主题，整理出单元的课时主题和目标，如下图所示。再根据课题目标设计相关作业。图：自然单元课时主题和目标五、课时作业:课时目标：了解空气的主要成分，能够区分纯净物和混合物的概念。初步理解有关空气中氧气含量的测定实验。作业1．空气虽然看不见摸不着，但却是一种宝贵的自然资源。下列有关于空气的说法正确的是()A.空气看不见摸不着但是是真实存在的物质B.空气由氮气和氧气两种成分组成C.空气的成分按质量分数计算，氧气约占21%D.空气中臭氧(O3)含量少，属于稀有气体①参考答案：A②时间要求：1分钟。③评价设计错选B，不知道空气的组成成分出氮气和氧气还有其他多种气体；错选C，不知道空气的组成是按照体积分数计算；错选D，不清楚稀有气体的组成有哪些。④作业分析与设计意图设计意图：本题考查了学生对于空气和其组成成分的认识。作业2．“空气王国”住着不同性格的公民。其中属于混合物的是()A．德高望重的氮气老先生B．博学多才的氧气博士C．沉默寡言的稀有气体世家D．小心谨慎的二氧化碳教授①参考答案：C②时间要求：1分钟。③评价设计此题未选C是不知道稀有气体是几种气体组合成的一类气体的统称，错选A、B、D是不能正确的理解纯净物和混合物。④作业分析与设计意图设计意图：通过实例考查学生对于纯净物和混合物概念的理解和区分。作业3.用如图装置测定空气中氧气的含量：点燃燃烧匙内的红磷(足量)，立即伸入集气瓶中并塞紧瓶塞；待燃烧停止并冷却至室温，打开止水夹，发现烧杯内的水被吸入集气瓶中，吸入水的体积约为集气瓶剩余总容积的五分之一下列关于该实验的说法中，错误的是()A.说明氧气约占空气总体积的五分之一B.冷却至室温的主要目的是防止集气瓶炸裂C.实验前，应检验装置的气密性D.反应后集气瓶内剩余气体主要为氮气①参考答案：B②时间要求：1-2分钟。③评价设计此题未选出B选项，是不知道冷却的主要目的是为了减小实验误差。错选A，不知道氧气占空气的体积就等于进入集气瓶中水的体积；错选C，不知道对于有气体参与的实验开始前必须进行气密性检查；错选D，不知道空气中氮气的含量高，且不参与反应。④作业分析与设计意图设计意图：此题考查红磷燃烧测氧气含量的实验操作问题。作业4．某兴趣小组同学学习了红磷燃烧测定空气中氧气含量实验后，画出了各种物质随着实验进行的变化图像，下列图像正确的是()A．B.C.D.①参考答案：D②时间要求：2-3分钟。③评价设计错选A不知道此实验红磷要过量，不会降至到0；错选B不知道开始止水夹要夹紧，开始烧杯内水的体积不减少。打开活塞后，烧杯内的水进入集气瓶中，但烧杯内的水不能全部进入集气瓶中，会有剩余；错选C不清楚这个实验过程中红磷燃烧消耗氧气，所以集气瓶中氧气体积逐渐减小。④作业分析与设计意图设计意图：实验现象与图像相结合，考查学生对于实验的理解和对于图像正确的分析能作业5．某实验小组同学在学习了课本上红磷燃烧测氧气含量的实验后非常感兴趣，也按下图所示装置完成了这个实验。请你帮他们完成这份实验报告(1)实验现象是________________________________________(2)得出的结论是_______________________________________(3)写出该化学反应的文字表达式______________________________(4)实验结果发现测得数值比实际空气中氧气的含量小，请你帮助他们找出实验误差的原因(写出两条)：①__________________；②_______________________。(5)该实验小组同学结合所学知识又设计了下图装置来测定空气中氧气含量，利用装置进行实验的有关数据如下，(提示:铜粉在加热条件下会与氧气反应生成黑色固体氧化铜)。计算实验测得空气中氧气的体积分数____________(写出计算过程)。硬质玻璃管中空气的体积反应前注射器中空气体积反应后注射器中气体体积实验测得空气中氧气的体积分数7mL？①参考答案：(1)红磷燃烧，产生大量白烟；冷却后，打开弹簧夹，水进入集气瓶约占总体积的五分之一(2)氧气约占空气总体积的五分之一(3)磷+氧气五氧化二磷(4)红磷量不足装置漏气(5)反应中消耗氧气的体积为15mL-7mL=8mL，反应前空气的总体积为25mL+15mL=40mL，所以，氧气的体积分数为100%=20%。②时间要求：5-8分钟。③评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构(1)无意义或空白答案会描述具体实验的现象能描述少数常见的实验现象能够描述未学过的某些的实验现象能理解实验现象与实验结论密不可分(2)无意义或空白答案得出实验结论会分析实验结论得出的依据知道实验现象的得出会指向某些结论会分析实验现象并得出实验结论(3)无意义或空白答案能书写文字表达式能书写简单的文字表达式能书写熟悉反应的文字表达式运用已学书写陌生反应的文字表达式(4)无意义或空白答案知道偏小的原因能够分析偏小的影响因素理解结果会有偏差的原因从本质分析问题，解决问题(5)无意义知道如何学会通过分学会分析得明确氧气的体积分数或空白答案计算氧气的体积分数析得到氧气的体积到空气的体积求解关键是得到氧气的体积和空气体积④作业分析与设计意图通过红磷燃烧测氧气含量实验，学会描述具体的实验现象，以及根据现象得出结论，学会书写红磷燃烧的文字表达式，会对实验现象误差进行分析。并且通过延伸实验考查了学生对于信息的收集理解和转化能力。课时目标：了解空气中各组成成分的性质和用途，了解空气污染的危害和污染物的来源。作业：1．防治污染，保护环境是每个公民的职责，下列做法不正确的是()A．焚烧作物秸秆B．公交车改用清洁燃料C．城市开展“无车日”活动D．化工厂废气经处理后排放①参考答案：A②时间要求：1分钟。③评价设计此题错选BCD，都是对常识性问题存在理解性偏差。④作业分析与设计意图设计意图：使学生能够将化学与生活相结合，产生保护环境，爱护周围的空气的环保理念，并且学会解决实际问题。作业2．空气中含量较多且化学性质不活泼的气体是()A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．稀有气体①参考答案：B②时间要求：1分钟。③评价设计错选A，不理解化学性质不活泼的意义；错选C，不清楚空气中各成分的含量；错选D，同样是不清楚空气中各组分的含量。④作业分析与设计意图设计意图：对学生记忆型知识的检验，学生知要道空气的成分，以及它们的性质与用途。作业3.2022年3月，某高速公路上一辆油罐车发生爆炸。爆炸能产生以下气体，其中不属于空气污染物的是()A．NO2B．SO2C．COD．CO2①参考答案：D②时间要求：1分钟。③评价设计错选A、C、D，不记得大气污染物有哪些成分，不知道二氧化碳不属于大气污染物。④作业分析与设计意图设计意图：本题考查了学生对于空气污染物的记忆情况。作业4.如图所示是空气成分的示意图。下列说法中正确的是()A.Y能供给动植物的呼吸B.将铁钉置于Y含量较高的环境中一定极易生锈C.硫在Y中燃烧的现象是生成二氧化硫气体D.拉瓦锡通过加热汞的实验，得出空气由X和Y组成①参考答案：A②时间要求：1-2分钟。③评价设计错选B，不知道铁要在潮湿的空气中才易生锈；错选C，不能区分生成二氧化硫气体是结论而非现象；错选D，不清楚空气中组分的含量。④作业分析与设计意图设计意图：对学生基础性知识的检验，考查了空气中各种气体的含量。作业5．气体国度中有几位居民陷入迷茫，找不到自己的用途，请同学们帮助氧气、氮气、氖气、二氧化碳找到自己的价值。四种气体中，能支持燃烧的是______；参加绿色植物光合作用的是______；填充于试电笔的灯管中，通电时会发出红光的是______；______是制造硝酸和氮肥的重要原料．①参考答案：(1)氧气(2)二氧化碳(3)氖气(4)氮气②时间要求：2-3分钟。③评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案知道空气中的气体成分理解一些气体的用途知道这些气体的用途和它们的性质有关明确物质的性质决定用途，用途体现了性质④作业分析与设计意图本题考查学生对空气的组成的熟悉程度，以及空气中各成分的性质和用途。12日在《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会视频讲话中提出：“绿水青山就是金山银山，良好生态环境既是自然财富，也是经济财富，关系经济社会发展潜力和后劲。我们要加快形成绿色发展方式，促进经济发展和环境保护双赢，构建经济与环境协同共进的地球家园”。坚持“人与自然和谐共生”是新时代中国特色社会主义的基本方略之一，让“山更绿，水更清，空气更清新”是我们共同的追求。(1)想要“山更绿”离不开绿色植物的点缀。植物的光合作用需要吸收空气中的水和______，可有效减缓温室效应。酸雨不利于植物生长。煤燃烧产生的______进入大气后可形成“硫酸型”酸雨。(2)想要“水更清”就得保护好我们赖以生存的水资源。下列关于水的说法正确的是______(填字母)。a.工业废水需经处理达标后才可排放b.为保护好水资源，禁止使用化肥和农药c.天然水只要通过处理后变清即可饮用d.为了改善水质，可向其中加入大量的净水剂和消毒剂(3)想要“空气更清新”需要实时监测防治大气污染。目前未计入空气污染指数监测项目的有______(填字母)。a.一氧化碳b.二氧化氮c.可吸入颗粒物d.稀有气体(4)为了让“空气更清新”，作为地球好朋友的我们可以_________________①参考答案：(1)①二氧化碳②二氧化硫(2)a(3)d(4)农作物桔梗不就地焚烧；植树造林不滥砍乱伐(合理即可)②时间要求：4-5分钟。③评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构(1)无意义或空白答案知道具体的物质会造成怎样的污染能够了解常见的大气污染物知道污染物会对大气造成的危害有哪些根据污染源找到合适的解决方法(2)无意义或空白答案知道天然水需要处理后使用明确处理天然水的常见方法知道废水的排放需要达到要求得到更多保护水资源的方法(3)无意义或空白答案能找出不是大气污染物的物质知道有哪些物质是大气污染物明白大气污染物的评价标准猜测未来可能会被列入大气污染物的物质(4)无意义或空白答案提出一条保护空气的建议知道从哪些方面可以保护空气找到更多的防止空气污染的办法深刻的理解环境保护与我们息息相关④作业分析与设计意图此题主要考查学生对于空气污染危害和常见的大气污染物的了解情况以及对于如何防止空气污染提出有效建议。课时目标：初步形成从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；认识氧气的主要物理性质和用途；通过氧气能与多种物质发生氧化反应了解氧气的化学性质比较活泼；理解化学变化及其本质特征，能够初步认识化合反应、氧化反应；通过硫的燃烧实验认识同一物质在空气和氧气中燃烧的不同现象，感悟绿色化学的含义，养成良好的环境保护意识，增强社会责任感。作业1．人们曾把氧气叫做“养气”，这充分说明氧气的重要性。下列关于氧气的说法正确的是()A．液态氧可用作火箭的燃料B．氧气在空气中的体积分数为78%C．氧气能供呼吸是因为氧气有氧化性D．鱼类能在水中愉快生存，证明氧气易溶于水1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计AB于氧气含量记忆不清晰；错选D对于氧气溶解性不了解。4.作业分析与设计意图通过对氧气性质用途的考查，测评学生对氧气性质以及性质决定用途的掌握情况。作业2．化学是一门以实验为基础的科学，准确描述实验现象是每位同学都必须掌握的。下列四位同学对实验现象描述正确的是()A．甲同学：红磷燃烧，产生大量白雾B．乙同学：铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体C．丙同学：硫在氧气中燃烧会产生明亮的蓝紫色的光D．丁同学：木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳1.参考答案：B2.时间要求：1-2分钟3.评价设计错选A红磷燃烧现象为白烟，而不是白雾；错选C硫在氧气中燃烧现象为蓝紫色火焰，而不是蓝紫色的光；错选D木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳，是实验结论而不是实验现。4.作业分析与设计意图通过对几种物质在氧气中燃烧现象的考查，测评学生对于实验现象准确描述的能力。作业3．我是化学反应的佼佼者，不仅属于无处不在的氧化反应，又属于四大基本反应之一化合反应，猜猜我是()加热加热点燃点燃通电通电点燃点燃1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计错选A其符合“一变多”的特征；不属于氧化反应也不属于化合反应；错选B生成物是两种，不符合“多变一”的特征，不属于化合反应；错选C其符合“一变多”的特征。4.作业分析与设计意图通过几组反应文字表达式的对比，测评学生对氧化反应、化合反应的理解掌握。作业4．水是生命之源，化学实验中也离不开水。对下列实验指定容器中的水，其解释没有体现水的主要作用的是()ABCD硫在氧气中燃烧测定空气中氧气含量测定空气中氧气含量铁丝在氧气中燃烧集气瓶中的水：吸收放出的热量量筒中的水：通过水体积的变化得出O2体积集气瓶中的水：更快地吸收白烟，防止集气瓶炸裂集气瓶中的水：冷却溅落融熔物，防止集气瓶炸裂1.参考答案：A2.时间要求：2-3分钟3.评价设计未选A是忽视二氧化硫是空气污染物，必须进行吸收处理。错选B不理解量筒中水即等于消耗氧气的体积；错选C不了解测定空气中氧气含量实验，集气瓶中的水主要吸收五氧化二磷，同时吸收热量降低温度，防止集气瓶炸裂；错选D未掌握铁丝在氧气中燃烧生成高温熔化物，水的作用主要是冷却溅落融熔物，防止集气瓶炸裂。4.作业分析与设计意图通过实验装置，考查学生对于各个实验中水的具体作用的掌握。作业5．实验是化学魅力的体现，让我们一起来动手完成以下实验相关问题。(1)实验一：①硫粉在氧气中燃烧，产生________________火焰；②该反应的文字表达式为：___________。(2)实验二：铁丝在氧气中剧烈燃烧，实验时，系火柴的作用___________________。(3)实验三：木炭在氧气中燃烧后，验证产物是二氧化碳的方法是_______________。(4)从反应角度：以上四个反应相同点是____________(填序号)。A都是氧化反应B都放出热量C产物都是常温下固体D都是化合反应E都不是缓慢氧化(2)引燃铁丝(3)把适量澄清石灰水倒入集气瓶中，振荡，观察是否变浑浊(4)ABDE2.时间要求：4分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)①无意义或空白答案会描述具体实验的现象能描述少数常见的实验现象能够描述未学过的某些的实验现象能理解实验现象与实验结论密不可分(1)②无意义或空白答案能书写文字表达式能书写简单的文字表达式能书写熟悉的文字表达式运用已学书写陌生反应的文字表达式(3)无意义或空白答案能从药品出发能简单运用药品操作，得出正确现象结论能熟练运用药品操作，得出正确现象结论运用已学进行迁移，对陌生反应中熟悉物质进行检验(2)容易忽视火柴作用。(4)容易漏选与错选。4.作业分析与设计意图通过图片回顾实验，测评学生对实验现象的准确描述，注意事项的记忆，物质检验和反应原理的认识。作业6．燃烧是生活中常见的氧化反应，物质燃烧的剧烈程度与很多因素有关。进行铁丝燃烧实验时，某学习小组发现实验现象与预期的不同。【查阅资料】铁丝根据用途不同，成分也有差异，通常含碳和其它元素(本题不考虑其它元素)。【提出问题】铁丝燃烧的剧烈程度与什么因素有关？【作出猜想】猜想一：(1)______猜想二：氧气含量猜想三：铁丝的含碳量【进行实验】实验编号氧气含量铁丝情况燃烧现象121%铁丝不能燃烧221%铁粉剧烈燃烧，火星四射360%铁丝燃烧，轻微火星四射4铁丝燃烧，火星四射明显5X含碳0．2%的铁丝剧烈燃烧，少量火星四射6含碳0．6%的铁丝剧烈燃烧，火星四射【实验分析】(2)铁丝燃烧的文字表达为：______。(3)实验1和______对比，说明猜想一正确，实验3和4对比，说明猜想______正确。(4)实验5与实验6对比，X的值为______，对比说明铁丝的含碳量越高，______的现象越明显。积(3)2二(4)100%火星四射2.时间要求：6分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案会简单猜想会依据题中上下文合理猜想能联系已学知识作出合理猜想能整合已学知识和题目信息(2)无意义或空白答案能书写文字表达式能书写简单的文字表达式能书写熟悉的文字表达式运用已学书写陌生反应的文字表达式(3)无意义或空白答案会根据实验现象推测结论能简单的根据实验现象推测结论能熟练的根据已知信息推测结论能整合运用陌生信息，对实验对比的现象和结论互推(4)无意义或空白答案知道控制变量相等知道对比实验要控制简单变量学会在简单对比实验中控制变量能合理运用控制验4.作业分析与设计意图通过对铁丝燃烧的异常现象的分析与探究，测评学生科学探究、控制变量、对比得出结论的能力，进一步培养学生发现知识冲突和勇敢质疑的能力。课时目标：了解实验室制取氧气的主要方法和原理；认识分解反应；知道工业上如何大量获得氧气；掌握实验室制氧气的药品、反应原理、实验装置及高锰酸钾制氧气的实验步骤；初步学习合理的设计实验，科学的进行实验并分析实验。作业1.过去，人们曾把氧气叫做“氧气”，这充分说明了氧气的重要性。以下方法都可用于制取氧气，但其中一项与其他三项不属于同一类型，它是()A.通过分离液态空气制取氧气B.加热氯酸钾制取氧气C.加热高锰酸钾制取氧气D.在过氧化氢中加入二氧化锰制取氧气1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选B、C、D主要是不了解分离液态空气制氧气是物理变化，而B、C、D均为化学方法4.作业分析与设计意图通过将制取氧气的常见方法分类，评测学生对制取氧气的不同种方法的掌握及变化的分类。作业2.氧循环使得空气中氧气维持在一个动态平衡的浓度。如图为大自然中的氧循环示意图，下列说法错误的是()A.氧循环过程中发生的是化学变化B.生物的呼吸作用在产生氧气C.自然界中产生氧气的途径主要是植物的光合作用D.氧气能供给动植物呼吸，是一种重要的资源1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选A主要没弄清楚化学变化的实质，错选C主要是不了解自然界中产生氧气的途径主要是植物的光合作用；错选D主要是不了解氧气是一种重要的资源4.作业分析与设计意图通过展示大自然的氧循环，评测学生读图与理解能力作业3.玫瑰红色溶液中约含0.01%的高锰酸钾，可消毒蔬果和餐具。关于“加热高锰酸钾制氧气并用排水法收集”的实验，下列说法正确的是()A.制取气体时，先装药品，然后检验装置的气密性B.加热时，直接用酒精灯的火焰对准药品所在的位置加热C.导气管口开始产生气泡时，立即用装满水的集气瓶收集气体D.反应结束时，先停止加热，然后再将导管移出水面1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选B主要没弄清楚给试管加热应先预热，错选C主要是不清楚刚冒出的是试管内的空气；错选D主要是不了解这样操作可能导致水倒吸进入试管4.作业分析与设计意图通过对高锰酸钾制取氧气的实验步骤及注意事项的考察，评测学生对制取氧气细节的掌握作业4.对资料或实验证据的分析是否正确，直接关系到科学探究是否符合客观事实．如图所示为实验室用等质量的高锰酸钾和氯酸钾(另加少量的二氧化锰)，分别制取氧气的数据分析示意图．下列依据图示信息所得出的分析正确的是A.氯酸钾先分解产生氧气B.用相同容积的试管制取较多量的氧气时，宜选择氯酸钾为原料C.加入少量的二氧化锰使氯酸钾产生的氧气质量增加D.反应时间较长的是高锰酸钾1.参考答案：B2.时间要求：1—2分钟3.评价设计：错选A主要没看懂同时开始加热，先收集到氧气的是高锰酸钾，错选C主要是不了解催化剂不能改变生成物的质量；错选D主要是未仔细观察图，氯酸钾用时较长4.作业分析与设计意图通过对图片的观察与分析，本题考查同学们观察图示的能力，并从图示中提取信息的能力作业5.如图是实验室常见的制取气体的装置：(1)写出仪器名称：①______③______(2)实验室采用高锰酸钾制取并收集氧气时，应选择的装置是______(填序号，下同)。反应的文字表达式为。(3)实验室常用加热无水醋酸钠和碱石灰固体的方法制取甲烷气体，已知甲烷难溶于水，比空气的密度小．则制备甲烷气体需要发生装置是(填序号，下同)______，要想收集干燥的甲烷气体，最好选用的收集装置是______。(2)AC(或者AD)(3)AE2.时间要求：5分钟3.评价设计集气瓶高锰酸钾锰酸钾二氧化锰氧气前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空认识某种仪器能认识常见的仪器知道常见仪器的组装及运用常见仪器完成实验用途(2)无意义或空能书写文字表达式能书写实验室制取氧气的文字表达式能书写熟悉反应的文字表达式运用已学书写陌生反应的文字表达式(3)无意义或空提取题干少量信息读懂题干部分信息从气体性质进行分析从本质分析问题，读懂题干4.作业分析与设计意图通过对实验室制取氧气的装置认识和选择，知道如何制取并收集氧气。学会书写高锰酸钾制氧气的文字表达式。评测学生对气体的制取装置选择，即能根据陌生气体的相关介绍和不同需求选择出合适的装置进行实验。作业6.某化学兴趣小组在实验室用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气时，发现制得的气体有刺激性气味，于是在老师的指导下对该气体的成分进行探究。【提出问题】氯酸钾与二氧化锰混合加热后产生气体的成分是什么？【查阅资料】①氯酸钾与二氧化锰混合加热产生的气体都是以单质形式存在；②氯气是有刺激性气味的气体，能溶于水，能使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝。(1)【猜想假设】猜想一：该气体为氧气；猜想二：该气体为氯气；猜想三：该气体为。(2)【实验探究】实验操作实验现象实验结论小雅用排水集气法收集A、B两瓶气体，将带火星A润的淀粉碘化钾试纸伸入B中。______猜想一成立小礼用排空气法收集C、D两瓶气体，将带火星木条伸入C中，湿润的淀粉碘化钾试纸伸入D中C中带火星木条复燃，D中湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝。猜想______成立(3)【反思与评价】小礼认为小雅的结论不严谨，原因是钾和二氧化锰混合加热制得较纯净的氧气，则收集氧气时最适宜用(填“排水法”或“排空气法”)。1.参考答案：(1)氧气和氯气的混合物(2)不变色三(3)氯气能够溶于水(4)排水法2.时间要求：7—8分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空会简单猜想会依据题中上下文合理猜想能联系已学知识作做出合理猜想能整合已学知识和题目信息(2)无意义或空会推测实验现象和结论能简单的推测实验现象和结论能依据已知信息推测实验现象和结论能熟练运用提供的陌生信息(3)无意义或空能简单推能简单的反思能依据题已学知能习惯用陌生测原因与评价识对实验反思与评价知识对实验反思与评价(4)无意义或空知道用排水法收集氧气知道排水法收集氧气的优点能简单联系已学知识与陌生信息能熟练联系已学知识和陌生信息4.作业分析与设计意图通过对氯酸钾制取氧气的异常现象分析与探究，培养学生善于思考喜欢探究的科学精神。合理设计实验，科学地进行实验、分析实验，是得出正确实验结论的前提，因此要学会设计实验、进行实验、分析实验，为学好化学知识奠定基础。课时目标：认识催化剂和催化作用；进一步认识过氧化氢制取氧气；通过探究实验学习分析实验现象、归纳结论的思维方法。作业1.如图所示，过氧化氢(H2O2)在催化剂二氧化锰(MnO2)的作用下，迅速分解放出大量氧气。下列现象正确的是()A.气球胀大，红墨水左移B.气球缩小，红墨水右移C.气球胀大，红墨水右移D.气球缩小，红墨水左移1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选A、B、C主要是不了解过氧化氢在催化剂二氧化锰的作用下，迅速分解产生大量氧气，压强增大4.作业分析与设计意图通过对图示理解，考察学生对过氧化氢制氧气的理解及气体体积与压强的关系家大卫麦克米兰，以表彰他们在发展不对称有机催化中的贡献。这一成果对药物研究产生了巨大影响，并使化学更加“绿色”。下列有关催化剂的叙述正确的是()A.二氧化锰是所有反应的催化剂B.加入二氧化锰能使氯酸钾加热分解放出的氧气总量增加C.要使氯酸钾加热分解放出氧气，必须要加入二氧化锰，否则反应就不能发生D.催化剂能改变化学反应速率，而本身质量和化学性质在反应前后都不变1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选A主要不了解催化剂的多样性；错选B、C主要不了解催化剂的主要作用是改变反应速率而并不能改变生成物质量和决定反应能否发生4.作业分析与设计意图通过对2021年诺贝尔化学奖的简单介绍，引导学生关注最新科技成果，培养热爱科学的情感。评测学生对催化剂概念及特征的认识与理解作业3.节约能源是当今世界的一种重要的社会意识。请从安全、环保、节能、简便等方面考虑，实验室制取氧气的最佳方法是()A.加热分解氧化汞B.过氧化氢催化分解C.高锰酸钾加热分解D.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选A、C、D主要是不了解这三种反应需要加热，消耗能源，不简便，不安全4.作业分析与设计意图通过对实验方案的选取，让学生知道要从操作是否简单、安全，生成物是否会有污染、反应物是否经济等多角度去综合考虑，培养环保意识。作业4.实验是科学研究的基本方法之一。下列关于用氧气的实验室制法及性质实验的说法不正确的是()A.制氧气的药品B.发生装置C.收集装置D.氧气验满A.AB.BC.CD.D1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计：AB置；错选D主要是不了解氧气的验满方法。4.作业分析与设计意图通过读图，考察学生对过氧化氢制氧气的制法及氧气的性质。作业5.含山某学校化学兴趣小组，学习了二氧化锰能作过氧化氢分解的催化剂后，再想探究其他一些物质如红砖粉是否也可作过氧化氢分解的催化剂。以下是他们的探究过程，下列说法错误的是()实验步骤实验一在装有过氧化氢溶液的试管中伸入带火星的木条实验二在装有过氧化氢溶液的试管中加入少量红砖粉，然后将带火星的木条伸入试管中实验三准确称量红砖粉的质量；②完成实验二；③待反应结束，将实验二试管里的物质进行过滤，洗涤，干燥，称量；④对比反应前后红砖粉的质量。A、实验一是对比试验。B、实验二的现象是带火星的小木条复燃。C、实验三的目的是验证红砖粉的质量在化学变化前后不变。D、以上探究可以证明红砖粉是过氧化氢分解的催化剂。1.参考答案：D2.时间要求:2分钟。3.评价设计错选A、B、C是不理解催化剂概念中的“一变”、“二不变”4.作业分析与设计意图：本题通过对催化剂进一步的实验探究，引导学生加深对催化剂概念的理解，更能让学生初步学习科学实验的方法。作业6.(1)某同学在做过氧化氢制取氧气实验时，误把氧化铜当作二氧化锰加入试管中，结果发现过氧化氢分解速率加快，于是他得出结论氧化铜也是过氧化氢分解的催化剂。其他同学认为仅由上述实验还不能得出氧化铜是过氧化氢分解的催化剂，还需要补充实验验氧化铜的和在反应前后是否改变。(2)同学们设计下表实验比较二氧化锰、氧化铜对过氧化氢分解的催化效果，实验装置如图2所示。实验序号过氧化氢溶液催化剂5mL4%0.2g粉末状二氧化锰t1t5mL4%______g粉末状氧化铜t2t①表格内横线处应填入的数据是______。②实验过程中发现U形管内右侧液面上升，原因是______。③结论：二氧化锰对过氧化氢分解的催化效果比氧化铜好，得出该结论的依据是(3)影响过氧化氢制氧气的因素还有很多，请你选择一个因素设计实验并验证你的猜1.参考答案：(1)质量化学性质2.(2)①0.2②过氧化氢分解放热③t1<t2(3)过氧化氢的浓度，反应的温度等，设计实验时注意要空变量2.时间要求：8分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)空白答案催化剂的概念特点实验能熟练用催化剂解决问题(2)①空白答案知道控制质量相等单变量变量能合理运用控制变量思想设计实验②空白答案知道过氧化氢分解放热象应中能量变化能理解并运用反应时能量变化对气压的影响③空白答案识别表格少量信息格数据度进行分析从反应本质分析读懂表格数据(3)空白答案知道影响化学反应的因素验对比实验能运用控制变量思想设计实验4.作业分析与设计意图通过对过氧化氢制氧气的实验分析与设计，评测学生对控制变量原则的理解与掌握。课时目标：初步学会实验室制取氧气的原理和方法，进一步加深对氧气性质的理解，并正确书写反应的文字表达式；认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路；陪养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的操作能力。作业1：在实验室用高锰酸钾制取氧气时，主要操作步骤如下：①将高锰酸钾装入试管，在试管口放一团棉花，用带导管的塞子塞紧管口，固定在铁架台上；②开始收集氧气；③点燃酒精灯，给试管加热；④检查装置的气密性；⑤将导气管从水槽中取出；⑥熄灭酒精灯；⑦将集气瓶盛满水，用玻璃片盖住，倒放在水槽中。正确的操作顺序是()A．④①③⑦②⑤⑥B．④①⑦③②⑥⑤C．④①③⑦②⑥⑤D．④①⑦③②⑤⑥1.参考答案：D2.时间要求：1-2分钟3.评价设计：错选A，是对先准备好收集装置后开始反应认识不清；错选B，没认识到水会倒流至管内使试管炸裂；错选C，是对A、B选项的易错点都没理解掌握。4.作业分析与设计意图可记住加热高锰酸钾制氧气的口诀“查装定点收离熄”，谐音“茶庄定点收利息”，依次对号入座找出关键字；掌握制取氧气的正确操作步骤。作业2：下列加热高锰酸钾制取氧气的部分操作示意图中，正确的是()A．检查装置气密性B．加热立即收集C．收满后移出集气瓶D．结束时停止加热1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选B，对加热时开始排出的气体主要是试管和导管中的空气认识不清；错选C，对氧气的密度大于空气不会应用；错选D，没认识到水倒吸引起试管炸裂。4.作业分析与设计意图在认识掌握制取步骤的基础上，考察学生对制取步骤中的注意事项。作业3：可用推拉注射器活塞的方法检查图中装置的气密性，当缓慢向左推活塞时，如果装置气密性良好，可观察到()A．长颈漏斗下端管口有气泡冒出B．锥形瓶中液面明显上升C．长颈漏斗下端导管内有液柱上升D．注射器内有液体进入1.参考答案：C2.时间要求：2分钟3.评价设计：错选A，是对变压操作中压强变大还是变小不会区分；错选B，对压强知识掌握不牢靠；错选D；不会运用压强变化的知识和导管的作用对现象进行推理。4.作业分析与设计意图该装置的气密性检查方法是：当拉动注射器的活塞时，锥形瓶内的空气体积增大压强变小，若气密性良好则可以看到长颈漏斗的下端会产生气泡；当推动注射器的活塞时，锥形瓶内的空气体积减小压强增大，把水压入长颈漏斗中，若气密性好则长颈漏斗中会形成一段稳定的水柱。意图是让学生形成气密性的检查的密封操作到变压操作再到观察现象的认知模型。)A．B．C．D．1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选B，导气管的作用掌握不够，用向上排空气法收集氧气时，要把导管伸入集气瓶底部，便于把集气瓶中的空气排出；错选C，对向上排空气法收集氧气的检验和验满分不清；错选D，为了防止灼热的生成物溅落，使集气瓶底部炸裂，要在集气瓶底部预留少量的水或铺一层细沙，对此反应生成物的特点认识不足。4.作业分析与设计意图这是学生第一次制取物质的实验，故对氧气的制备、收集、验满、验证性质的操作的层面引导学生科学合理使用仪器，规范操作，让学生真正掌握实验操作技能和方法，体会化学是一门以实验为基础的科学。作业5：下图是木炭在氧气中燃烧实验的操作示意图，请回答下列问题：(1)未经点燃的木炭__________(填“能”或“不能”)在氧气中燃烧。(2)把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，现象是___________，反应的文字表达式__________，老师告诉我们说，实验时，木炭应该由上向下缓慢插入，理由是。___________________(2)发出白光，放出热量，生成使澄清石灰水变浑浊的气体；让木炭和氧气充分反应，现象明显。2.时间要求：2分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)答案燃这一条件(2)答案象能比较在空气中木炭燃烧的现象异同能用文字表达式表征化学反应能根据反应放热解释缓慢升入的原因4.作业分析与设计意图通过氧气性质的实验加深对氧气的性质的理解，特别是注意培养良好的实验习惯和进行规范的实验操作。作业6：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它可以和许多物质发生化学反应。如图所示是硫粉、红磷、光亮的细铁丝在氧气中燃烧的实验装置：(1)小明是个善于思考、善于总结的学生，发现三个反应有多个共同的特点，分别是:①________________________；②________________________。(写两点即可)(2)小明同时也观察到的实验现象和反应文字表达式存在不同。请你替小明同学填写空格：乙中生成物的名称是__________；丙中观察到的反应现象是_________________，反应的文字表达式是_________________；丙中铁丝绕成螺旋状是为了。___________________(3)小明还总结出：三个实验的集气瓶底部都放有少量水，其中甲集气瓶底部放少量水的目的是____________________。1.参考答案：(1)都是化合反应；都是氧化反应；反应条件都是点燃；都放出热量等。(合理即可)(2)五氧化二磷；剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体；铁＋氧气铁＋氧气一四氧化三铁；增大铁丝与氧气的接触面积，提高铁丝的温度。(3)吸收二氧化硫气体，防止污染。2.时间要求：2分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)答案现象会书写三个化学反应的文字表达式能从反应物和化角度比较能从反应类型的角度比较异同(2)答案的名称能正确描述实验现象会书写化学反应的文字表达式通过绕成螺旋状推理出影响化学反应的外因(3)答案的名称认识二氧化硫的污染性了解吸收二氧化硫的方法形成环保意识4.作业分析与设计意图检验学生对氧气性质实验的基本操作掌握程度，落实通过观察实验现象得出实验结论和书写化学反应的文字表达式，正确处理污染物。比较归纳三个化学反应的异同点，加深对氧气性质的理解。作业7：某同学用下图装置制取氧气，请回答：(1)写出标号仪器的名称：①______；②______。(2)用高锰酸钾制取和收集较纯净氧气的装置应选用______和______(填字母)，该反应的文字表达式为_________________。(3)过氧化氢在土豆块的催化作用下也能迅速分解，放出氧气。若实验室采用该反应原理制取氧气，在实验过程中可以随时添加双氧水，选择的发生装置是__________(填字母)，该反应的文字表达式为_________________________。(4)如图装置是洗气瓶，在化学实验中有着广泛的用途。如：洗气(除去气体中的杂质)、收集气体和检验气体等。试回答下列问题：①用于排空气法收集氧气，氧气应从_______端通入。②用于排水法收集氧气，瓶中先装满水，氧气从_______端通入。③瓶中储存氧气，用水将氧气排出时，水从______端通入。④在医院给病人输氧时，瓶中放约半瓶蒸馏水，这时氧气从_______端通入。2.时间要求：5分钟【详解】(1)仪器①是试管，仪器②是酒精灯。(2)高锰酸钾制取氧气需要加热，发生装置选择A固固加热型。收集较纯净的气体需要用排水法，氧气不易溶于水且不和水反应，可以用D排水法收集。该反应的文字表达(3)根据反应物的状态为固、液和不需和反应条件无需加热可知选B；反应的文字表达式考查了基础知识记忆情况，较为简单，只是本题需要注意把反应条件改为了土豆块。(4)洗气瓶的用途很广泛，如洗气、集气、验气等。使用洗气瓶一定要注意气体进入的方向：洗气和验气时一般为长进短出；集气要根据气体的密度与瓶内介质密度大小的关系判断，气体密度大于瓶内介质密度时从下面进(哪一根导管在下就从哪根导管进)，反之从上面进，切忌用长进短出判断进气方向。①氧气密度大于空气密度，从下面进，故填：b；②氧气密度小于水的密度，从上面进，故填：a；③水的密度大于氧气密度，从下面进，故填：b；④洗气时长进短出，故填：b3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)答案器认识制氧气的相关仪器(2)答案器能确定制氧气的相关仪器能解释选择相关仪器的原因能根据反应原理和气体性质确定所需仪器组合装置(3)答案理知道制取氧气的不同原理决定了装置的选择能正确书写化学反应的文字表达式知道化学反应并非只有唯一的催化剂(4)答案的功能能认识排空气法与排水集气法考虑的因素会用气体的密度与瓶内介质密度大小的关系判断进气管能解释多功能瓶在生活中的应用并加以评价4.作业分析与设计意图通过对氧气实验室制取的原理学习，使学生掌握气体制备时能正确选择仪器组合装置和依据信息书写化学反应文字表达式的能力；通过对多功能瓶的不同作用的探索，激发学生学习和探究的兴趣，同时也考查化学知识与实际生活的联系。六、单元质量检测作业(一)质量检测作业内容(第二单元)作业1.空气中占0.94%的稀有气体用途非常大，下列图中，体现稀有气体用途的是()A.焊接金属B．霓虹灯C．医疗急救D．灭火1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计：A、C是氧气的用途，D是二氧化碳的用途4.作业分析与设计意图通过对空气中各气体的性质和用途的考察，测评学生对空气中各气体的性质决定用途的掌握情况。作业2.“氧气也曾称为养气，氧气是生命之气”。氧气的下列性质中，属于化学性质的是()A．无色气体B．不易溶于水C．密度比空气略大D．能支持燃烧1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计：A、B、C是氧气的物理性质4.作业分析与设计意图通过对氧气的性质的考察，测评学生对物理和化学性质的区分。作业3.各种物质间能发生不同的化学反应，下列四个反应中不属于化合反应的是1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计：A、C、D都是化合反应4.作业分析与设计意图通过文字表达式的考察，测评学生对反应类型的掌握作业4.有的情况要根据实际需要除去氧气，现在要在一充满空气的瓶子中，将其中的氧气除去，又不增加其他气体的成分，下列物质在瓶中燃烧可达到目的的是()A．木炭B．硫磺C．红磷D．铁丝1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计：A、B反应会生成气体，D而在空气中不能燃烧4.作业分析与设计意图通过各物质与氧气的反应的考察，测评学生对氧气化学性质和生成物状态的掌握作业5.物质在燃烧时会出现各种各样的现象，下列有关物质燃烧现象的描述中，正确的是()A．细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体B．红磷在空气中燃烧产生大量白雾C．木炭在氧气中燃烧发出白光，生成二氧化碳D．硫在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计：B中产生大量白烟C描述的实验结论D发出的蓝紫色火焰4.作业分析与设计意图通过各物质与氧气的反应的考察，测评学生对实验现象的描述作业6.为了方便研究数以千万的物质，把物质按一定的依据进行分类。下列物质属于纯净物的是()A．高锰酸钾加热制氧气且的剩余物B．洁净的空气C．二氧化碳D．雪碧饮料案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计：A、B、D都是混合物4.作业分析与设计意图通过对选项中各物质的考察，测评学生对混合物和纯净物的掌握作业7.为了达到正确的实验结论，实验操作过程必须正确，例如用过氧化氢溶液制取氧气的实验中，下列操作不正确的是()A.检查气密性B.加入二氧化锰C.加过氧化氢溶液D.收集氧气1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计：C中的瓶塞要倒放4.作业分析与设计意图通过对化学实验操作的基本技能的考察，测评学生对实验的掌握作业8.正确理解各概念之间关系，会有利于我们学习化学。化学概念在逻辑上存在如图所示关系，对下列概念间的关系说法正确的是()A.化学变化与物理变化属于交叉关系B.纯净物与混合物属于并列关系C.化学性质与物理性质属于包含关系D.氧化反应与化合反应属于并列关系1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计：A、C是并列关系、D是交叉关系4.作业分析与设计意图通过对包含、并列、交叉关系的理解考察，测评学生对化学概念在逻辑上的掌握作业9.对有气体制取和参加反应的实验来说，必须保证装置的气密性。如下装置中可用推拉注射器活塞的方法检查图中装置的气密性，当缓慢推活塞时，如果装置气密性良好，可观察到()A.长颈漏斗内有液面上升B.长颈漏斗下端口产生气泡C.瓶中液面明显上升D.注射器内有液体1.参考答案：A2.时间要求：2分钟3.评价设计：当推动注射器的活塞时，锥形瓶内的空气体积减小压强增大，把水压入长颈漏斗中，若气密性好则会形成一段稳定的水柱，所以B、C、D的4.作业分析与设计意图通过对实验室气密性检查的考察，测评学生对实验室气密性检查及气体压强的掌握作业10.学习化学必须具备有一定的推理能力，但推理必须科学、严谨，下列推理正确的是()A．木炭在氧气中能燃烧，所以氧气具有可燃性B．冰水共存体中有冰也有水，但它属于纯净物而不是混合物C．工业上分离液态空气可以得到氧气和氮气，因此分离液态空气的过程发生了分解反应D．催化剂在反应前后质量不变，因此反应前后质量不变的物质一定是催化剂1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计：A只能说明氧气具有助燃性、C没有新物质生成、D质量不变的可能是无关的物质4.作业分析与设计意图通过对一些推理知识，测评学生对各概念的理解作业11.阅读下列科技短文，回答问题。市场上某种制氧机的工作原理是变压吸附式原理，是以空气为原料利用分子筛加压时吸附氮气，降压时解吸氮气的原理，将空气中的氧气和氮气分离。排掉氮气，获得符合医用氧标准的氧气。潜水艇在水面航行时，氧气的来源是空气，可是当潜水艇下潜以后，它需要的氧气，就要靠潜水艇携带的供氧剂来提供了。一般来说，潜水艇携带的供氧剂主要成份是过氧化钠。过氧化钠是一种淡黄色的粉末，它很容易与空气中的水蒸气和二氧化碳发生反应。当过氧化钠与二氧化碳反应时生成碳酸钠和氧气。在密闭的环境中，人们不断呼吸，呼出二氧化碳，二氧化碳又与过氧化钠反应生成氧气供潜水艇乘员呼吸，只要足够的过氧化钠，就可以产生足量的氧气。(1)人呼出的气体是(填选项)：_______(A.纯净物B.混合物)(2)市场上的这种制氧机，获得氧气的过程属于_______填“物理”或“化学”变化。(3)写出潜水艇中供氧剂与二氧化碳反应的文字表达式：___________________。(4)写出氮气的另外一种用途________________________。1.参考答案：(1)B(2)物理(3)二氧化碳+过氧化钠碳酸钠+氧气(4)化工原料(或保护气)2.时间要求:5分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案知道对混合物和纯净物的概念知道物质可分为混合物和纯净物能熟练阅读题目能从题目中找出相关信息(2)空白答案知道物理变化和化学变化的概念能联系工业制氧气的原理能熟练阅读题目能从题目中找出相关信息(3)空白答案能对文字表达式的书写能对简单的文字表达式的书写能结合题意书写文字表达式运用已学书写陌生反应的文字表达式(4)空白答案知道氮气的用途熟练氮气的各种用途能利用所学知识解决问题能利用物质性质决定用途的知识点4.作业分析与设计意图：从学生熟悉的空气入手，通过学生对科普知识的阅读，引导学生对有关概念的理解；进一步让学生知道化学与生活的联系。作业12.空气在很长的一段时间被认为是一种单一成份，空气成份的认识是经历了一个很漫长的过程，现在对空气中氧气含量测定的再认(1)【经典赏析】教材中介绍了拉瓦锡用定量的方法研究了空气的有。A．实验过程中没有污染B．在汞槽中起到液封的作用C．能将密闭装置内空气中的氧气几乎耗尽(2)【实验回顾】实验室常用红磷燃烧的方法测定空气中氧气的含量 (装置如图2)，写出红磷燃烧的化学方程式。兴趣小组用该方法测出的氧气含量常常远低于21％。【提出问题】用红磷燃烧的方法为什么不能准确地测定空气中氧气的含量？(3)【进行猜想】(1)装置漏气；(2)，装置内氧气有(4)【实验与交流】同学们通过查阅资料知道，白磷在40℃就能燃烧消耗氧气，于是在老师的指导下，设计了如图3的实验来测氧气的含量下列叙述不正确的是()A.最终量筒中液面约降至40mL刻度线处B.白磷的作用是消耗试管中的氧气C.白磷熄火、试管冷却后再打开止水夹D.实验前需检查装置气密性1.参考答案：(1)B、C(3)红磷量不足等(4)A2.时间要求:7分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案拉瓦锡实验的理解对汞这液态金属的了解汞能通过缓慢反应来消耗氧气能综合分析分析实验(2)无意义或空白答案能书写文字表达式能书写简单的文字表达式能书写熟悉的文字表达式