小学数学教学论文内容

小学数学教学论文内容一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的中小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题较为普遍。一方面，由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，使得部分学生对数学学习产生恐惧感；另一方面，教师在教学过程中过于注重知识的灌输，忽视激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习失去热情。

（1）课堂氛围枯燥，缺乏趣味性

在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，课堂氛围严肃，缺乏趣味性。这种教学方式容易使学生感到压抑，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学方式单一，缺乏互动性

传统教学中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，学生被动接受知识，缺乏课堂互动。这种教学方式使得学生缺乏主动参与的意识，进一步影响学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调结果记忆，而忽视学生的思维发展。这种现象主要体现在以下几个方面：

（1）题海战术，忽视方法指导

为了提高成绩，教师往往采用题海战术，让学生大量做题。然而，这种做法容易导致学生陷入机械记忆的困境，无法真正提升数学思维能力。

（2）课堂讲解过多，学生思考不足

在课堂教学中，部分教师担心学生听不懂，对知识点进行反复讲解，导致学生缺乏独立思考的机会。这种教学方式不利于学生思维能力的培养。

3、对概念的理解不够深入

在数学学习中，概念的理解是基础。然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，主要体现在以下几个方面：

（1）概念学习停留在表面，缺乏深度

学生对概念的学习往往停留在表面，仅记住定义，而未能深入理解其内涵和外延。这导致学生在解决实际问题时，难以灵活运用所学概念。

（2）概念混淆，导致错误理解

由于对概念的理解不够深入，学生在学习过程中容易产生概念混淆，导致错误理解。这种现象在数学学习中较为常见，如将乘法与除法混淆、对几何图形的定义理解不清等。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握数学教育的根本目的，即培养学生的逻辑思维、问题解决、数学表达和数学应用等能力。通过对核心素养的深入理解，教师可以更有针对性地设计教学活动，促进学生全面发展。

具体而言，教师应将每一节课的教学目标与核心素养相结合，让学生在学习过程中不仅掌握数学知识，还能提升数学思维能力。例如，在教学分数时，除了让学生掌握分数的定义和运算规则，还应引导学生理解分数在实际生活中的应用，培养学生的问题解决能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中，应遵循学生的认知规律，深入理解教材知识结构的逻辑体系。这意味着教师在备课阶段，就要对教材内容进行深入分析，理清知识之间的内在联系，从而帮助学生构建系统的数学知识网络。

具体来说，教师可以从以下几个方面着手：

-分析教材的编排体系，明确各章节的知识点、重点和难点；

-理解知识点之间的联系，如因果关系、递进关系等，以帮助学生形成知识链；

-结合学生的认知水平，合理设计教学梯度，使学生在掌握基础知识和技能的基础上，逐步提升至更高层次的理解和应用。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在数学教学中，从具体到抽象的过程是学生建立认知基础的关键。教师应通过丰富的实例和直观的教具，帮助学生从具体的情境中抽象出数学概念和规律，从而加深对数学知识的理解。

-利用实物和模型：在教授几何图形时，可以使用实际的几何体或模型，让学生通过观察、触摸来感知几何特征，从而理解抽象的几何概念。

-创设生活情境：将数学问题与学生的生活实际相结合，如在教授概率时，通过抛硬币、掷骰子等游戏，让学生在具体的活动中体会概率的含义。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学教学不仅要关注基础知识的传授，还要引导学生从有限的知识拓展到无限的思考空间，实现认知的飞跃。

-引导学生探索规律：在数学教学中，教师可以引导学生发现和探索数学规律，如数列的规律、图形的变化规律等，让学生从有限的例子中归纳出一般性的结论。

-激发学生的想象力：通过提出开放性问题，鼓励学生进行猜想和推理，如“平面内有几个点可以组成一个三角形？”这类问题可以激发学生的想象力，帮助他们从有限的问题思考到无限的可能性。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延，从而加深对概念本质的认识。

-深入剖析概念内涵：教师应通过具体的例子和反例，帮助学生理解概念的精确含义。例如，在讲解“质数”概念时，不仅要给出质数的定义，还要通过具体的质数和非质数的对比，让学生明白质数的内涵是“只有1和它本身两个因数的自然数”。

-拓展概念外延：教师应引导学生探索概念的应用范围，了解概念在不同情境下的表现。如在教授“分数”概念时，可以让学生了解到分数不仅表示具体的数量，还可以表示部分与整体的关系，拓展学生对分数外延的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的准确性和多样性对于学生理解概念至关重要。通过对比不同的表达形式，教师可以帮助学生发展数学语言能力。

-使用多种表达方式：教师应鼓励学生使用图形、符号、文字等多种方式来表达数学概念，如用代数表达式来表示几何关系，或用图形来直观展示代数问题。

-对比不同表达形式的优劣：在解决数学问题时，教师可以引导学生比较不同表达形式的优劣，如在不同的情境下，选择图形、表格或代数式来表示问题，让学生体会到不同表达方式在解决问题时的作用和局限性。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应引导学生进行深入学习与研读，帮助学生整体把握数学知识结构，提升他们的自主学习能力。

-引导学生预习与复习：鼓励学生在课前进行预习，了解新知识的框架和要点；在课后进行复习，巩固学习成果，形成系统的知识结构。

-强调知识之间的联系：在教学过程中，教师应强调不同知识点之间的联系，如代数与几何的结合、理论联系实际等，让学生从整体上理解数学知识。

2、充分感知，自主探究

培养学生的核心素养，需要让他们充分感知数学知识，通过自主探究来加深理解。

-创设探究情境：教师应设计具有挑战性的问题情境，激发学生的好奇心，引导他们通过探究来解决问题。

-鼓励学生提问和质疑：在教学过程中，教师应鼓励学生提出自己的疑问，勇于对知识进行质疑，培养他们的批判性思维。

3、思辨明义，主动建构

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